“上善教育”的探索與實踐

“上善教育”這一辦學思想，是筆者在長期的教育實踐中提出的，旨在激活學生自我生長的內驅力，培養積極向上、至善至美、全面發展的新時代預備人才。本文將詳細闡述其形成過程、核心要義、實踐策略、辦學成果及未來發展方向。

一、“上善教育”思想的形成

1.教育理念反思。傳統教育模式過度側重知識傳授，忽視學生個性差異與內在需求。學生在被動學習中缺乏主動性和創造性，難以實現真正的自我成長。這促使筆者深刻反思，意識到教育方式必須轉變，要更加關注學生的個體發展，激發其內在潛力。

2.學生成長觀察。通過與學生的日常接觸發現，眾多學生的學習生活缺乏動力與目標，不清楚學習的意義，對未來規劃迷茫。這讓筆者深刻認識到激發學生內驅力的緊迫性和重要性，只有讓學生自主學習，才能實現真正的成長。

3.借鑒先進教育經驗。受杜威“教育即生長”理念的啟發，筆者積極汲取國內外先進教育理念和辦學經驗，發現許多成功學校都注重激發學生學習的內驅力，采用項目式學習、探究式學習等方法，讓學生在實踐中點燃學習興趣，催生創造力。這些經驗為始興縣丹鳳小學的辦學思想提供了借鑒。

4.結合丹鳳小學實際。丹鳳小學是一所新辦的城鄉結合部學校，共有3000多名學生，生源參差不齊，教育教學面臨諸多挑戰。為推動學校高質量發展，結合實際情況，筆者提出了“上善教育”的辦學思想，期望師生在善良、正直的品格基礎上，擁有強大內驅力，實現自我成長與發展。

二、“上善教育”思想的要義解讀

1.上善，即積極向上、至善至美。向上，是一種積極的態度，是實現人生價值的強大精神力量。而善是一種與世界相處的智慧，既可以感化他人，也可以照亮自己。至善至美則是追求道德的高度與生活的完美。二者融合，激勵我們勇敢前行，以善良之心待人，創造美好的人生與和諧的社會。

2.上善教育致力于激活自我生長的內驅力。積極向上陽光自信：課堂上設置討論環節，鼓勵學生大膽發言，不怕犯錯，以此建立自信，并設定明確目標，包括短期和長期目標，以目標引領學生進取。同時培養堅韌毅力，面對困難和挫折敢于面對、勇往直前，每天保持積極陽光向上的心態。

自覺追求至善至美：品德教育培養學生積極向上、至善至美等品質，通過主題班會講述道德故事，開展校園互助活動，開設審美教育課程，組織繪畫比賽，培養美的感知力與創造力。引導學生自我反思提升，定期回顧行為，發現不足后制定改進計劃，朝著至善至美自覺追求發展，實現全面成長。

三、“上善教育”思想的實踐策略

（一）目標導向，激發學生自我優化的內驅力

1.樹立明確目標。明確的目標可以為學生指引前進的方向。在樹立目標的過程中，可以從短期、中期和長期三個維度進行規劃。教師指導學生將大目標分解為小目標，制定詳細行動計劃，讓學生腳踏實地實現目標。

2.提供支持與激勵。學校提供豐富的資源平臺，如圖書資料、實驗設備、社團活動、課后服務等。為有特定目標的學生，如參加科技創新比賽的學生，提供專門培訓指導，定期舉辦目標分享會和成果展示會，讓學生展示進步成果，從他人處獲得啟發和鼓勵，增強其自信心和動力。

（二）興趣導向，激發學生自我學習的內驅力

1.豐富課程設置。構建多元化課程體系，涵蓋藝術、體育、科技、人文等領域的興趣拓展與選修課程，如手工制作、攝影、機器人編程、戲劇表演等，滿足不同學生的興趣需求。課程內容注重與生活實際結合，將生活中的數學問題解決等案例融入教學，讓學生感受學習知識的價值和樂趣。

2.創新教學方法。采用情境教學、項目式學習等方法。在語文教學中創設歷史情境，讓學生以角色扮演的形式進行詩詞創作朗誦，加深對文學作品的理解。利用現代教育技術，如多媒體教學、線上學習平臺等豐富教學資源和形式。

（三）能力導向，激發學生自我管理的內驅力

1.培養自我管理意識。將自我管理內容融入德育，通過升旗儀式、主題班會、講座、故事會等培養學生對時間、情緒、任務和自我的管理能力，開展“做時間的小主人”活動，讓學生記錄時間分配情況并分析、總結，制定改進計劃。建立班級自我管理機制，學生參與班級規章制度制定與執行，輪流擔任干部管理日常事務，培養責任感和組織能力。

2.提升綜合素養能力。通過社會實踐活動和志愿者服務，如組織社區環?；顒樱寣W生鍛煉解決問題、溝通協作能力。開展心理健康教育與拓展訓練，增強學生心理調適和抗壓能力，實現自我管理與成長。

（四）關系導向，激發學生自我參與的內驅力

1.構建良好關系。營造民主、平等、和諧的師生關系，開展座談會讓學生暢所欲言，教師傾聽并給予積極回應，尊重學生想法和意見。促進學生合作學習與互助關系，組建最小單元學習共同體，開展小組合作項目和競賽活動，如數學小組解題競賽、跳繩比賽等，培養團隊精神與合作能力。

2.豐富活動課程。舉辦豐富多彩的校園文化活動，如科技節、藝術節、體育節、讀書節等，讓學生根據興趣特長參與組織，提高自我參與度和歸屬感。開發實踐型項目式課程，如校園植物調查，學生分組完成調查分析報告并展示成果，全程參與實踐探究。

（五）評價導向，激活學生自我激勵的內驅力

1.建立多元化評價體系。評價內容涵蓋學業成績以及學習態度、過程、創新能力、實踐能力、品德表現等方面。采用教師評價，學生自評、互評，家長評價相結合的方式。

2.運用評價結果激勵學生。及時向學生反饋評價結果，肯定優點進步，指出不足和改進方向。對表現優秀的學生公開表彰獎勵，如頒發獎狀、設立榮譽榜。鼓勵學生根據評價制定改進計劃，教師跟蹤實施情況，幫助學生提升自我激勵和自我反思能力。

四、“上善教育”思想的實踐成效

1.學生層面。不少學生的內驅力被激發，學業取得進步，積極參與各類活動，展現獨特才能，實現自我價值。學生們通過個性化教育，依據興趣選擇課程，在藝術、科技等領域深入探索，拓展了發展空間，自主學習能力顯著提升，能獨立規劃學習并應對挑戰。

2.教師層面。教師專業素養大幅提高，積極參與培訓與教研，熟練運用多種創新教學法，將上善教育理念融入教學。通過實踐反思改進課堂教學，指導學生參加各類比賽都有獲獎。注重與學生建立良好關系，關注個體差異，成為學生成長的有力引導者。

3.校園文化。營造了積極向上且特色鮮明的上善校園文化氛圍。校園環境充滿文化元素，文化活動豐富多樣，如讀書分享會、藝術展覽等。以“上善”為核心價值觀，通過多種形式滲透到學生日常，塑造了優良校風和學風。

4.家校合作。建立完善的家校合作機制，家長會、家長學校等活動增進了家長對學校的了解。家長積極參與學校管理，教師與家長及時溝通學生情況，協同制定教育方案，形成教育合力，共同促進學生健康全面成長。

教育即生長，丹鳳小學將繼續堅持上善教育辦學思想，持續激發學生自我生長的內驅力，培養積極向上、至善至美、全面發展的新時代人才。

本欄責任編輯羅峰

實習編輯梁弘臻