高校學報編輯能力素養現狀調查與提升機制探析

【摘" "要】目前，高校學報存在編輯整體數量不足，正高職稱編輯、高學歷編輯偏少等結構性特征；編輯年度工作量偏大，無暇參與科研活動，學校強調編輯技術忽略編輯學術；新聞出版管理部門對編輯專業能力評價偏重選題、組稿、進入核心名錄等指標評價，對于學術指標關注不多；“以刊論文”的期刊評價機制影響編輯自我學術素養發展的信心等問題。為此，應改善編輯職業環境，合理設置職稱評審條件與年度激勵機制，改進繼續教育內容，增加學術提升與多媒體應用技術培訓，將編輯技術技能與學術素養并重。

【關鍵詞】學報編輯；能力素養現狀；學術素養

【基金項目】本文系廣西教育科學“十四五”規劃學術期刊建設研究專項重點課題A類“‘雙一流’建設背景下高校學術期刊編輯素質能力提升機制研究”（課題編號：2022QKA002）的階段性成果。

中共中央、國務院《關于加強出版工作的決定》中明確指出：“編輯工作是整個出版工作的中心環節，是政治性、思想性、科學性、專業性很強的工作，又是艱苦、細致的創造性勞動。編輯人員的政治思想水平、知識水平和專業能力的高低，直接影響出版物的質量。”2017年李東東等政協委員聯名提案建議促進學術期刊發展，其中就提到：“編輯人員地位邊緣化，相較于科研、教學人員，待遇低、晉升難，屬于‘邊緣群體’；缺乏有效激勵機制，學術期刊領域核心人才被認可程度較低；學術期刊界面臨全面的人才短缺，既缺乏高層次領軍人才，也缺乏專家型、復合型人才以及新媒體人才；職業教育培訓效果不佳，國家對編輯人員的繼續教育存在內容陳舊、重復，費用較高。”[1]編輯社會地位邊緣化，責任編輯職稱、職務晉升難，也是造成學術期刊編輯人才流失的重要原因。學術期刊編輯的薪酬待遇也往往處于所在單位的低端序列中。[2]本文通過對當前編輯素養能力狀況進行調查，分析編輯素養與學報發展定位不能匹配的原因，并探索提升編輯素養能力的有效途經。

一、高校學報編輯素養現狀調查分析

（一）資料來源與調查方法

本調查采用訪談法和問卷調查相結合的方法，對于南寧市范圍的調查，主要采用訪談法（面談、電話訪談、微信等聊天工具訪談）。針對各高校學報編輯們的調查，主要采用網絡問卷隨機抽樣調查，筆者在國內各類編輯培訓群持續發放網絡問卷5天，共收到135份填寫完整的問卷。問卷調查顯示，參與調查的編輯91.85%為專職編輯，通過對南寧市高校編輯同行和新聞出版局相關工作人員訪談了解到，目前高校學報編輯基本90%以上的都是專職編輯，期刊的選稿、約稿、欄目設置、送審、編輯、修改等工作，以及期刊的網絡傳播等具體工作都是由專職編輯負責。可見，專職編輯的能力素養是影響學報質量的關鍵。

（二）編輯年齡結構呈橄欖型，青年編輯偏少

從編輯的年齡結構來看，年齡段在25-35歲之間的占比16.3% ；在36-45歲之間的占比42.22%；在46-55歲之間的占比29.63%；在55歲以上的占比11.85%。年齡結構基本上呈現橄欖型，居于中間年齡段的編輯占比超過70%。這樣的年齡結構實際上是最理想的結構，前有經驗豐富的老編輯、資深編輯指導、把關，后有富有創新意識、創新能力的年輕編輯遞補，中有年富力強、經驗豐富的中年編輯支撐。但從訪談的結果來看，高校學報編輯目前臨近退休的編輯多，而高學歷、高職稱的年輕學者又不愿意加入編輯行列。因此學報中真正熱心于期刊發展，創新期刊傳播方式，銳意提升期刊學術影響力的編輯不多。問卷調查與訪談的結果呈現有一定差異和矛盾，可能年齡較大的編輯對填寫問卷毫無興趣，對于提升期刊質量的學術研究動力較小。

