數字賦能高校舞蹈教學的價值意蘊、實然困境與紓解之策

摘要：隨著數字技術的進步以及國家政策的導向，教育數字化轉型已經成為一種發展方向和戰略。研究表明：數字化教學不僅能有效改善當前高校舞蹈教學模式，還能提高舞蹈教學的質量和效率，促進舞蹈學科的可持續發展。因此，本文運用文獻資料、邏輯分析等方法，深入剖析數字賦能下高校舞蹈教學的價值意蘊、實然困境與紓解之策。實然困境：缺乏必要的基礎設施；師生數字素養不足；教學理念未能及時轉變；課堂教學方式較為單一。根據困境提出相應紓解之策：完善高校舞蹈教學基礎設施；提升高校舞蹈師生數字素養；順應時代要求，更新教學理念和豐富數字化教學方法與手段。以期為高校舞蹈教學的發展注入源動力。

關鍵詞：數字賦能" 高校舞蹈" 舞蹈教學

中圖分類號：G80 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8902-（2025）-06-103-3-TBB

數字化背景下高校舞蹈教學工作的開展將數字技術與高校舞蹈教學建立有效聯系，是進一步提升我國高校舞蹈教學工作信息化水平的有效策略，對于推動高校舞蹈教學質量提升也具有一定積極作用，而傳統的舞蹈教學模式已難以完全滿足當下的教學需求和學生發展要求。數字化賦能高校舞蹈教學，是指以數字化信息和網絡為載體，運用人工智能、5G技術、物聯網、大數據、云計算、區塊鏈等數字技術，對高校舞蹈教學內容進行數字化處理，并將人工智能技術運用在高校舞蹈教學實踐中。數字化教學平臺的應用，不僅能有效改善當前高校舞蹈教學模式，還能提高舞蹈教學的質量和效率，促進舞蹈學科的可持續發展。雖然數字賦能對高校舞蹈教學具有巨大的潛力，但同時也面臨一些困境，因此，本文分析數字賦能高校舞蹈教學的價值意蘊，并根據實然困境提出相應的紓解之策，以促進高校舞蹈教學的創新和發展。

1、數字賦能高校舞蹈教學的價值意蘊

數字化技術可提升高校舞蹈教學效率，豐富教學內容，優化教學方法和精準教學反饋，并最終實現高校舞蹈教學的全面升級。數字化技術可以深刻影響和重塑高校舞蹈教學的各個方面，可以深度賦能高校舞蹈教學，給高校舞蹈教學帶來新的價值意蘊。

第一，數字化教學平臺的使用提升了教學效率和質量。通過網絡平臺，教師能夠上傳豐富的教學視頻、課件和相關的數字資源，學生可以隨時隨地進行學習，不受時間和地點的限制。這種靈活的學習方式極大地提升了學生的學習動力和自主性，同時也使得因材施教成為可能。教師可以通過這些平臺跟蹤學生的學習進度，及時提供反饋和輔導，從而使學生能夠在短時間內更快地掌握舞蹈技巧和理論知識，這不僅能滿足學生多樣化的學習需求，而且有助于高校舞蹈教學質量的提升。

第二，數字化教學平臺豐富了教學內容和手段，增強了學生的學習體驗。通過多媒體資源的支持，復雜的舞蹈動作和技巧可以以更直觀、生動的形式展現給學生，極大地提高了學生的藝術感知能力。同時，數字化平臺還能支持學生進行自我練習和復習，通過個性化的學習路徑，學生可以按照自己的節奏和興趣深入學習，這樣的學習方式更加貼近學生的實際需要，提升了學習的有效性。

第三，數字化教學平臺還促進了教師之間以及學生之間的互動與協作。學生可以上傳自己的練習成果，獲得教師的專業指導和同學的建議，形成良好的學習共同體。并通過線上共建討論區、討論組等功能，教師和學生可以進行實時的互動交流，以及時解決學生學習中的問題，同時也能夠加強團隊協作的意識。這種互動不僅提高了教學的互動性，還能夠激發學生的創造力和實踐能力。

