基于小學英語繪本教學，夯實德育為先的教學理念

導讀：英語作為我國教育事業發展中的基礎課程，在人們生活中也扮演著重要的角色，是人與人交流不可缺少的工具，而小學教育階段的學生正處于學習知識的重要時期，要求教師注重對學生進行思想品德教育。英語繪本教學是一種獨特而新穎的教學方式，能讓學生在輕松愉悅的氛圍中自主接受新知識，對提高學生英語學習和閱讀能力具有重要作用。本文就小學英語繪本教學中滲透德育的重要性展開分析，并提出有效對策，以期改變學生以往死記硬背的學習方式，讓英語學習充滿樂趣，從而發揮繪本中的德育價值，幫助學生養成良好的學習習慣，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、小學英語繪本教學中滲透德育教學的重要性

（一）幫助學生塑造良好品德

隨著我國教育事業快速發展，國家越來越重視對學生綜合能力的培養，而學生作為課堂活動的重要參與者，要求教師能采用多樣化的教學方法滿足其學習需求。其中，小學英語繪本教學中滲透德育教學的重要性，體現在可幫助學生塑造良好品德，進而要求教師能通過豐富多彩的繪本故事，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。英語是學生必修課，部分學生對英語學習有抵觸情緒，為讓學生更加熱愛英語學習，要求教師能巧妙借助繪本來實現高效教學。如何讓學生在英語學習中潛移默化地受到德育熏陶？教師可通過選擇具有深刻德育意義的繪本作為教學材料，引導學生形成正確的道德觀念。教師在學生學習和生活中也扮演重要的角色，為讓學生深入理解繪本中的德育內涵，可在課堂上通過小組合作、提問、創設情境等方式，讓學生分享感受和體會，或是結合實際生活，將繪本中的道德觀念應用到具體實際中，有利于塑造學生的良好品德。

（二）培養學生社會責任感

近年來，隨著素質教育的不斷深入，對教師也提出新的要求：在教育工作中除要注重基礎理論的知識教育指導外，還應培養學生的社會責任感。但英語學習存在難度，教師可借助繪本來激發學生的學習興趣，在興趣的驅使下，學生能高度集中注意力，從而在有限的課堂教學中掌握重難點知識。同時，為取得良好的德育教學效果，教師要選擇具有德育教育意義的繪本素材來培養學生的社會責任感。通過學習，學生可以學會了解社會、關愛他人，逐漸培養社會責任感。繪本具有豐富的素材，可讓英語教學充滿趣味性，讓學生在學習中潛移默化地受到影響。比如，教師可通過引入一些與道德觀念和社會責任相關的繪本主題，引導學生思考其中的道德問題，并在課后展開總結。這種教育方式能讓學生逐步理解并接受這些道德觀念，并將所學到的道德觀念和社會責任在日常生活中加以實踐應用。

（三）促進學生全面發展

學生是未來社會發展的中堅力量，教師作為學生學習的引導者，應更新德育理念，為學生道德素養的提高夯實基礎。教師的道德素養也會影響學生，而英語知識相對比較復雜，很多時候學生并不能牢牢地記憶。為更好地幫助學生提高學習成績，教師可根據學生年齡特點，選擇適宜的繪本素材滲透德育知識。比如，選擇親情、家庭、社會道德等主題繪本，引導學生理解并踐行這些價值觀念，讓學生認識到只有努力提升自我，才能成為對社會發展有用的人才。為保障英語繪本教學順利進行，教師應根據繪本設計豐富多彩的實踐活動，深化學生對德育知識的理解和記憶，包含小組討論、角色扮演等，讓學生在活動參與中感受德育的魅力，逐步提高道德素養，為全面發展創造良好的條件。

