幼兒園數學自制玩具教具的創新設計

近年來，隨著學前教育理念的不斷更新，幼兒園數學教育正逐步轉向以兒童為中心。自制玩具教具作為一種低成本、高效能的教學手段，因緊密貼合幼兒實際需求、能激發幼兒學習興趣而備受關注。本研究基于國內外研究現狀與鄭州市域內幼兒園數學自制玩具教具的應用現狀及問題，從兒童立場出發，探索幼兒園數學自制玩具教具的創新設計。

一、幼兒園數學自制玩具教具的應用現狀及存在問題與原因分析

基于國內外研究現狀，筆者設計問卷調查，分析鄭州市域內幼兒園數學自制玩具教具的應用現狀，通過問卷調查結果，梳理出存在的問題，并進行原因分析。

（一）數學自制玩具教具的現狀

教師認知不均衡，玩具教具需求難統一。雖然大多數教師認為自制玩具教具具有顯著的教育效果，但在設計靈感獲取、制作挑戰和專業指導方面仍存在不足。許多問卷回答提到了設計自制玩具教具的原則和思路，但缺乏具體實施方案和詳細操作指導。

材料匱乏時間緊，玩具教具制作難。時間和材料問題，限制了教師有效地制作和使用自制玩具教具進行教學。

幼兒興趣待激發，參與度問題需關注。大部分幼兒對數學自制玩具教具表現出較高興趣，但仍有幼兒表現出不太感興趣的態度。這反映出部分玩具教具的設計未能充分吸引所有幼兒的注意力。問卷回答中較少提到對自制玩具教具的持續改進和優化，在實際應用中，教師應根據幼兒的使用反饋和效果評估，不斷調整和完善玩具教具的設計和功能，激發幼兒探究興趣。

個性化設計不足，因材施教待加強。問卷回答中雖然有提到設計創新性，但整體上創新性體現不夠明顯。教師如何在設計自制玩具教具時融入更多新穎的元素和思路，以激發幼兒的興趣和創造力，是亟待解決的問題。

綜上，幼兒園數學自制玩具教具在激發幼兒興趣、提升數學能力發展和滿足幼兒發展需求方面雖取得了一定成效，但教師在設計和制作過程中仍存在問題，需在創意支持、材料供應、時間安排、個性化設計等方面進一步加強研究和實踐，不斷提升數學自制玩具教具的質量和教學效果，提高其在實際教學中的效果和應用廣度。

（二）基于存在問題的原因分析

專業培訓欠缺，資源共享不足。一是幼兒園缺乏系統的自制玩具教具設計與制作培訓，導致教師在靈感獲取、制作技巧及教育價值理解上存在偏差。二是教師之間缺乏有效的交流平臺，缺乏針對自制玩具教具設計效果的明確評價標準，難以共享成功經驗和資源，限制整體認知水平的提升。

教學任務繁重，材料獲取渠道有限。教師難以抽出時間制作玩具教具，制作材料缺乏收集渠道，難以高效獲取適宜的材料。

設計缺乏創新與互動，反饋機制缺失。部分玩具教具設計未能體現“兒童視角”，導致幼兒興趣不高，互動性不強，難以激發幼兒參與熱情。教師在操作中缺乏對幼兒使用反饋的及時收集和分析，不能做到及時調整和優化。

設計理念局限，創新能力不足。部分教師在設計玩具教具時過于注重共性需求，缺乏創新設計的思維和方法，忽視了幼兒個體差異，導致設計缺乏針對性，難以在設計中融入文化元素。

二、幼兒園數學自制玩具教具的創新設計實踐

（一）教師認知深化，凝聚需求共識

加強專業培訓。通過園本實操式培訓與體驗式教研，組織教師專業培訓，深化教師認知，理解不同年齡段幼兒的數學認知特點和發展需求，達成對玩具教具需求的共識，確保教育目標的統一實現。

建立交流平臺。定期舉行玩具教具設計研討會，鼓勵教師分享自制玩具教具的設計思路、制作過程和教學效果，探索數學自制玩具教具，在操作過程中明晰幼兒數學認知特點，分析評價自制玩具教具的作用。組織體驗式教研，教師通過觀摩不同年齡段幼兒使用數學自制玩具教具的探究行為，分析幼兒數學思維能力與認知水平，促進資源共享和經驗交流。

