觀影有感
學生是馬修最頭疼的問題。剛開始,所有學生似乎都與他作對。第一節課,學生拿著他的皮包在教室里扔來扔去,場面一片混亂,師道尊嚴喪失殆盡。對于針對他的嘲笑(一見面,學生諷刺他是禿頭),他聽若罔聞。他知道自己的教育對象與眾不同:一個重病的人,如果下猛藥,讓他豁然痊愈,反而會害了這個病人。于是馬修一點一滴地施治,注意并指出學生的優點,鼓勵學生,讓學生看到得救的希望。
馬修還善于抓住學生的心理,讓犯錯誤的學生在兩個懲罰選項中選擇,達到教育的目的。蓋萊克在門上設置機關,弄傷了麥克森斯的眼睛。馬修讓蓋萊克選擇:是接受校長的訓斥處罰,還是照顧麥克森斯?蓋萊克知道校長不近人情的風格,自然選擇后者。后來,麥克森斯病情惡化,被迫住院治療,幸而最終康復。蓋萊克目睹了整個過程,內心對自己的行為更為震驚,他深刻吸取了這次教訓。
如果說校長和其他教師采用的是圍堵的方式治水,馬修則采用的是疏導的方法,將學生極其活躍的能量疏導到正確的地方,達到這一目的的方法是音樂。音樂對人的塑造作用不可小覷,莎士比亞也曾贊頌過音樂的力量。英語有一句諺語是“腦閑生歹意”。因為有了音樂這個發泄渠道,學生在其他方面思考得相對少了一點??傊R修用音樂束縛住了惡龍,奏響了一曲雄渾的教育交響樂。
在處理問題時,幽默感必不可少。第一次進教室門,馬修看到學生給教學骷髏的嘴中塞了一根點燃的香煙,意在故意激怒他。馬修馬上對著骷髏說道:“所有人都不準吸煙,你也不例外?!彪S后將煙拔出并熄滅。第二次到教室,莫翰奇正在黑板上畫馬修的正面滑稽像。馬修沒有生氣,稱贊他畫得準確后,馬修隨手畫了莫翰奇的側面像,同時在他的鼻尖上畫了個象征小丑的紅球,讓全班同學哈哈大笑。馬修的多才多藝與靈敏反應為他加了分。
馬修在不講理的校領導和學生間左右為難,費力周旋,也曾努力幫助過派皮諾。歷史考試時,校長提問派皮諾:“內伊元帥是怎么死的?”馬修在校長背后站著,做出舉槍瞄準的動作幫助派皮諾。他在提醒學生,元帥是被審判,然后執行槍決而死。派皮諾笑了一下,很有信心地答道:“打獵的時候!”
派皮諾還有其他的幽默插曲。一次考試,他問蓋萊克:“我們還是朋友嗎?”蓋萊克回答:“是啊!”派皮諾提出了要求:“那你告訴我,5加3等于幾?”蓋萊克不假思索地回答:“53?!迸善ぶZ有點懷疑:“你確定?”蓋萊克說自己很確定。派皮諾謝了對方,在試卷上寫下了對方說的答案。
馬修因材施教,為學生規劃人生及事業,給他們插上理想之翼。馬修覺得必須讓莫翰奇離開“塘底”,去上音樂學校。莫翰奇的母親覺得音樂不是個好職業。精通此道的馬修糾正她說,投身于音樂是真正的事業。如果莫翰奇學了足夠的知識,他就能上里昂音樂學院。在馬修的安排下,莫翰奇入學音樂圣地深造,走上了成功之路。
《放牛班的春天》采用倒敘的方式講述。電影一開始,音樂指揮家莫翰奇重回法國故鄉,出席母親的葬禮,派皮諾送給他一本陳舊的日記。看著這本當年音樂啟蒙老師留下的日記,莫翰奇慢慢品味老師當年的心境。莫翰奇的長大成材,暗示了馬修老師的辛勤耕耘結出了累累碩果。
(選自《他山之石:國外影視課堂教學實錄》,有刪改,題目為編者加)