“兩個結合”在西藏高校思想政治理論課教學中的融入路徑與實踐應用

為深入探討“兩個結合”，即把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合、同中華優秀傳統文化相結合，在西藏高校思想政治理論課教學中的融入路徑與實踐應用，分析“兩個結合”的理論內涵及其在西藏高校思想政治理論課教學中的重要性，本文探索了具體的融入路徑，并結合實際案例探討了其實踐應用效果以及在教學中的挑戰與對策。“兩個結合”的融入不僅豐富了西藏高校思想政治理論課的教學內容，還提高了教學的針對性和實效性，對培養具有馬克思主義信仰、中華優秀傳統文化素養和西藏地方特色的高素質人才具有重要意義。

高校思想政治理論課教學是最基本、最重要、最穩定的思政教育活動，是“努力培養更多讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復興重任的時代新人”的主要場所。西藏是中國的邊陲民族地區，西藏的高校思想政治理論課教學是傳播馬克思主義基本原理的主要方式，負有弘揚中華優秀傳統文化、促進民族團結和社會穩定的歷史使命。將“兩個結合”理念融入西藏高校思想政治理論課教學，是提高教學針對性和實效性的必然選擇。這一理念有助于學生在深入理解馬克思主義理論的同時，更加深刻地認識到中華優秀傳統文化在當代中國的價值和意義。將“兩個結合”理念融入西藏高校思想政治理論課教學，對于提高教學的針對性和實效性，且對于培養具有馬克思主義信仰、中華優秀傳統文化素養和西藏地方特色的高素質人才具有重要意義。

“兩個結合”的理論內涵及其在西藏高校

思想政治理論課教學中的重要性

“兩個結合”的理論內涵。“兩個結合”強調馬克思主義基本原理與中國具體實際、中華優秀傳統文化的有機結合。這一理念不僅體現了馬克思主義與時俱進的理論品質，還彰顯了中華優秀傳統文化的現代價值。通過“兩個結合”，可以更好地理解和把握中國特色社會主義的本質特征和發展規律，推動中國特色社會主義事業不斷向前發展。

“兩個結合”在西藏高校思想政治理論課教學中的重要性。增強教學的針對性和實效性，西藏高校的學生來自不同的民族和地區，具有不同的文化背景和思想認識。西藏高校的思想政治理論課教師專業背景多元，具有不同的專業知識儲備和教學能力。將“兩個結合”理念融入思想政治理論課教學，可以針對不同學生的特點和需求，制定更加符合實際的教學內容和教學方法，從而提高教學的針對性和實效性。

促進民族團結和社會穩定。西藏地區是中國的邊疆民族地區，民族團結和社會穩定是地區發展的重要保障。通過“兩個結合”的教學，可以引導學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀、宗教觀，增強對中華民族大家庭的認同感和歸屬感，從而促進民族團結和社會穩定，推動西藏各民族大學生鑄牢中華民族共同體意識落到實處。

培養具有馬克思主義信仰、中華優秀傳統文化素養和西藏地方特色的高素質人才。將“兩個結合”理念融入思想政治理論課教學，可以培養學生具有馬克思主義信仰、中華優秀傳統文化素養和西藏地方特色的高素質人才。這些人才不僅具有扎實的理論基礎和專業知識，還具備較強的實踐能力和創新精神，為西藏地區的經濟社會發展提供有力的人才支持。

“兩個結合”在西藏高校思想政治理論課

教學中的融入路徑

將馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合融入教學，結合西藏地區實際，豐富教學內容。西藏地區具有獨特的地理、歷史和文化背景。在思想政治理論課教學中，可以結合西藏地區的實際情況，豐富教學內容。考慮到學生對于純理論教學的思想抵觸，教學內容可以增加相關的故事、歷史事件等內容，對理論進行現實講解。從理論出發收集故事，以理論落腳，讓課堂故事發揮引導作用，幫助學生消化理論。“用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去。”例如，在講解馬克思主義基本原理時，可以引入西藏地區歷史、文化和經濟發展等方面的案例。

