美術教育中的模塊化教學策略

《義務教育美術課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）明確指出，美術課程內容包括：造型·表現、設計·應用、欣賞·評述和綜合·探索四大板塊，每一板塊由學習目標、學習內容和教學活動組成。《課程標準》提出了“造型·表現”領域的核心素養，并指出教學中要突出學生主體地位，教師要以學生為中心，引導學生自主探索、合作交流。模塊化教學是在新課改理念下提出的一種創新教學方式。“造型·表現”領域的核心素養主要包括：審美感知與表現、創意實踐與應用、文化理解與傳承三大核心素養。其中，“造型·表現”領域的核心素養是通過對造型元素的探索，以美術學科知識為依托，完成對自然與生活的審美理解。“造型·表現”領域是小學美術課程中最基本、最重要的內容，也是小學美術教學中最重要的部分。

目前，在小學美術教學中存在一些問題，如教師重技法訓練和技能學習卻忽視學生創造力的培養、教學模式單一、課堂結構刻板、教學目標不明確等。因此，在新課改背景下，有必要在小學美術教學中開展模塊化教學。

所謂模塊化，即在一個統一的大框架下進行具體內容的分配和組合。模塊化教學是指在一個大框架下將基礎知識、基本技能、基本方法等分解成若干個模塊或單元來進行教學。這些模塊或單元又可分為若干小模塊或單元。通過模塊化教學可以將基礎知識與基本技能、基本方法有機整合，以實現對學生進行基礎性訓練和綜合能力訓練。

模塊化教學有助于優化教師的教和學生的學。模塊化教學中的“學”是以學生為中心，強調學生在課堂上通過自己探究、動手實踐等方式獲得對美術知識和技能的認識。例如：在“造型·表現”領域中可以將“色彩”這一知識點進行模塊化，分為“認識色彩”和“認識色彩表現形式”兩個模塊；還可以將“造型·表現”中“構成”這一知識點進行模塊化，分為“通過構成表現物體”和“通過構成表現繪畫作品”兩個模塊。因此，開展模塊化教學可以更好地培養學生美術學科核心素養。

小學美術模塊化教學的意義

在小學美術教學中，“造型·表現”領域是最基礎的教學內容，也是對學生進行美術核心素養培養的重要內容。通過“造型·表現”領域模塊化教學，可以讓學生更好地了解美術、理解美術，并掌握美術知識和技能，形成對美術的興趣，促進學生全面發展。

有利于激發學生的學習興趣。在小學美術教學中，教師要善于創新教學方法，采用新穎的教學方式來激發學生的學習興趣。在“造型·表現”領域模塊化教學中，教師可以借助多媒體、實物、圖片等豐富的視覺資源和色彩資源，引導學生觀察、欣賞和創作等活動，使學生在豐富的感知體驗中逐步形成對美術學習的興趣。

有利于提高學生的藝術素養。通過模塊化教學，教師可以針對不同模塊，培養學生對不同類型美術作品的鑒賞能力和創造能力，讓學生掌握基本的美術知識和技能。在此基礎上，通過模塊化教學形式對不同類型美術作品進行學習與分析，幫助學生提高審美能力和藝術素養。例如，在“造型·表現”領域模塊化教學中，教師可以讓學生以小組為單位進行美術創作活動，有效提高學生的造型能力和藝術素養。

小學美術模塊化教學策略

一、注重學生主體地位，激發學生學習興趣

美術教師應改變傳統的教學方式，從學生的實際出發，結合學生的心理特點，激發學生的學習興趣。在“造型·表現”領域模塊化教學中，教師應充分尊重學生的主體地位，發揮學生的想象力和創造力。教師在教學過程中可以通過啟發、引導等方式引導學生進行想象，鼓勵學生積極主動地參與學習活動。