二、基于小學英語繪本教學，夯實德育為先的教學理念教育策略

（一）選擇具有德育意義的繪本，挖掘德育價值

要想高效開展小學英語繪本教學，需要教師精心設計和實施，可通過選擇具有德育教育意義的繪本素材作為教學資源，幫助學生更好地展開英語學習。

比如，在學習“My Family”單元時，教師應根據學生年齡特點、認知水平及興趣偏好等因素，選擇主題鮮明且寓意深刻的繪本素材，培養學生良好的品質和行為習慣。因此，教師可引入繪本《爺爺一定有辦法》展開教學，讓學生了解勤儉節約的美德。該繪本主要通過描述爺爺對舊物的巧妙改造，教會學生珍惜物品，做到廢物再利用。爺爺這一形象也是家庭中的重要成員，為深化這一人物形象，教師可通過引導學生將繪本中的爺爺與家里的爺爺進行聯想，還可展示家庭圖片或利用視頻資料激發學生學習興趣。在“My Family”教學中，教師要明確教學重點，要求學生能熟練運用所學的單詞、句型介紹家庭成員，包含father、mother、sister、brother等單詞及“This is my family，Who’s that man/woman？”等句型。在繪本教學中，教師應引導學生探討家庭成員之間的相處之道，通過滲透思想品德教育，培養學生家庭觀念和情感能力。需要注意的是，在英語繪本閱讀期間，教師還可以引導學生跟讀，鍛煉他們的口語表達能力，幫助他們鞏固知識點。最后，利用繪本深化學生對“家庭”這一概念的理解和認識，使其更加熱愛家庭并在實際行動中做到主動關心、幫助父母。通過開展具有德育意義的繪本閱讀活動，不僅能夠提高英語繪本的教育質量，也對學生今后的成長和發展至關重要。

（二）挖掘繪本內涵，滲透德育相關知識

在英語教學中，教師還應深入挖掘繪本的內涵，進行德育滲透，讓學生在英語學習期間能夠潛移默化地接受德育熏陶，逐漸提高道德素養并形成良好的品質。繪本中也蘊含著德育知識，教師應將其中的德育元素與學生實際生活結合，通過生動講解，調動學生的主觀能動性，使其自覺參與課堂活動，逐步提高綜合能力。

比如，在學習“Boys and Girls”單元時，教師可選擇《男孩女孩們，出來玩》等與本章節教學主題緊密相關的繪本展開教學活動，更有利于引發學生共鳴。繪本素材也應具有明確的德育內涵，包含尊重差異、團結友愛等，以便在英語教學中更好地滲透德育，讓學生在繪本學習中能了解性別差異，并相互尊重。在教學中，教師還可鼓勵學生根據繪本內容進行角色扮演，分別讓學生扮演男孩和女孩，在英語互動中練習詞匯和句型，讓學生深刻了解男孩和女孩的性別差異。學習結束之后，教師可以讓學生分享對德育內涵的認識，以及在日常生活中如何踐行這些美德，在學生抒發情感的過程中，可內化繪本中的德育知識并鍛煉學生的口語表達能力。另外，在繪本教學中，教師還可準備一些與男孩、女孩相關的玩具模型或家庭照片，更直觀地講解男孩和女孩在興趣愛好及外貌方面的差異，幫助學生更好地記憶知識點，從而通過挖掘繪本內涵有效滲透德育知識，實現令人滿意的繪本教學效果。

（三）創新教學方法，提高德育教學效果

傳統英語教學大多是以教師講授為主，學生淪為被動接受知識的容器，而教師也忽視與學生的互動交流，沒有及時掌握學生的具體學習情況，導致學習問題未能得到有效解決，極大影響學生的學習積極性。為解決這一問題，新課改對小學英語教師提出新的要求，即創新教學方法，采用靈活多變的教學方法激發學生的學習興趣和積極性，改變以往學生被動的學習方式，使其自主參與教育活動，從而深化英語知識的理解。

比如，在學習“My Friends”單元時，為提高德育教學效果，教師可先通過多媒體設備引入繪本《小動物們的生活》，通過小貓、小狗、小猴子、小馬、小公雞、鱷魚、小蝴蝶、小兔子、小螞蟻、大猩猩、貓頭鷹和小鳥等各具特色的動物吸引學生眼球，再帶領他們逐漸了解這些動物是如何成為好朋友的，它們又從別的動物那里學到了哪些生活技能等繪本內容。這種多媒體教學方法，不僅能夠彌補傳統灌輸式教育方式的不足，也能讓學生在閱讀中自然而然地接受德育熏陶。通過閱讀繪本，學生不僅能學會尊重他人，不侵犯他人的權利和自由，維護和諧的社會環境，還能認識到團隊協作的重要性，成為一個有道德、有責任感的社會公民。