（三）職稱晉升難度大，正高職稱、高學歷編輯較少

從編輯的職稱來看，編審或教授占比18.52%、副編審或副教授占比37.78%、編輯或講師占比37.03%、助理編輯或助教占比6.67%，中級職稱和副高級職稱的占比最多，共占75%左右。這足以反映出訪談中編輯們的普遍焦慮，“職稱晉升太困難”“職稱晉升機會少，業績考核不重視編輯業務、不重視期刊發展，單純看重論文和課題。編輯工作任務重，難有空余時間做科研。”（廣西某高校學報社科版副主編、副編審，男，56歲；訪談時間：2022.1.25；訪談地點：培訓會）“每年能晉升為編審或教授的編輯只有1-2個，即便符合條件，也不能獲得晉升”。（廣西某高校學報社科版編輯，女，44歲；訪談時間：2022.3.20；訪談地點：期刊社辦公室）“有的編輯獲得中級職稱已經20多年，評副編審也評了四五次，有的編輯甚至直言干脆放棄職稱申報”。（廣西某高校學報自然版副主編、編輯，男，50歲；訪談時間：2022.3.25；訪談地點：期刊社辦公室）可見職稱晉升評價標準和晉升機會少在一定程度上影響了學報編輯們的工作熱情和創新動力。

從編輯的學歷來看，博士占比18.52%，偏少。這和訪談結果相似，訪談中部分高校學報分管領導直言，引進博士進學報太難了，學報待遇低，晉升空間有限，工作量大，學報對于年輕學者的吸引力很小，相反從學報中流失的專業博士卻不少。

（四）編輯日常工作量大，編輯人員普遍不足

從編輯人數來看，一個刊物有2名編輯的僅占4.44%、3名編輯的占21.48%、4名編輯的占23.7%、4名以下編輯的期刊占比約50%，可見期刊社編輯人數以3-5名為主。如此，能維持期刊正常運行、出版已屬不易，更不用提花心思、精力創新欄目、創新期刊傳播方式、提升期刊在學界影響力等事宜。

那么學報編輯一年工作量有多少呢？從每一名編輯每年平均編輯期刊論文的頁碼來看，編輯350個頁碼以上工作量的占比超過70%，且編輯451個頁碼以上工作量的占比高達57.04%。每一篇文章都要經過收稿、初審、送審、二審，與作者溝通修改意見，三審等程序方能與讀者見面。在如此大的工作量下，每個學報編輯幾乎每日都處于工作狀態。

（五）除兼教學工作的編輯外，絕大部分編輯科研參與度低

高強度的工作量擠占了編輯們兼顧科研、提升自身學術素養的時間。問卷調查顯示，學報編輯每年參加學術會議的頻率還是比較高的，平均1年參加1場的占比20%、2場的占比33.33%、3場及以上的占比34.81%。這與訪談結果大體相似，學報編輯參與學術會議并不需要像學者那樣提交會議論文通過篩選后才能參加。編輯們也樂意參加學術會議，可以從學術會議上發現學術新秀、邀約高水平論文。編輯們的科研成果相對較弱。調查顯示，近5年編輯主持各類專業研究和期刊建設科研項目，無任何項目的占比45.93%。參與項目情況亦與此類似。可見，編輯們積極參與科研，科研成果仍較少。

對編輯們的訪談結果也證實了這一點，一方面他們沒有較多自由時間思考或探索理論問題、現實問題，腦海中充斥的都是一篇一篇各不相同的學術論文，很難形成體系性的自我思考；另一方面他們更無閑暇時間參與科研，沒有相關前期成果。大部分編輯是處于無科研項目或者主持參與1-2項項目的狀態，而且科研項目也多是新聞出版類項目，部分編輯如果不是職稱評審的壓力需要，可能幾年都不會主動寫作刊發學術論文。

從調查問卷和訪談來看，當前高校學報編輯普遍出現人員配備不足，編輯工作量普遍偏大，學報編輯幾乎無多余時間參與科研工作，主持和參與相關專業或新聞出版類科研項目較少等問題。編輯職稱晉升難度大，學報編輯職位對于中青年學者、高學歷高職稱學者來說吸引力不大。學報編輯的生存現狀與素養能力現狀難以勝任高校學報的定位和辦刊初衷。

二、致使編輯發展困境與能力素養不高原因分析

導致高校學報編輯崗位吸引力不大、編輯發展處于困境、編輯學術素養能力不高的原因很多，既與高校對學報發展重視不夠有關，也與管理機構對編輯職能存在認識偏差有密切聯系，當然社會對期刊的評價標準也是造成當下局的面重要因素。

