無規則，不自律

咨詢室里來了一位煩惱的年輕母親。她說，孩子快3歲了，語言發育早，小嘴巴叭叭講話很招人喜歡，還特別會察言觀色，家里家外的人都會情不自禁夸獎他。可是孩子特別任性，想要什么就必須買，玩手機也不放手，稍微不順他心意就躺在地上大聲哭。爺爺奶奶不覺得怎樣，認為孩子大了自然就懂事了。孩子現在這樣，真的只是不懂事嗎？

面對束手無策的家長，結合孩子的表現，我從發展心理學的角度進行解讀。3歲左右是孩子人格獨立意識漸漸覺醒的階段，這個階段的孩子不僅在認知方面發展迅速，語言表達和思維發展也進入一個快速期，他會對周圍的一切都十分感興趣，探索欲和好奇心活躍，但同時對規則感模糊，一切以“我”為出發點，以“我”想怎么樣、得到控制權為樂。他們常用“不”“不要”表達自己的感受和情緒，并且開始享受掌握自主權的快樂，有一種唯我獨尊的獲得感。如果此時家庭中完全以孩子為中心，無條件的滿足、順從孩子，會讓孩子錯誤地以為這個世界的規則就該如此，不利于社會性發展。所以，這個時期的孩子應該及時建立規則感，告訴孩子什么可以做，什么不可以做，打破孩子以自我為中心的觀念。對于早慧聰明的孩子，更應該及時建立規則。

我女兒2歲時語言表達就已經非常好了，那時候我就有意識地培養她的規則意識。

有一次，到了晚餐時間孩子就是不吃飯，我叫了三次后告訴她：“你如果現在不吃飯，一會兒餓了，也不會有任何東西吃，只能喝水，你想好了嗎？”女兒想了想，看看她奶奶，然后說：“我不吃。”我知道孩子的小心思，她覺得奶奶爺爺是她的底氣。我強調了一下：“這件事媽媽說了算，誰說情也不好使。”到了晚上，女兒餓了，她可憐兮兮地摟著我的脖子說餓了，孩子爸爸也用心疼的眼神想讓我算了吧，孩子奶奶也過來摟著孫女說：“下次咱們聽話，到點吃飯，就這一次，奶奶給說個情兒。”我不為所動，嚴肅地說：“我之前強調過了，這件事誰來幫忙說話都不行。”

女兒看到真的沒有外援也就無計可施。過了一會兒，我拉著她的手，問她是不是餓了，知道錯哪里了嗎，她點點頭。我說：“媽媽理解你玩得高興，但是我們也要按時吃飯，該停止時就要放下玩具。如果每個人都這樣沒有規則，那做飯的人會不會感覺沒有被尊重呢？今天這是第一次，你承認了錯誤，所以媽媽還是決定原諒你了，以后一定要按時吃飯，不然真的要餓肚子的。”

看著女兒餓著的樣子，我也心疼，但我心里清楚，在教育孩子這件事上，必須要有長遠的考量。倘若從小就沒能給她立下規矩，她就會形成一種錯誤認知，覺得規則對自己而言毫無約束作用，這種想法一旦生根發芽，會逐漸泛化到生活的方方面面，影響她日后面對各種事情的態度和行為。事后，我跟孩子奶奶解釋了不給她面子的原因，就是要讓孩子知道什么事可為，什么事不可為。一個有規則感的人才能自律，那將成為孩子難能可貴的品質。

心理學家皮亞杰指出，兒童最初依賴外部規則（即他律階段），在這一時期，他們對規則的理解和遵守主要基于外部權威的約束。隨著認知能力的提升以及情感的逐步發展，孩子們才會慢慢將外在規則內化為自身的行為準則，走向自律。

再說說來訪者孩子玩手機的問題。家長要以身作則，在孩子面前不玩手機，或者規定時間，到點準時收走手機，立好規矩哭鬧無效。同時要分散孩子注意力，多帶孩子讀書、講故事或畫畫、運動等。

對于家長咨詢的解決方案，我給出的建議是應該從整個家庭入手改變，家長要適時為孩子建立起明確的規則感，自身也要成為自律的典范。需要明確的是，規則的設立并非旨在控制孩子，而是在家長與孩子持續且良性的互動過程中自然而然地形成。長此以往，孩子在規則的引導下，也將逐漸成長為一個具備責任感、自律性強的人。

劉學菊：國家二級心理咨詢師

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