（四）營造良好繪本氛圍，接受德育熏陶

學習環境對學生有著直接影響，良好的學習氛圍可以提高學生的學習效率。反之，嘈雜的環境會使學生分心，影響學習思路，不利于教育工作高效開展。為解決這一問題，教師還應營造良好的繪本學習氛圍，讓學生更好地接受德育熏陶。繪本中也蘊含著豐富的德育知識，教師可通過將繪本與德育知識結合，幫助學生形成良好的道德品質。

比如，在學習“In the Park”單元時，教師首先應注重學生的情感交流，了解學生的情感變化和需求。其次，根據教學內容選擇適宜的繪本，如《在公園的一天》等與公園主題相關的一類繪本，為學生營造一種身臨其境的感覺，使其快速融入英語學習氛圍。其間，還應借助生動的繪本故事滲透德育元素，如環保意識，讓學生了解保護環境的重要性，樹立環境保護的意識。再次，為更好地讓學生感受德育熏陶，教師在教學中可利用多媒體設備播放與公園相關的視頻資料，營造和諧良好的課堂氛圍，讓學生在這一氛圍中高質量展開英語學習。最后，還可以“公園”為主題展開英語演講比賽，讓學生利用所掌握的英語知識展示才華，從而加深對德育的理解和認識。比賽期間，教師要關注學生具體表現，包括情感表達、語法運用等，并及時給予專業的指導和積極的反饋，幫助學生攻破本章節的學習難點，提高綜合能力。

（五）根據繪本設計實踐活動，鞏固德育成果

英語作為世界第一大語言，也是我國教育事業發展的重要課程，在學生生活中也扮演著重要的角色。而小學教育階段的學生由于學習能力不足，很容易將課堂所學的知識淡忘。為幫助學生鞏固知識，教師可通過強化實踐環節，讓學生在實踐中鞏固舊知識、學到新的知識，而實踐中也應滲透思想品德教育，讓學生在實踐中養成良好的行為習慣。

比如，在學習“Happy Holidays”單元時，教師可組織學生參加實踐活動，讓他們在實踐中體悟德育的重要性和價值。以為同班同學慶祝生日為例，讓學生動手制作賀卡、手繪生日禮物等環節，增進學生的友誼。在繪本教學中，教師還可引導學生根據“過生日”故事進行構思，制作繪本，可利用畫筆或電腦繪圖軟件制作與生日相關的作品，并將完成的作品在課堂上展示，評出優秀作品進行表彰，提高學生的參與感和成就感。其間，教師應始終圍繞“Happy Holidays”這一主題進行教學，避免學生學習方向出現錯誤。為促進學生品德全面提升，教師還可選擇一個中國傳統節日或者是國際節日作為繪本設計的核心，讓學生進行實踐操作，并對學生的作品加以評價，確保學生不得抄襲他人作品，能認真構思，創作出屬于自己的作品。另外，在英語繪本教學中，教師也應確保設計的繪本實踐活動能與學生認知水平匹配，不僅是為學生提供一個展示自我、發揮創意的舞臺，更是讓他們能在參與活動中潛移默化地受到德育熏陶，深入地了解中華優秀傳統文化知識?？梢?，根據繪本設計實踐活動的意義不容小覷，教師應在教學實踐中不斷反思、不斷探索，實現鞏固德育成果的目標。

三、結語

總之，在小學英語繪本教學中，教師除要注重學生語言運用能力培養外，還需要滲透德育知識。小學教育階段的學生正是接受思想品德教育的關鍵時期，教師應立足于學生，通過運用不同形式的繪本有效滲透德育知識，幫助學生逐步養成良好的行為習慣。教師在教學中應注重創新，始終秉持“德育為先”的理念，讓學生在繪本學習中更好地掌握英語重難點知識。教師在學生學習生活中也扮演重要角色，應認識到自身不再是課堂的主宰者，要始終凸顯學生課堂地位，并借助繪本讓學生實現自主學習，逐步提高成績，為以后的英語教育工作打下基礎。

★本文系白銀市“十四五”規劃2023年度教育科學課題“德育為先促進小學生全面發展研究”（課題立項號：BY〔2023〕G400號）的階段性研究成果。