總之，數字化教學平臺為高校舞蹈教學提供了無限的可能性，它不僅提高了教學效率和質量，而且還為學生的個性化學習提供了條件，促進了教學方法的創新，還有助于學生進行自我練習和復習，提供個性化的學習路徑，從而更好地掌握舞蹈技能。在信息化時代背景下，數字化已經成為高校舞蹈教學不可逆轉的發展趨勢，它將會為舞蹈教育的未來發展開辟新的道路。

2、數字賦能高校舞蹈教學的實然困境

數字化的快速發展推動高校舞蹈專業教學改革，高校舞蹈教學在與數字技術相結合的過程中，在基礎設施、師生素養、教學理念、教學方式等方面需要進一步改進，具體表現在以下幾個方面。

2.1、設備缺乏化：缺乏必要的基礎設施

在數字化背景下，部分高校舞蹈專業教學的基礎設施建設未能與數字技術的發展同步，這在一定程度上制約了高校舞蹈教學的發展。

一方面，許多高校的舞蹈教室尚缺乏適應數字化教學需要的現代化教學設備。例如，更新換代較快的教室配置了先進的投影設備、交互式白板等，而一些舊的教室還在使用傳統的黑板和粉筆。這種設施的不均衡，不僅影響了數字化教學資源的有效利用，也在一定程度上制約了教學質量的提升。

另一方面，隨著網絡技術的發展，遠程教學和視頻會議已經成為重要的教學手段。然而，一些高校的網絡基礎設施建設跟不上這種需求，網絡速度慢、穩定性差，嚴重影響了線上舞蹈教學的流暢性和互動性，此外，網絡的覆蓋范圍和質量直接關系到線上資源的獲取和利用效率，這對于需要大量使用網絡資源的舞蹈教學來說尤為重要。

2.2、素養不足化：師生數字素養不足

在數字化背景下的高校舞蹈教學過程中，師生的數字素養不足是一個不容忽視的問題。雖然數字化教學為舞蹈教育帶來了新的機遇，但隨著信息技術的快速發展，同時也暴露出了師生數字素養方面的短板。

一方面，教師作為教學的引導者和執行者，其對數字化教學工具的熟悉程度和應用能力直接影響著教學的質量和效果。然而，一些教師在數字化教學環境中的適應性和熟練度不足，這限制了他們將先進的教學工具和資源融入舞蹈教學。例如，他們可能不熟悉如何使用數字化舞蹈訓練軟件來分析和改進學生的動作技巧，或者不了解如何利用在線平臺來組織和評估學生的舞蹈表演。

另一方面，學生作為學習的主體，其對數字技術的接受能力和利用效率也決定了他們能否充分吸收和應用新的教學資源。但是，由于學生的數字素養水平參差不齊，一些學生在使用數字化學習工具時可能會遇到困難，例如，他們可能無法有效地利用動作分析軟件來分析自己的舞蹈動作，或者在使用在線教學平臺時，無法快速找到所需的教學資源。從而影響他們的學習效果。這不僅影響他們對舞蹈藝術的深入理解，也限制了他們在舞蹈實踐中的表現。

2.3、理念滯后化：教學理念未能及時轉變

在數字化背景下，高校舞蹈教學的教學理念未能及時轉變，已成為當前高等教育領域面臨的一大挑戰。在一些教師心中傳統的教學理念仍然占據著主導地位，這直接影響了數字化教學資源的有效利用和教學效果的提升。

一方面，傳統的舞蹈教學模式主要以教師為中心，強調的是一對多的講授與模仿。教師在這種模式下主要負責技巧的傳授和動作的重復講解，學生則主要通過觀察和模仿來學習舞蹈技巧。這種傳統模式下，學生往往處于被動接受的地位，缺乏足夠的機會來主動探索和發揮創新能力。這種被動的學習方式可能會導致學生對舞蹈學習的興趣和熱情不足，進而影響學習效果。

