我的文學啟蒙老師

二年級放寒假前夕，我們的語文老師突然調走了。新來的丁紹龍老師，是我小學階段的第二位語文老師。印象里，丁老師皮膚稍微有點黑，目光炯炯有神，充滿慈愛。丁老師的脾氣特別好，說話溫和，讓人如沐春風。

二十世紀七十年代初，升學或者升級都是在寒假結束后。丁老師調來不久就放寒假了。新的一年，我們升入了三年級。三年級開始有作文課，何為作文，我當時是糊里糊涂的。丁老師鼓勵我們說，你們寫著寫著就明白了。盡管老師鼓勵我們不要怕作文，但是，學哥學姐們唱的那句“學生就怕星期五，老師就怕視導組”的順口溜，竟然在我們班唱開了。令我們發愁的星期五，總是來得很快。每周五作文課，丁老師總是先點評我們上周的作文?！耙从浟魉~，要么閉門造車，有的像狗尾巴一樣短，有的像老太太裹腳布又長又臭。”丁老師經常這樣形容我們的作文，雖然直白，而我們從他那形象的點評中，的確清楚地看到了自己的不足。但是，知道歸知道，寫起來還是困難重重。

在那個教學條件簡陋的農村學校，丁老師教學自有他的妙招，他把課堂指導改為課外采風，常常帶著我們這群快樂的孩子，走進校園的樹林、花園、菜地、院墻下，甚至校外的稻田，去聽花開的聲音、蜜蜂的歌唱、蟲兒的呢喃；去欣賞爬山虎的腳步，蝴蝶的追逐嬉鬧；去仰望云卷云舒，聆聽大雁南飛的心聲；去擁抱美麗的雪花，在落葉上寫下悄悄話。那一年，我們學會了寫日記，將所見所感收藏在小本本里。半學期后，同學們的作文都有了不同程度的進步，而我的作文時常被丁老師拿來當范文朗讀。其實，那時的我懵懵懂懂，根本不知道自己的作文寫得好，老師點評給同學們聽，我也受到啟發。也許因為我作文寫得不錯，丁老師讓我負責收發語文作業，我的自信就從那時開始。那個一年級時年齡最小、寫字最慢的小女孩，寫作業的速度飛快提升，且常常得到老師“書寫端正”的評語。一次，我去辦公室抱語文練習本，聽到丁老師正和其他老師討論我的作業。丁老師說：“你看她這字，有體了。”那時，我根本不懂什么叫作“體”，但是，我知道老師在表揚我。

有一天放學，我走出教室時丁老師把我喊住，他遞給我兩本書，說：“給你兩本書，讀完傳給班級同學們?！蔽医舆^來一看，一本《安徒生童話》，一本《格林童話》。我謝過丁老師，把書裝在書包里，抱著書包飛快地跑回家。母親下田未歸，我坐在草垛旁，打開《安徒生童話》，瞬間沉浸其中，忘記了周圍的一切。母親回來時，天色已晚。豬草割不成了，挨了母親的責備，就趕快幫母親做飯。

晚上，我繼續在煤油燈下讀書"。第二天放學，我挎著籃子鐮刀，揣著書，向東湖麥田走去。麥田一望無邊的綠，田埂上開滿黃色的菜花，蜜蜂飛來飛去，低飛的燕子掠過頭頂，飛向遠方。我坐在田埂上，捧著書，讀得入神，花瓣落在書上，我的眼淚也落在書上。漸漸地，書上的字有些模糊，我揉了揉眼睛，四下看看，暮色已經降臨，曠野里安靜極了，我才想起割豬草。畢竟天色晚了，胡亂割了半籃子豬草，如何交差呢？母親若迎面看到，一定會罵我。我突然心生一計，找幾根樹枝，撐在籃子里，把豬草蓬松地放在上面。到家門口，母親沒有看到，我抓兩把撒向豬，豬哼哼地吃起來?；@子里多留一些草放在墻角，等到第二天早上再喂豬。母親看見豬吃剩下的草根碎葉，一定認為豬吃了不少。

如此多次蒙混過關，母親都沒發現蛛絲馬跡?，F在想想，不知道母親是否真的沒有發覺。就這樣，我把兩本書讀完。我讀得很認真，很仔細，有的故事甚至倒背如流。

這兩本書，是我人生中第一次接觸到的經典文學作品。在這之前，我們的課外讀物只有同學之間傳閱的小人書，《花木蘭》《紅燈記》《小兵張嘎》《閃閃的紅星》等。另外一種閱讀，就是農村人家堂屋里掛的條幅，一組條幅一個故事，如《桃花扇》《西廂記》《牡丹亭》，條幅上都有栩栩如生的人物畫像和故事梗概。每每看到那些簡單的文字，也會發出許多疑問，或者盯著畫良久，試圖從畫中看到我要的答案。

終于，我遇到了丁老師，遇到了兩本經典文學作品。兩本書中，《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《白雪公主》等故事中一個個鮮活的形象走進我的心里。我從故事的細節描寫中感受人物豐富的情感變化，感受人物的命運與悲歡，感受故事語言的魅力。那時起，文學的種子在我心底悄然生根發芽，我開始喜歡讀書。但是，生活在偏僻鄉村的我沒有書店可逛，即便有，家里也沒有閑錢買書。記得家里有一本鋼筆字帖，當時我不僅用它來練字，也把它當作書來讀。后來，不管我遇到書還是報紙，逮住機會就讀，反復地讀。慢慢地，我的文字里開始有了文學的味道。此后很多年，每當我在寫作上取得進步，或是獲獎時，我總在心里深深地感謝丁老師，是丁老師帶我走進一個童話王國，讓我插上想象的翅膀，飛向文學的天空。我曾不止一次給我的學生講我的讀書故事；我總是情不自禁地回憶起丁老師，是丁老師的兩本書，開啟了我通向文學的大門。