運用馬克思主義立場、觀點和方法分析問題。在思想政治理論課教學中，可以引導學生運用馬克思主義立場、觀點和方法分析西藏地區面臨的實際問題。課程教學的落地是實際運用，讓學生們嘗試運用所學到的方法分析身邊的問題，再延伸到社會問題的分析，在現實中分析社會問題，尋找解決問題的方法。把握問題的本質，分析社會問題的原因，會造成什么樣的結果，怎樣找到科學的解決問題的方法，社會的每一步發展都會遇到階段性的困難，社會的發展階段中，中國共產黨如何把握和消化所遇到的問題，同時也能夠讓學生領會到黨的偉大之處。例如，可以針對西藏地區的經濟社會發展、民族團結和社會穩定等問題進行深入探討，引導學生運用馬克思主義的基本原理進行分析和思考。

將馬克思主義基本原理同中華優秀傳統文化相結合融入教學，挖掘中華優秀傳統文化的現代價值。中華優秀傳統文化蘊含著豐富的思想資源和智慧。在思想政治理論課教學中，可以挖掘中華優秀傳統文化的現代價值，將其與馬克思主義基本原理相結合進行講解。文化價值的挖掘是提升教學質量、融入教學內容的一個途徑，將文化價值進行深層挖掘，不斷融入教學之中，發揮文化價值的作用，豐富教學的內容，提升教學的作用，升華教學的意義。例如，在講解馬克思主義關于人的全面發展理論時，可以引入儒家文化中的“仁愛”“禮義”等思想，引導學生理解馬克思主義與中華優秀傳統文化的內在聯系。

創新教學方法，傳承中華優秀傳統文化。在思想政治理論課教學中，可以創新教學方法，傳承中華優秀傳統文化。學生的興趣所在就是有效教學的切入點，找到學生們感興趣的點，創新出新的教學方法并不是一件難事。中國文化非常博大精深，對于文化的認知與理解就是一個興趣點，把握學生們對文化的關注點與興趣所在，傳承中華文化塑造新時代新青年。例如，可以采用案例教學、討論式教學等方法，引導學生深入了解和探討中華優秀傳統文化的內涵和價值。

“兩個結合”在西藏高校思想政治理論課

教學中的實踐應用

案例分析：馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合的應用。以西藏高校思想政治理論課中的“中國近現代史綱要”課程為例，教師可以結合西藏地區的歷史發展脈絡，講解中國近現代史的重要事件和人物。“要用好紅色資源，深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養擔當民族復興大任的時代新人。”西藏各民族同胞在中國共產黨領導下進行的和平解放、民主改革、社會主義建設和新時代社會主義新西藏建設實踐中涌現出許多重要的人物和事件，課堂上能夠不斷傳頌這些人物和事件也是一個傳播紅色故事的好方式，如果能夠結合理論課程，融入教學實踐，那么真實的課堂內容會十分精彩，學生的注意力也會隨著人物和故事的發展專注于課堂，課堂的時光會是學生們難忘的課堂。例如，在講解西藏和平解放的歷史背景和意義時，可以引入毛澤東等領導人的重要論述和西藏地區的歷史資料，使學生更加深入了解西藏和平解放的歷史進程和現實意義。

案例分析：馬克思主義基本原理同中華優秀傳統文化相結合的應用。以西藏高校思想政治理論課中的“思想道德修養與法律基礎”課程為例，教師可以結合儒家的“仁愛”“禮義”等思想，講解社會主義核心價值觀的內容和意義。理論教學的豐富性一定是需要不斷進行探索補充的，原材料的收集加工可以聚焦在傳統文化的優秀資源上，把這些優秀的資源進行深層的整理與系統的加工，理論課程的內容可以得到源源不斷的補充，這種文化方面的優秀資源與課堂的理論相結合是學生們所期盼的精彩課堂，耕耘在講臺的教師需要把握這個切入點，深度創造教學文案，充盈課件的內容，在教學上下好功夫。例如，在講解“誠信”這一價值觀時，可以引入儒家文化中的“誠信為本”思想，引導學生理解誠信在現代社會中的重要性。