（二）資源高效整合，精細優化時間

高效整合有限資源。在幼兒園設置“材料倉庫”，動員家長、幼兒與教師共同回收可再利用的廢品。教師可隨時到“材料倉庫”尋找所需材料，幼兒在收集資料和使用資料的過程中，培養節約的好習慣。如用廢舊紙箱制作數字卡片，用廢舊布料制作圖形拼圖，用廢舊泡沫板制作“蘿卜菜地”，用大小不一的盒子制作“形狀探索箱”，舊衣服制作“數字迷宮”等。

精細優化時間管理。合理規劃教學時間，將玩具教具制作納入教學計劃，確保教師有足夠的時間進行創作。教師之間形成制作小組，分工合作，高效高質共同完成任務。

（三）興趣全面激發，幼兒深度參與

趣味性設計。教師設計具有趣味性和互動性的玩具教具，吸引幼兒注意力。如“形狀變變變”游戲中，利用積木、塑料幾何體等搭建結構游戲，讓幼兒認識不同形狀。

多樣化玩法。同一種玩具教具教師可以設計多種玩法，滿足幼兒不同需求和興趣，滿足不同情境下的教學需求，提高其實用性。注重個性化挑戰，根據幼兒的不同發展水平設計不同難度游戲，讓幼兒在完成任務中獲得成就感，不斷激發幼兒參與積極性。如“小貓釣魚”游戲中，設計不同形狀、不同顏色的小魚，幼兒在游戲中學習和鞏固數學知識，學習分類和計數。

生活情境模擬。將玩具教具與幼兒生活實際相結合。如“環保超市購物車”，教師使用廢舊紙板制作貨架，貼上用廢紙剪成的商品圖片，并標注價格，廢舊小推車或籃子作為購物車，列出購物清單，通過模擬超市購物，幫助幼兒學習基礎的加減法運算和貨幣使用，同時培養環保意識；如“時間轉盤”，教師用蛋糕底盤做表盤，用不同顏色的吸管做表針，通過幼兒動手操作和互動游戲，幫助幼兒認識時間，理解時針和分針的關系。

引導幼兒參與制作。大班幼兒的數學思維能力和動手操作能力已經有了一定的基礎，教師可以引導幼兒參與到自制玩具教具制作中。教師通過示范，幫助幼兒了解玩具教具的制作步驟和注意事項，激發興趣和好奇心，讓幼兒動手參與，小組合作共同制作一個數學玩具教具。教師引導幼兒思考和探索，鼓勵幼兒提出想法和創意，并在制作過程中加以實現，培養創新能力和實踐能力，運用及時反饋和成果展示評價的方式，讓幼兒展示作品并介紹制作過程和創意想法，對優秀作品和創意想法給予肯定和表揚，增強他們的自信心和成就感。對于存在的問題和不足，教師耐心指導并幫助幼兒改正。

（四）個性化精準設計，強化因材施教

分層設計，逐步遞進。教師在設計玩具教具時充分考慮幼兒個性差異，根據不同年齡段幼兒發展水平，設計不同難度的自制玩具教具，為其提供適合的學習材料，以滿足不同幼兒的學習需求，如小班幼兒可設計數數玩具，中班幼兒可設計數物匹配游戲，大班幼兒可設計加減運算游戲。

從簡單到復雜的設計。確保一個班中的幼兒能夠根據自己的發展需求，在游戲中逐步提升能力。如“挖蠶豆”游戲中，教師設計了不同數量的豆子，讓幼兒根據自己的能力選擇相應難度的卡片進行夾取，既鍛煉了幼兒數物匹配的能力，又培養了幼兒的手眼協調能力。

融入傳統文化元素的設計。在設計中融入中華優秀傳統文化元素和思路，如探索魯班鎖，了解從古至今觀察測量時間的工具等，讓幼兒感受中華文化的博大精深，激發創造力和想象力。

本研究從兒童立場出發，深入探討幼兒園數學自制玩具教具的創新設計與應用，有效解決教師在數學自制玩具教具設計中遇到的問題，基于兒童立場的創新設計顯著提升玩具教具的教育價值和實用性，增強幼兒數學學習興趣和能力，有效促進幼兒數學思維發展。

（本文系2024年度河南省教育資源保障研究一般課題“兒童立場下幼兒園數學自制玩教具創新設計與應用研究”的階段性成果。課題編號：2024JZB219）