另一方面，在當前的教育領域，數字化教學已逐漸成為提高教學效率和質量的重要手段。然而，許多高校的舞蹈教學仍然停留在傳統的面對面授課模式上，這種方法雖然能夠提供直接的互動和即時的反饋，但其單一的教學方式也存在諸多局限性。例如，它可能限制了學生的學習方式和節奏，缺乏靈活性和創新性，不利于學生的個性化發展和主動學習。

2.4、教學方法單一化：課堂教學方式較為單一

在當前數字化時代背景下，高校舞蹈課堂教學方式單一的問題逐漸凸顯。雖然數字化教學平臺的引入在很大程度上提高了教學的效率和質量，但傳統的線下舞蹈教學模式仍然占據主導地位，這在一定程度上限制了教學方式的多樣化和個性化發展。

一方面，傳統的舞蹈教學多依賴于教師的現場指導和示范，學生通過觀察和模仿來掌握舞蹈動作。這種方式雖然有助于保證動作的準確性，但忽視了對學生個性化需求的滿足和創新能力的培養。每個學生的身體條件、學習習慣和藝術感知能力都不盡相同，單一的教學模式難以滿足他們多樣化的學習需求，不利于學生綜合素質的全面提升。

另一方面，傳統的課堂教學方式在師生互動和交流方面存在局限。學生的疑問和想法有時無法得到即時反饋，教師也可能因此難以及時調整教學策略以適應學生的實際需要。而數字化教學平臺提供了更為便捷的交流渠道，學生可以隨時提出問題并獲得反饋，教師也可以根據學生的反饋及時調整教學內容和節奏，實現教學的個性化和互動化。

3、數字賦能高校舞蹈教學的紓解之策

隨著數字化的進一步發展，高校舞蹈教學要適應時代要求，就要具備數字化思維。借助數字技術，使高校舞蹈教學煥發新的生機和活力。因此，高校應在完善基礎設施建設、提高教師信息素養、更新教學理念、豐富數字化教學方法與手段等方面進行高校舞蹈教學的改革。

3.1、完善高校舞蹈教學基礎設施

在數字化背景下，完善高校舞蹈教學基礎設施是提高教學質量和學生學習體驗的關鍵一步。

一方面，高校應加大對數字化舞蹈教育的投入，包括硬件設施的建設和軟件資源的開發。硬件設施的建設應包括高質量的數字化設備，如VR、AR設備等，這些設備可以幫助學生更直觀地學習舞蹈動作，提高學習效率。軟件資源的開發則應側重于個性化學習路徑的構建和學習效果的跟蹤反饋，以滿足不同學生的學習需求。同時，教室的空間布局也應當靈活，能夠適應不同的教學模式，如小組討論、個別指導以及大型合班教學等。

另一方面，軟件資源也是構建數字化教學基礎設施的重要組成部分。高校應當建立起自己的舞蹈教學資源庫，其中包括視頻教材、在線課程、互動式作業系統等多樣化的學習材料。這些資源不僅能夠支持教師的日常教學，還能夠為學生提供個性化的學習路徑，促進學生自主學習。

此外，為了確保數字化教學平臺的有效運行，高校還需要建立起相應的技術支持和維護體系。這包括了信息技術人員的配置、技術培訓以及定期的系統維護和更新。只有保證了技術的穩定性和先進性，數字化教學平臺才能發揮其最大的效能。

3.2、提升高校舞蹈師生數字素養

教育信息化的發展進程中，舞蹈專業傳統的教學模式亟需轉變。一方面，應當加強對教師的數字技術培訓，提升他們的信息技術應用能力，使其能夠熟練運用各類數字工具和平臺，并有效地融入舞蹈教學之中。搭建教師專業成長平臺，提供持續學習和發展機會。其一，可搭建一個專門的教師專業成長平臺，提供各種在線課程、研討會和工作坊，鼓勵教師不斷學習和探索新的教學方法。其二，需要建立一支既懂得舞蹈藝術又精通信息技術的教師隊伍，他們能夠在數字化環境下進行創新教學，提升教學質量和學生的學習體驗。同時，高校還應該加強與技術供應商的合作，解決技術應用中的實際問題，降低技術障礙對教學活動的影響。

