“PDCA”循環(huán)理論在民辦高校教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)中的應(yīng)用

關(guān)鍵詞：“PDCA”循環(huán)理論，標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

0引言

在教育信息化2.0的現(xiàn)階段，高校教師數(shù)字素養(yǎng)是有效結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，本文為加強(qiáng)和完善應(yīng)用型民辦高校教師素質(zhì)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系建設(shè)，提出基于“PDCA”循環(huán)理論的數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)對(duì)策，制定高校教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建高校教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。

1核心概念闡釋

“PDCA”循環(huán)的含義是將質(zhì)量管理分為4個(gè)階段，即Plan（計(jì)劃）、Do（執(zhí)行）、Check（檢查）和Act（處理）。4個(gè)階段不斷循環(huán)往復(fù)，每次循環(huán)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題需要在下個(gè)階段進(jìn)行重點(diǎn)改進(jìn)。全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序，就是質(zhì)量計(jì)劃的制定和組織實(shí)現(xiàn)，這個(gè)過(guò)程即“PDCA”循環(huán)，不停頓地周而復(fù)始地運(yùn)轉(zhuǎn)[1]。

教師數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵，即教師適當(dāng)利用數(shù)字技術(shù)獲取、加工、使用、管理和評(píng)價(jià)數(shù)字信息和資源，發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學(xué)問(wèn)題，從而優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動(dòng)中所具有的意識(shí)、能力和責(zé)任。

2教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

2.1數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)方法

目前對(duì)數(shù)字素養(yǎng)的評(píng)估方法主要有行為表現(xiàn)評(píng)估、基于知識(shí)測(cè)試的評(píng)估和調(diào)查問(wèn)卷式自評(píng)估，這3種評(píng)估方法各有優(yōu)勢(shì)，效能和信度有所不同[2]，因此，如何選擇數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)方法以及充分發(fā)揮其作用，成為民辦高校教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的首要挑戰(zhàn)。

2.2“PDCA”循環(huán)理論應(yīng)用

在高校教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)過(guò)程中運(yùn)用“PDCA”循環(huán)理論，旨在運(yùn)用“PDCA”循環(huán)理論，提出并確立高校教師數(shù)字素養(yǎng)測(cè)評(píng)指標(biāo)。一方面，可以鞏固既往優(yōu)秀評(píng)價(jià)指標(biāo)；另一方面，可以在評(píng)價(jià)活動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，找出原因并進(jìn)行修正和提升。但將“PDCA”循環(huán)理論應(yīng)用于高校教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系中還是一個(gè)嶄新的課題，對(duì)“PDCA”循環(huán)理論應(yīng)用的熟練度不足[3]。

2.3評(píng)價(jià)體系導(dǎo)向功能

教師教學(xué)任務(wù)、科研壓力較重，在該評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)向下，制定出一套完整的數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系實(shí)施方案，激發(fā)教師的工作熱情，并保證教師能夠積極主動(dòng)提升數(shù)字素養(yǎng)能力。

2.4數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)手段

依托數(shù)字化時(shí)代背景，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式稍顯落后，數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)手段可以依托更多數(shù)字技術(shù)，二者相輔相成。如何利用社交網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)工具等為教師搭建差異化的評(píng)價(jià)平臺(tái)，豐富數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)手段，建立以教師數(shù)字素養(yǎng)能力提升為目標(biāo)的多種手段數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，是民辦高校完成數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的一大障礙。

3“PDCA”循環(huán)理論下數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)對(duì)策

3.1熟練掌握“PDCA”循環(huán)理論內(nèi)核

基于“PDCA”循環(huán)理論進(jìn)行高校教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，與“PDCA”循環(huán)理論的4個(gè)階段一一對(duì)應(yīng)、環(huán)環(huán)相扣，運(yùn)用周而復(fù)始的持續(xù)改進(jìn)和階梯式上升過(guò)程，一個(gè)循環(huán)解決一些問(wèn)題，未解決的將進(jìn)入下個(gè)循環(huán)的管理辦法。教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)工作通常按照學(xué)年或?qū)W期進(jìn)行循環(huán)，趨同于“PDCA”循環(huán)理論，“PDCA”循環(huán)理論下數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)流程如圖1所示。

