習(xí)作教學(xué)中“例文支架”的搭建策略

習(xí)作例文在小學(xué)語文統(tǒng)編教材的習(xí)作單元中占據(jù)重要地位，它是幫助學(xué)生訓(xùn)練習(xí)作關(guān)鍵能力的得力助手，能為學(xué)生提供豐富的表達(dá)方法，解決各類習(xí)作難題。在普通單元習(xí)作中，若缺乏習(xí)作例文，教師需依據(jù)學(xué)生的實際需求與遇到的問題，靈活借助單元課文搭建例文支架，幫助學(xué)生找到寫作思路，順利完成習(xí)作任務(wù)。

一、緊扣習(xí)作目標(biāo)，精準(zhǔn)搭建例文支架

習(xí)作目標(biāo)是習(xí)作教學(xué)的核心，決定了教學(xué)的方向與效果。在教學(xué)中，教師應(yīng)緊扣習(xí)作目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實際寫作水平，找出學(xué)生在習(xí)作中面臨的基本問題，為學(xué)生搭建例文支架。

比如，五年級上冊第五單元的習(xí)作主題是“介紹一種事物”，教師依據(jù)“寫清楚”和“恰當(dāng)運用說明方法”的要求，結(jié)合學(xué)生以往寫作中存在的運用說明方法不恰當(dāng)、事物特征描寫不具體的情況，要求學(xué)生靈活運用多種說明方法把事物介紹清楚。教材中雖然列舉了一些說明方法，但是，五年級學(xué)生僅僅靠這些概念性的講解，仍難以在寫作中靈活運用。教師可以利用單元內(nèi)的精讀課文作為例文，比如，在《太陽》一文中，引導(dǎo)學(xué)生找出“其實，太陽離我們約有一億五千萬千米遠(yuǎn)。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年”等句子，分析其中運用列數(shù)字、舉例子的說明方法，將太陽離地球距離遠(yuǎn)這一特點清晰地展現(xiàn)出來。再如，在《松鼠》一文中，教師可以讓學(xué)生關(guān)注“玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮”這一句，感受打比方的說明方法對展現(xiàn)松鼠外形可愛的作用。教師通過分析這些精讀課文中的例子，給學(xué)生搭建例文支架，能切實幫助學(xué)生達(dá)成此次習(xí)作目標(biāo)。

二、圍繞習(xí)作活動，靈活搭建例文支架

習(xí)作作為一項復(fù)雜的語言運用實踐活動，包含審題、選材、列提綱、撰寫初稿和修改等多個環(huán)節(jié)。在每個環(huán)節(jié)，學(xué)生都可能遇到阻礙，當(dāng)他們憑借自身能力無法解決時，就需要教師伸出援手，而例文支架就能發(fā)揮重要作用。

學(xué)生在習(xí)作過程中，經(jīng)常面臨無話可寫和不知如何下筆的問題。教師要根據(jù)不同的習(xí)作內(nèi)容和學(xué)生的實際需求，搭建合適的例文支架，幫助學(xué)生克服困難。比如，四年級上冊第三單元的習(xí)作主題是“寫觀察日記”，教師可以挑選單元課文中的經(jīng)典片段組成例文，引導(dǎo)學(xué)生直接從中提煉觀察方法，運用到觀察實踐活動中。比如，在《爬山虎的腳》的第三自然段中，作者使用細(xì)致觀察的方法，主要觀察兩個方面：一是爬山虎嫩腳的生長位置，二是嫩腳的形態(tài)，這種放大鏡式的觀察方法，能幫助學(xué)生明確觀察重點；在第四自然段中，作者使用連續(xù)觀察的方法，觀察對象是爬山虎的腳怎樣巴住墻往上攀爬，需要持續(xù)觀察“細(xì)絲”變成“蛟龍的爪子”的變化過程。教師將這兩個自然段結(jié)合起來，為學(xué)生提供了開展觀察活動所需的重要方法。

三、聚焦習(xí)作細(xì)節(jié)，巧妙搭建例文支架

在教學(xué)中，教師要根據(jù)不同類型的習(xí)作，仔細(xì)挑選例文，使例文成為學(xué)生寫好習(xí)作細(xì)節(jié)的有力幫手，提升學(xué)生的寫作能力。

比如，四年級下冊第四單元的習(xí)作主題是“我的動物朋友”，學(xué)生通常能關(guān)注到動物的特點，卻不能寫好自己與動物相處的細(xì)節(jié)。教師可以選取單元精讀課文《貓》的第三自然段“它要是高興，能比誰都溫柔可親……”作為例文，引導(dǎo)學(xué)生體會老舍把貓當(dāng)作朋友來寫的技巧。比如，學(xué)生可以抓住“蹭”這個獨特動作，通過換詞法，用“碰”“撞”等詞進(jìn)行對比，感受貓與人的親昵；從“解悶”一詞體會作者對貓習(xí)性的熟悉；從“小梅花”這一表述感受作者對貓的喜愛。作者在描寫貓的特點時融入了作者與貓的情感聯(lián)系，突出了“朋友”的意味。學(xué)生在寫自己喜歡的某種動物時，也可以借鑒這種寫作方法，突出“朋友”這一關(guān)鍵表達(dá)。

總之，在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)從相關(guān)單元課文出發(fā)，精心設(shè)計例文支架，幫助學(xué)生不斷提升習(xí)作表達(dá)能力。