“非遺”項目傳統武術校園傳承的困境與突破路徑研究

非物質文化遺產是各族人民世代相傳，并視為其文化遺產組成部分的各種傳統文化表現形式，以及與傳統文化表現形式相關的實物和場所。傳統武術作為“非遺”項目的重要組成部分，承載著中華民族的歷史記憶和文化基因。校園作為文化傳承的重要陣地，開展“非遺”項目傳統武術傳承具有極其重要的意義。它不僅有助于增強學生的體質健康，培養學生的堅韌意志和民族精神，還能使中華武術這一優秀傳統文化得以延續和發展，讓更多青少年領略傳統武術的魅力，提高文化自信。

一、“非遺”項目傳統武術校園傳承的價值

（一）健身價值

“非遺”項目傳統武術包含豐富多樣的動作形式，如拳術、器械、功法等。這些動作要求身體各部位的協調配合，能夠全面鍛煉學生的力量、速度、靈敏、耐力和柔韌等身體素質。長期習練傳統武術，有助于促進學生身體的正常發育，增強心肺功能，提高身體的免疫力和抗病能力，為學生的健康成長奠定堅實基礎。例如，一些傳統武術中的站樁練習，能夠增強腿部力量和身體穩定性；而各種拳法套路中的伸展、扭轉動作，則對身體的柔韌性和協調性有著良好的鍛煉效果。

（二）教育價值

傳統武術蘊含著深厚的文化內涵和道德規范。在校園傳承過程中，學生通過學習武術的禮儀、招式名稱、拳理拳法等，能夠了解中華民族的傳統文化、歷史典故和哲學思想。同時，武術訓練強調尊師重道、團結協作、堅韌不拔、自強不息等品德修養，有助于培養學生良好的行為習慣和道德品質，促進學生的全面發展。如在武術的師徒傳承中，徒弟需恭敬地向師傅請教，遵循師傅的教誨，這種傳統禮儀規范有助于培養學生的尊師重道精神。

（三）文化傳承價值

“非遺”項目傳統武術是中華民族傳統文化的瑰寶，它承載著中華民族幾千年的智慧結晶和精神追求。現在已普及九年制義務教育，人才都是校園走出來的，通過校園傳承，可以使傳統武術在青少年群體中得到廣泛傳播，讓更多的年輕人了解、喜愛和傳承這一獨特的文化遺產，避免傳統武術文化的流失，確保中華民族傳統文化的連續性和完整性。

二、永春白鶴拳校園傳承現狀分析

（一）教學開展情況

在福建省永春縣當地的一些學校，永春白鶴拳已被納入體育課程體系。例如，永春實驗小學每周安排了一定課時的永春白鶴拳專項課。體育教師在課堂上會教授白鶴拳的基本手型、步型，如鶴嘴手、三戰馬，或白鶴拳操等，并逐步引導學生學習簡單的套路動作。然而，在教學過程中也面臨著一些問題，部分體育教師并非永春白鶴拳的專業傳承人，其對拳法的理解和掌握程度有限，在教學中難以將白鶴拳的精髓準確傳授給學生。而且，教學方法相對傳統，多以示范和模仿為主，缺乏創新性的教學手段來激發學生的學習興趣。

（二）社團活動與賽事參與

附城一些學校成立了永春白鶴拳社團，社團成員利用課余時間進行訓練和交流。這些社團會定期組織校內表演活動，展示白鶴拳的技藝，在一定程度上提升了學生對白鶴拳的學習熱情。在賽事參與方面，部分學校會選派學生參加永春縣中小學白鶴拳的縣級比賽。比如，在今年的永春縣中小學生武術（白鶴拳）運動會上，學生們通過與其他隊伍的切磋，提高了自身的技藝水平。如永春縣石鼓中心小學成立的永春白鶴拳社團，常年開展活動，也取得了不菲的成績，但由于參賽機會有限，且部分比賽的組織規模和影響力較小，學生的參與度和受益面有待進一步擴大。

（三）文化傳承與宣傳

學校在傳承永春白鶴拳文化方面做了一些努力，如在校園文化建設中設置了永春白鶴拳的宣傳欄，展示白鶴拳的歷史淵源、名人故事等。但整體宣傳力度仍顯不足，學生對永春白鶴拳背后所蘊含的閩南文化、武術哲學等深層次文化內涵的了解不夠深入。在文化傳承方面，缺乏系統的教材和課程體系來深入講解永春白鶴拳的文化價值，導致文化傳承流于表面。

