“說什么,閉嘴吧!以后不允許你再參加亂七八糟的活動,有什么用,不如省點(diǎn)時(shí)間做練習(xí),你數(shù)學(xué)練習(xí)測試做得又不好,這也錯(cuò),那也錯(cuò),一無是處……”我向讀五年級的大兒子咆哮著,他眼淚吧嗒吧嗒往下掉,小兒子縮在房間不敢出來,擔(dān)心殃及池魚。異常緊張的氣氛在屋里彌漫,我拿著大兒子的練習(xí)本,憤憤地回到房間,嘴里念念叨叨。
這時(shí)老師發(fā)來信息,“宏杰媽媽你好,請今天讓孩子再讀稿子,爭取會背。”看著滿是錯(cuò)題的練習(xí)本,我真想回復(fù)老師,我們干不了,你另請高明吧!可想想不能這樣做,只好硬著頭皮回答:“收到。”
打開老師發(fā)來的文件:基于“雙減”背景下的閱讀活動。這又是什么?我氣呼呼地往下看。這一看不打緊,越看越覺得有道理,尤其是里面提到的“教育生態(tài)”。
冷靜下來的我反復(fù)看這段文字,我錯(cuò)了嗎?我一直以來信奉的“棍棒底下出孝子”“勤學(xué)苦練成大樹”的理念錯(cuò)了嗎?看著孩子做過的練習(xí),想著大兒子滑過淚水的臉龐,小兒子小心翼翼的眼神,我陷入矛盾之中,我是人家嘴中“雞娃”的虎媽嗎?
文件中說“雙減”政策堅(jiān)持以人為本,遵循教育規(guī)律,著眼于學(xué)生身心的健康成長,力求形成促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的社會共識。讀到這里,我內(nèi)心開始波動,孩子的童趣童真,被我這個(gè)眼里只有分?jǐn)?shù)的媽媽抹得一干二凈,現(xiàn)在的他們對我只有害怕,尤其是測試成績不好的時(shí)候。我嘴里的“媽媽都是為了你們好,你們長大就明白了”原來是最大的謊言,我只是在感動自己的付出,并沒有關(guān)注孩子的全面發(fā)展,悔恨之意涌上心頭。我打開老師的微信又鄭重回復(fù)道:“謝謝老師的栽培,我會和他一起熟讀稿子。”
我走出房間,懂事的大兒子在學(xué)習(xí),小兒子在看書。看著兩個(gè)弱小又乖巧的背影,我內(nèi)心滿是愧疚,過去拍拍他們的肩膀說:“兒子,剛才媽媽太沖動,說了傷害你們的話,對不起。”孩子們詫異地望著我,我尷尬地笑笑:“媽媽是第一次做媽媽,可能做得不太好,你們能原諒我嗎?”孩子緩過神來,撲在我身上,竟委屈地哭起來。我的心被揪得生疼,他們又何嘗不是第一次做小孩呢?都是第一次,為什么不能互相幫助,共同進(jìn)步呢?為什么父母要居高臨下、打著“為你好”的旗子去否定他們呢?我抱著兩個(gè)孩子,告訴自己,更應(yīng)該多多關(guān)注孩子的全面發(fā)展,做一個(gè)督促他們又不失溫暖的媽媽。我為自己的醒悟高興,更感謝學(xué)校的閱讀活動,讓我和孩子都得到成長。
老師又發(fā)來信息,那是一長串文字:感謝宏杰媽媽對學(xué)校工作的支持,您的理解與支持對我們來說太重要了,對孩子的身心健康也起到了催化作用,讓我們共同托舉祖國的花朵,一起靜待花開!
是啊,鳥兒有遨游藍(lán)天的權(quán)利,魚兒有暢游大海的自由。孩子也有自己的路要走,我們只要做好正確的引導(dǎo),就讓他們自己搏一搏未來吧!我一定要記住:只做孩子前行的催化劑,不做自以為是的掌舵人。
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