例如，在“造型·表現”領域模塊化教學中，教師可以通過不同的主題對學生進行啟發，使學生自由地發揮自己的想象。教師可以向學生介紹一些知名人物、優秀作品以及具有代表性的人物等，引導學生去思考和探索這些人物形象與自身的關系。如：在“造型·表現”模塊化教學中，教師可以讓學生想象一位名人或作品中有代表性的人物形象，通過觀察和分析來掌握人物形象的特點和表達方式。教師還可以引導學生展開想象，聯系生活實際進行創作，將自己心中的人物形象通過繪畫表現出來。通過這種啟發式教學方式，可以引導學生發揮自己的想象力和創造力。教師也可以引導學生分析每個人物形象特點背后所代表的意義和象征意義。例如：在“造型·表現”模塊化教學中，教師可以向同學們介紹幾位中國著名的美術大師以及他們不同風格的作品，激發學生學習美術知識的興趣和動力。

二、設置教學情境，強化美術教學效果

小學美術模塊化教學中，教師在教學過程中應該根據學生的實際情況設置相應的教學情境，以提升學生的學習興趣和學習效果。例如：在進行“造型·表現”領域中“想象·表現”這一模塊的教學時，教師可以結合小學美術教材中有關“記憶·想象”這一主題進行設計，通過游戲或者情境設置等方式，提高學生的學習興趣。如在“記憶·想象”這一主題教學中，教師可以組織學生進行畫小天使、畫小動物等游戲活動。這種方式可以提高學生的學習興趣，有效地激發學生的想象力。

在小學美術模塊化教學中，教師要善于整合各種資源，創新教學方法。教師應該以學生為中心進行課堂設計。教師需要在課堂上不斷地激發學生的學習興趣，并通過一系列生動有趣的活動來引導學生積極主動地參與學習活動。在教學過程中，教師應該針對不同層次的學生采取不同的教學方法。同時，教師也要積極地與學生進行交流和溝通，及時解決他們在學習中遇到的問題和困難。通過這樣一個過程，不僅可以提高學生學習美術課程的興趣和熱情，還可以有效地提高他們的創新能力和實踐能力。同時也要注意培養學生良好的道德品質和高尚的情操。

三、整合教材內容，豐富美術課程內容

小學美術課程標準提出了“造型·表現”領域的學習目標，但并沒有涉及具體的教學內容，教師在教學過程中需要對教材內容進行整合。教師可以將教材中相同或相似的內容進行整合，使這些內容得到強化和鞏固。教師在教學過程中也要根據學生的實際情況，對教材內容進行適當的刪減和補充。比如，在學習“制作手工紙偶”這一課時，可以將“我和我的紙偶”這個單元中的一些材料準備、制作步驟、手工制作方法等相關內容進行整合，將這些內容融入這一單元的教學過程中。教師可以整合教材中的部分材料，制作一個紙偶。因為學生對于手工紙偶并不陌生，手工紙偶是生活中常見的材料，學生都見過或用過，所以教師可以讓學生在學習本課時之前就對手工紙偶有所了解。在本節課的教學過程中，教師可以引導學生觀看視頻，通過視頻介紹手工紙偶所需要的材料以及制作方法。

在教學過程中，教師可以讓學生先獨立思考，然后小組合作完成作品。在學生完成作品后，教師可以讓學生進行展示。展示結束后，教師可以讓學生就自己的作品進行講解和評價，并引導他們說出自己作品中的不足之處。通過這樣的方法，能夠培養學生自主學習的能力，激發學生的學習興趣。

四、整合教材，發揮學生學習的主動性

教師在教學過程中，要注重發揮學生學習的主動性，調動學生的積極性和參與性，讓學生學會發現問題、分析問題、解決問題，從而提升學生的綜合能力。在“造型·表現”領域中，教師可以利用模塊化的教學策略，以學生為主體，通過合理的模塊化教學設計，使每個模塊之間具有關聯性。教師可以讓學生自主選擇學習內容，并圍繞某一主題開展活動。教師可以在課前布置一些與本節課相關的課題，讓學生進行搜集和整理資料；教師可以帶領學生走出課堂、走進生活；教師也可以采用一些小游戲或小活動來激發學生學習的興趣。教師在教學過程中要注重發揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人。