3.2構(gòu)建高校教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

首先，制定科學(xué)的高校教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)施過(guò)程中收集數(shù)據(jù)，利用統(tǒng)計(jì)分析軟件演算其合理性，運(yùn)用有效的技術(shù)手段，根據(jù)“PDCA”循環(huán)理論，對(duì)數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行循環(huán)。通過(guò)制定數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

其次，基于“PDCA”循環(huán)理論，結(jié)合數(shù)字統(tǒng)計(jì)軟件，考察高校各學(xué)科教師的實(shí)際情況，以提升整體教師數(shù)字素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。在制定數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)方面，由于高校教師工作性質(zhì)的特殊性，數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)包含內(nèi)容更為復(fù)雜。因此，要針對(duì)不同學(xué)科高校教師甄選差異化數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，確保評(píng)價(jià)指標(biāo)的有效性。

最后，在數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)手段方面，可以依托更多數(shù)字技術(shù)，構(gòu)建以多種手段和機(jī)制為支撐的高校教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。

3.3打造教師數(shù)字素養(yǎng)綜合評(píng)估與發(fā)展跟蹤系統(tǒng)

教師數(shù)字素養(yǎng)綜合評(píng)估與發(fā)展跟蹤系統(tǒng)的建立，旨在通過(guò)科學(xué)的評(píng)估與跟蹤，幫助教師全面提升其數(shù)字素養(yǎng)，以適應(yīng)不斷變化的教育需求，系統(tǒng)主界面如圖2所示。

系統(tǒng)主要功能包括數(shù)字素養(yǎng)評(píng)估、發(fā)展跟蹤與反饋、培訓(xùn)資源推薦。首先，數(shù)字素養(yǎng)評(píng)估，系統(tǒng)通過(guò)多維度的評(píng)估工具，對(duì)教師數(shù)字素養(yǎng)進(jìn)行全面評(píng)估。這些維度包括信息技術(shù)基礎(chǔ)技能、數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、在線教學(xué)與學(xué)習(xí)管理能力、數(shù)字資源的使用與創(chuàng)建能力等。評(píng)估結(jié)果可以幫助教師明確自身的優(yōu)勢(shì)與不足，從而制定個(gè)性化的發(fā)展計(jì)劃。其次，發(fā)展跟蹤與反饋，系統(tǒng)提供持續(xù)的跟蹤功能，記錄教師在數(shù)字化素養(yǎng)提升過(guò)程中的進(jìn)展[4]。通過(guò)定期的跟蹤與反饋，教師可以了解自身在各項(xiàng)能力上的進(jìn)步情況，并獲得針對(duì)性的改進(jìn)建議。最后，培訓(xùn)資源推薦，基于評(píng)估結(jié)果和跟蹤數(shù)據(jù)，系統(tǒng)能夠智能推薦相關(guān)的培訓(xùn)資源和學(xué)習(xí)課程，以幫助教師填補(bǔ)技能空白，提升數(shù)字化教學(xué)能力。

4結(jié)語(yǔ)

本文基于“PDCA”循環(huán)理論，對(duì)民辦高校教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)進(jìn)行整體分析。通過(guò)計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字化設(shè)備實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)，根據(jù)專家、同行等反饋，實(shí)現(xiàn)多重循環(huán)制定數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，能夠提高評(píng)價(jià)的客觀性和可信度，得到更準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)結(jié)果。未來(lái)，基于“PDCA”循環(huán)理論進(jìn)行教師素質(zhì)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)滿足時(shí)代發(fā)展要求的人才打造優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍。