幼兒教育的本質：幫助幼兒筑牢健康成長的基石

幼兒教育是每個家庭的頭等大事，關乎孩子的一生。對于大多數中國父母來說，早期教育是他們對孩子最好的投資。

《3—6歲兒童學習與發展指南》（下簡稱《指南》）對幼兒的發展提出了明確的指導建議，其中提到“3—6歲是幼兒健康成長的重要時期，也是語言、認知、動作、情感與社會適應等各方面協調發展的關鍵時期”。對于幼兒來說，發展才是最重要的，我們應該如何幫助幼兒筑牢健康成長的基石？

環境創設：讓幼兒成為他們自己

在早期教育中，環境創設是非常重要的一環。對于兒童來說，他們的學習不是從出生開始的，而是從身邊的環境開始的。兒童對周圍事物的認識和體驗是與他們的生活經驗息息相關的，這些經驗構成了他們對于世界的認識和理解。這就是為什么幼兒園應該為幼兒提供盡可能多的材料，以幫助他們更好地了解自己以及周圍世界。

有教育專家認為，環境創設是為了幫助幼兒在日常生活中理解周圍事物。我們應該鼓勵幼兒使用各種感官來感知周圍環境中所有事物以及它們之間的聯系，從而培養他們對周圍世界的認識和理解能力。

因此，在早期教育中，我們應該鼓勵幼兒參與到環境中來。在兒童早期發展過程中，環境不僅可以促進孩子的思維發展，還可以提供游戲材料和玩具來激發幼兒興趣。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境、區域、游戲活動等途徑有效地開發、利用并呈現環境資源?！碑斘覀兘o幼兒創設一個安全舒適，有教育意義和價值，能夠激發幼兒學習興趣，促進幼兒身心健康發展，能為幼兒提供自主選擇機會等特點的環境時，我們就會發現，這些環境能夠成為孩子成長過程中非常好的導師。這些環境創設活動和游戲活動可以有效促進幼兒身心健康發展。

生活指導：培養幼兒的良好習慣

在很多家長看來，幼兒時期的教育往往都是為了培養孩子的習慣。比如，吃東西要細嚼慢咽，不要說話，不要亂跑等。但實際上，幼兒時期的習慣培養與成年后的習慣培養并不是一回事。家長對孩子的教育需要更注重生活上的指導。

就像《指南》所說：“幼兒時期是促進兒童身體、認知、社會行為、情感和心理等各方面發展的關鍵期?！庇變簳r期是養成良好生活習慣的關鍵時期，而這些習慣正是在日常生活中逐漸養成的。3歲之前，父母要盡可能地減少對孩子的限制和干擾，讓孩子學會自己吃飯，自己穿衣服，自己睡覺等。3歲之后，家長則可以適當放手讓孩子參與到家庭日常事務中來，培養他們的自理能力。

鼓勵幼兒獨立解決問題

《指南》指出，幼兒在園的一日生活是以游戲為主的，教師應尊重幼兒的個體差異，關注每一位幼兒的發展需要。例如，在戶外活動時，有的幼兒會爬得很高，有的則會摔倒。這時，教師不能簡單地告訴他們“不要爬太高了”或“等下再玩”，而是應該鼓勵他們自己想辦法解決問題。

在攀爬架上，有的幼兒會夠不著高處的繩子，這時教師可以告訴他們“你們可以扶著旁邊的繩子爬上去”。也有的幼兒會爬上爬下幾次都不成功，這時教師可以鼓勵他們“你們可以試著再爬一次”。在這里，教師的任務是幫助幼兒建立自信心，而不是直接告訴他們應該怎么做。只有讓幼兒在不斷嘗試和失敗中獲得經驗和成長，他們才會逐漸掌握技能。

引導幼兒與同伴共同生活

幼兒時期是與同伴交往的關鍵時期，也是培養幼兒良好社會行為習慣的關鍵時期。在這個過程中，幼兒會學習到很多知識，如分享、合作等，幼兒會逐漸地學會與同伴相處，與他人建立良好的關系。

例如，當小朋友之間發生矛盾時，父母可以引導孩子主動解決問題。當遇到問題時，孩子可以主動向其他小朋友求助。幼兒園里，教師經常會組織各種活動，如“小小運動會”“我來當小老師”等。在這個過程中，孩子們不僅能學習到許多知識和技能，還能提高同伴交往能力、表達能力、社交能力。因此，我們在幼兒教育的過程中要注重幼兒的社會行為習慣和社交能力等方面的發展。

教師作為：教育行為的示范

在《指南》中，幼兒園教師作為幼兒園教育工作的組織者和管理者，應該在與幼兒的互動中，充分尊重幼兒的獨立性和自主性，為他們提供真實的體驗和嘗試機會，并通過自身的行動為幼兒樹立良好的榜樣。

在日常教學中，教師可以引導幼兒圍繞自己感興趣的主題進行探究、討論。教師可以通過故事、游戲等方式激發幼兒自主學習和探究的興趣，使幼兒真正成為學習活動的主體。

此外，教師要不斷提升自身教育教學水平，積極參加各類培訓和研討活動。在此過程中，教師要把握好“教”與“學”之間的關系。只有在良好人際關系和氛圍中，幼兒才能在輕松愉悅中自主地學習和成長。

作者單位|甘肅省卓尼縣幼兒園