五、實施分層教學，提升美術學習效率

在小學美術模塊化教學中，教師應根據學生的實際情況實施分層教學，在學生原有水平上，對不同層次的學生進行有針對性地培養，確保不同層次的學生都能有所收獲。

教師要根據學生的實際情況，對其進行分層教學。教師要根據每個學生的不同特點和學習情況，合理安排不同層次的教學任務。例如，在小學美術“造型·表現”模塊教學中，教師可以將學生分為三個層次：第一層為掌握基礎知識和基本技能的學生；第二層為能夠熟練地運用造型技能表現生活和自然景觀的學生；第三層為能夠創造性地表現自己的思維和情感的學生。然后教師要根據不同層次的學生設計不同的教學任務。對于第一層學生，教師可以設置基礎知識與基本技能訓練環節，培養他們對造型與表現技能知識、方法與技能方面的學習能力。對于第二層、第三層學生，教師應注重培養他們創造性思維和創造性表現能力。

在小學美術模塊教學中實施分層教學，是為了讓每個層次的學生都能得到充分發展。因此，教師在教學過程中要做到因材施教、分層施教、區別對待，根據每個層次的學生制定不同層次的學習任務。這樣做既能夠提高教師的教學效率，又能促進全體學生在美術學習過程中全面發展、共同進步。

六、強化多媒體技術應用，創新美術教學形式

多媒體技術在小學美術教學中的應用有利于激發學生學習興趣，營造良好的教學氛圍。教師可以利用多媒體技術開展美術課堂教學活動，在多媒體展示平臺上展示教學內容，讓學生更加直觀地感受作品的美感。如在學習“動物造型”一課時，教師可以利用多媒體展示各種動物形象，讓學生觀察動物的造型特征和形態特征，然后通過繪畫、拼貼、剪紙等方式制作出各種動物造型。通過多媒體展示平臺上的圖片和視頻資源，為學生呈現不同種類的動物形象，讓學生感受不同動物的外形和色彩。此外，教師還可以利用多媒體技術展示繪畫工具、材料和繪畫作品等，讓學生感受不同材料、不同工具和不同技法帶來的繪畫效果。多媒體技術應用能夠有效激發學生的學習興趣，引導學生進行自主學習和探究。另外，多媒體技術應用也有利于培養學生的觀察能力和審美能力。

七、開展課外活動，促進美術學習發展

在小學美術教學中，教師應創設豐富多彩的活動，激發學生的學習興趣，讓學生在活動中享受到樂趣。教師應引導學生將自己的學習生活與美術課程聯系起來，讓他們在觀察、創作和欣賞美術作品中，提高對美的感受能力。例如，在《植物的生長》模塊教學中，教師可帶領學生走出教室，到校園的樹林里、田野里、花園里觀察植物的生長過程。教師可以引導學生仔細觀察植物的生長特點和變化規律。教師還可以利用多媒體給學生展示植物生長過程中的圖片和視頻。通過觀察和比較，學生會發現植物的生長規律與人類相似。同時，學生也可以向父母請教有關植物的知識。

在美術教學中，教師可以讓學生動手制作標本、印章、卡片等物品，讓他們體驗收集、制作和展示美術作品過程中的樂趣。教師還可以鼓勵學生在課外活動中繼續學習美術知識。例如，在《剪紙》模塊教學中，教師可利用網絡資源為學生提供更多資源。通過互聯網上豐富多彩的圖片和視頻資料，教師可以在課后繼續引導學生制作剪紙作品，并鼓勵他們參加當地剪紙活動。同時，教師可以引導學生進行網絡實踐活動，如制作剪紙賀卡、制作剪紙實物、設計剪紙圖案等。

小學美術教學中開展模塊化教學，通過“造型·表現”領域教學活動的實施，學生在學習美術知識和技能的過程中，體驗到了美術學科的魅力，增強了學生的學習興趣，提高了學生的審美能力和鑒賞能力，培養了學生的創造性思維。教師在模塊化教學中應科學設計模塊內容，加強教師自身素養建設，創新教學方法，以提升模塊化教學成效。在小學美術模塊化教學中，教師還要注重培養學生的美術核心素養和創新精神，讓學生成為具有創新精神的人。

（作者單位：淄博市張店區祥瑞園小學）