另一方面，高校作為培養未來舞蹈藝術人才的搖籃，有責任和義務將數字素養的教育納入學生的通識教育。通過開設相關課程、工作坊以及其他實踐活動，可以有效提升學生的數字技能。這些技能包括但不限于使用各種數字工具、數據庫的檢索、信息的分析和評價等。通過這些教育實踐，學生不僅能夠掌握如何使用技術進行舞蹈學習和表演的技術操作，還能夠培養出分析、評價舞蹈藝術作品的批判性思維能力。

通過上述措施，高校舞蹈教學在數字化背景下有望實現教師和學生數字素養的全面提升，從而更好地適應和利用這一技術革新，提高教學質量和學習效果。

3.3、順應時代要求，更新教學理念

隨著科技的發展和數字化技術的應用，傳統的舞蹈教學模式正在發生變革。數字化教學平臺的引入不僅為學生提供了更為靈活和多樣化的學習途徑，而且也為教師提供了更為豐富的教學資源和手段。通過這些數字化工具和平臺，教師可以將復雜的舞蹈理論以直觀易懂的方式呈現給學生，同時結合多媒體技術，使舞蹈動作的演示更加生動形象，從而增強學生的學習興趣和參與度。

一方面，高校舞蹈教育應積極響應時代發展的需求，更新教學理念。傳統的教學模式已難以滿足當下學生對知識獲取、技能提升和個性化學習的渴望。數字化時代的到來，為舞蹈教學提供了更為廣闊的空間和更為豐富的資源。教師應認識到，數字化教學不僅限于信息技術的應用，更是一種教學資源的優化配置和教學方法的創新實踐。

另一方面，高校舞蹈教學應強化線上與線下教學的結合，充分利用數字化教學平臺的優勢，開展靈活多樣的教學活動。例如，通過在線平臺提供豐富的舞蹈學習資源，實現學生自主學習；通過虛擬現實技術，讓學生在虛擬環境中進行舞蹈實踐，增強學習的趣味性和沉浸感。

總之，高校舞蹈教師應不斷更新教學觀念，充分利用數字化技術的優勢，提高教學質量，激發學生的學習興趣和創新能力，推動舞蹈教育的持續發展。

3.4、豐富數字化教學方法與手段

隨著信息技術的飛速發展，數字化教學平臺已成為高校舞蹈教學中的重要工具。教師需要不斷豐富和創新教學方法，以適應數字化時代的教育需求。

首先，教師可以利用多種在線教育平臺和資源庫，為學生提供豐富多樣的教學內容。例如，通過在線視頻、互動教學軟件和虛擬現實技術，教師可以制作和分享包含各種舞蹈風格與技巧的教學視頻，讓學生在任何時間、任何地點都能進行自主學習和復習，此外，教師還可以利用這些平臺進行在線實時互動，通過即時反饋機制，幫助學生快速掌握舞蹈動作的要點和難點。

其次，教師可以借助數據分析工具，對學生的學習進度和效果進行評估。通過收集學生的在線學習數據，教師可以更精確地了解每個學生的學習習慣、進度和難點，從而為學生提供個性化的輔導和指導。同時，教師也可以通過數據分析來調整教學策略，實現教學內容和方法的優化。

最后，教師應該鼓勵學生進行項目協作和交流，以增強教學的互動性和協作性。通過團隊項目、討論論壇和在線研討會等形式，學生不僅可以分享自己的學習經驗和心得，還可以從同伴那里獲得靈感和動力，共同解決學習中遇到的問題。

4、結語

數字化時代為高校舞蹈實踐教學帶來了機遇與挑戰。將數字化技術運用到高校舞蹈教學中，能夠推動教學方式的改變，使得高校舞蹈教學更加現代化且互動性更強。通過完善高校舞蹈教學基礎設施、提升高校舞蹈師生數字素養、順應時代要求，更新教學理念和豐富數字化教學方法與手段，才能更好地應對數字化時代發展對高校舞蹈教學的影響，推動高校舞蹈教學的持續性發展。

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作者簡介：唐蓓蕾（1992-），女，漢族，湖南懷化人，本科，講師，研究方向：舞蹈教育、舞蹈創編。