三、“非遺”項目傳統武術校園傳承的困境

（一）師資力量薄弱

目前，許多學校缺乏專業的傳統武術教師。現有的體育教師大多畢業于體育教育專業，其武術專項技能和理論知識相對有限，難以系統、深入地傳授“非遺”項目傳統武術的精髓。就如在永春白鶴拳的教學中，非專業出身的教師難以精準把握白鶴拳的獨特技法和文化內涵，在教學時只能進行簡單的動作示范，無法深入講解其拳理拳法。此外，由于缺乏專業培訓機會，教師的教學水平和教學方法也有待提高，無法滿足學生對傳統武術學習的需求。

（二）教學內容單一

在校園武術教學中，教學內容往往局限于簡化太極拳、初級長拳等少數幾個套路。對于永春白鶴拳的教學也存在類似問題，教學內容多集中在基礎動作和簡單套路的傳授，缺乏對其功法、器械以及實戰應用的教學。這些內容相對簡單、枯燥，缺乏趣味性和挑戰性，難以激發學生的學習興趣和積極性。而且，教學內容與“非遺”項目傳統武術的豐富內涵和多樣形式脫節，學生無法深入了解傳統武術的文化底蘊和技藝特色，不利于傳統武術的傳承與發展。

（三）傳承途徑有限

“非遺”項目傳統武術在校園中的傳承主要依賴于體育課堂教學，傳承途徑較為單一。以永春白鶴拳為例，校園內的傳承主要依靠有限的體育課時間，校園武術社團活動開展不夠普及，且缺乏專業指導和規范管理。武術比賽和交流活動較少，學生缺乏展示自我和相互學習的平臺。校園文化建設中對傳統武術文化宣傳和滲透不足，未能營造出濃厚的傳統武術學習氛圍。

四、“非遺”項目傳統武術校園傳承的突破路徑

（一）加強師資隊伍建設

學校應加大對傳統武術師資隊伍的建設力度。一方面，招聘具有專業傳統武術背景的教師，充實教師隊伍；另一方面，定期組織現有體育教師參加傳統武術專項培訓，邀請“非遺”項目傳統武術傳承人、專家學者等來校講學，提高教師的專業素養和教學能力。對于永春白鶴拳的教學，可邀請永春白鶴拳的“非遺”傳承人和武館拳師到校，為教師們詳細講解拳法的技術要點、文化內涵和教學方法。鼓勵教師開展傳統武術教學研究，創新教學方法和教學模式，提高教學質量。

（二）豐富教學內容

結合學生的年齡特點、興趣愛好和身體素質，開發多樣化的“非遺”項目傳統武術教學內容。如在永春白鶴拳的教學中，除了基本動作和套路外，可增加白鶴拳的功法練習，如鶴功的呼吸吐納訓練，以及器械教學，如白鶴棍的使用方法等。同時，深入挖掘傳統武術背后的文化故事、歷史淵源和哲學思想，如白鶴拳師祖方七娘的故事和拳師鄭禮等的故事，白鶴拳名師林興珠的保家衛國、收復失地等的故事，弘揚愛國主義精神，將文化教育融入到武術教學中，使學生在學習武術技藝的同時，感受中華傳統文化的魅力。

（三）拓展傳承途徑

充分利用校園社團活動開展傳統武術教學與訓練，成立傳統武術社團，配備專業指導教師，制定科學合理的訓練計劃和活動方案，定期組織社團活動和表演展示。舉辦校園傳統武術比賽、文化節等活動，邀請其他學校或武術團體參與，為學生搭建交流展示的平臺，激發學生的學習熱情和競爭意識。加強校園文化建設，通過校園廣播、宣傳欄、文化講座等形式，宣傳傳統武術文化，營造濃厚的傳統武術校園氛圍。利用現代信息技術，開發傳統武術網絡教學資源，拓展傳統武術的教學時空，讓學生隨時隨地都能學習傳統武術。例如，制作永春白鶴拳的網絡教學視頻，以供學生課后自主練習和復習。

“非遺”項目傳統武術校園傳承具有重要的價值和意義，但在實際傳承過程中面臨著師資力量薄弱、教學內容單一、傳承途徑有限等困境。通過加強師資隊伍建設、豐富教學內容、拓展傳承途徑等突破路徑的實施，可以有效促進“非遺”項目傳統武術在校園中的傳承與發展。以永春白鶴拳為例的分析也表明，各“非遺”傳統武術項目在校園傳承中既有共性問題，也有自身的特色情況，需根據具體情況因地制宜，針對性地制定傳承方案策略，讓傳統武術在校園中煥發出新的生機與活力，為中華民族傳統文化的傳承與弘揚做出積極貢獻。

（作者為國家級非物質文化遺產項目“永春白鶴拳”尚武研究會會長，作者單位：福建省永春縣石鼓中心小學。）