“兩個結合”在西藏高校思想政治理論課

教學中的挑戰與對策

挑戰：教學內容與方法的創新需求。隨著時代的發展和學生需求的變化，思想政治理論課教學內容和方法需要不斷創新。每個時代的學生都帶著時代的特點，科技高速發展的同時，高科技產品也隨之出現，國家化發展的同時，學生的國家化眼光也在不斷變化，教學內容的傳統與教學方式的固態緩速變化與學生的發展需求不相匹配，會讓學生生出厭倦的思想情緒。新時代的發展之快，大家歷歷在目。然而，在實際教學中，一些教師仍然沿用傳統的教學內容和方法，難以激發學生的學習興趣和積極性。

學生思想認識的多樣性與復雜性。西藏高校的學生來自不同的民族和地區，具有不同的文化背景和思想認識。這種差異是客觀存在的，但是有不同點也有相同點，能夠引導學生的認識，把握學生的認識差異是教學的難點，這使得思想政治理論課教學面臨一定的挑戰和難度。如何針對不同學生的特點和需求進行有針對性的教學，是當前亟待解決的問題。

教學資源與條件的限制。西藏地區的高校在教學資源和條件方面相對薄弱。邊疆地區的選人用人條件相比內地較差，在選人用人的機會上并不具備很好的天然條件，主要影響因素是自然條件的惡劣，與地域遼闊交通不便的影響，很多就業者并不會優先考慮到邊疆地區就業，在這種就業意向的加持下，削弱了人才聘用的基數，教學條件的更新換代上邊疆地區的發展建設比較緩慢，從一個教育工程的提出到落實，邊疆地區相比內地需要更多的時間，學生們在校園的時間畢竟是有限的，大學的培養時間一般是四年，如果一些工程未能及時落地，也就不能運用到這些學生的教學上，這在一定程度上限制了思想政治理論課教學的創新和發展。如何充分利用現有資源和條件，提高教學的針對性和實效性，是當前需要思考的問題。

對策：加強教師培訓，提高教學水平。針對教學內容與方法的創新需求，高校應加強教師的培訓和提高教師的教學水平。教師的教學水平是可以塑造的，加強教師的教學水平提升建設，可以從培訓教學能力入手，教師的教學能力可以通過傳幫帶，專門的培訓進行加強，可以通過組織教師參加學術交流、研討會等活動，拓寬教師的視野和思路；還可以鼓勵教師進行教學創新和實踐探索，提高教學的針對性和實效性。

注重因材施教，滿足不同學生需求。針對學生思想認識的多樣性與復雜性，高校應注重因材施教，滿足不同學生的需求。關注每一位學生的成長，可以通過開展分層教學、個性化教學等方式，針對不同學生的特點和需求進行有針對性的教學；同時，還可以加強與學生的溝通交流，了解學生的思想動態和需求變化，及時調整教學策略和方法。

優化教學資源配置，提高教學條件。針對教學資源與條件的限制，高校應優化教學資源配置，提高教學條件。可以通過爭取政府和社會各界的支持，增加教學經費和投入；同時，還可以加強與其他高校和機構的合作與交流，共享優質教學資源和經驗；還可以利用現代信息技術手段，拓展教學空間和時間限制，提高教學的便捷性和實效性。

“兩個結合”理念在西藏高校思想政治理論課教學中的融入路徑與實踐應用是一個具有深遠意義的研究課題。通過將馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合、同中華優秀傳統文化相結合融入教學，可以豐富教學內容、提高教學的針對性和實效性、促進民族團結和社會穩定、培養具有馬克思主義信仰、中華優秀傳統文化素養和西藏地方特色的高素質人才。然而，在實際教學中也面臨著諸多挑戰和困難。我們需要不斷探索和創新教學方法和路徑，優化教學資源配置和提高教學條件，以更好地推動“兩個結合”理念在西藏高校思想政治理論課教學中的融入和應用。

作者簡介：

曾會，1988年出生，思想政治教育專業，講師。本文為2023年西藏大學思想政治教育研究課題《“兩個結合”融入西藏高校思想政治理論課教學研究》。作者單位：西藏大學。