（一）高校對學報發展不夠重視、對編輯工作性質認識有偏差

高校為何要辦學報？“為本校師生和科研人員提供學術交流園地，促進學校科研工作，提高學校整體科研學術水平；對學術新人進行培養、扶持；設立特色欄目，促進學校重點學科、新興學科建設；進而成為在國內外學術界中展示、宣傳學校科研成果和綜合學術實力的一個重要窗口”。[3]當前絕大部分高校學報都是根據本校專業的設置，開設了相應的欄目，著力為高校重點學科建設服務和高校人才培養服務。

高校創辦了學報，也明確了學報的功能，但其實際做法卻很難發揮學報的功能。首先，對學報不夠重視，部分高校將學報編輯崗位定位為“非專業技術崗”，重編輯技術，卻不重視專業學術。在對編輯選擇和配備上也較為隨意：引進人才的配偶，各種原因轉崗的專業教師，對人員專業性要求不高。其次，編輯的工作內容和性質被某些高校領導誤解，認為編輯就是做文字編校工作的人員，期刊刊發的論文質量最終由外審專家把關。因此，一本期刊，二三人足矣。同時認為編輯職稱評審的業績成果，其學術含量與高校教師系列不可同日而語，其職稱含金量不高，有的高校幾年都不給編輯指標出去參與職稱評審。學校對學報認識偏差，導致無法吸引高層次人才等。

（二）管理機構對編輯職業素養評價指標不完備

對于學報等學術期刊直接管理的單位是國家新聞出版署或者各省（市）新聞出版局。管理機構對于編輯職業技能的要求典型地體現在他們的職稱評審條件上。以國家新聞出版署公布的2022年新聞出版單位出版系列高級職稱評審條件為例，評審條件列出業績成果和研究成果兩類，業績成果需提供選題策劃報告、審稿校對意見、設計制作方案、項目代表性成果等；研究成果須提供反映或代表申報人任現職以來最高水平的論文或行業標準、專利成果、研究課題、調研報告等共3篇（新聞、出版、工程系列須至少提供論文2篇），或提供論著1部。從這個要求來看，既要求有針對出版編輯職業技能的選題策劃、審稿校對、設計制作等職業技能成果，也有對編輯學術能力素養的要求，如要求有相當的科研成果，如學術論文、行業標準、專利、課題研究、調研報告、論著等。

不過這個評審標準到了地方，又有一定提升。如某自治區的出版系列編審職稱評審條件給出了3個要求條件：

其一，專業技術工作經歷條件，在8個條件中至少滿足3項。要求制定有創新價值和效益的重大選題計劃、組稿計劃；主持策劃的選題入選自治區級以上重點主題宣傳活動。組織策劃有創新價值的欄目，并持續開設2年以上；完成15篇以上有代表性、有價值的書面審讀意見；主持自治區級以上重點數字出版項目工作；在自治區級以上行政管理部門舉辦或委托舉辦的出版專業培訓班上授課（內容不同）2次以上；撰寫指導出版專業工作的專業技術報告2份以上，并被主管部門或行政管理部門采納或采用；擔任責任編輯的期刊在社會效益考核中連續3年被評為優秀檔次，且其他年份為合格檔次。

其二，業績成果條件，8項條件中至少滿足1項。擔任責任編輯、副主編、主編的期刊獲國家級出版類相關獎項或自治區級出版類相關獎項一等獎1次，或獲自治區級出版類相關獎項二等獎2次；擔任責任編輯、副主編、主編（連續任職2年以上）的期刊在任期內入選北京大學圖書館“中文核心期刊目錄”、南京大學“中文社會科學引文索引（CSSCI）來源期刊”；擔任責任編輯的文章近5年內被《新華文摘》《人大報刊復印資料》《中國社會科學文摘》、中國科學引文數據庫（CSCD）全文轉載3篇以上或摘要轉載6篇以上；擔任責任編輯的文章有10篇以上分別被其它報刊文章引用20次以上；擔任期刊主要負責人，編輯出版的期刊向境外輸出版權，與境外開展版權合作；擔任責任編輯的期刊在自治區級以上編校質量評獎中獲得優秀獎以上獎項，或擔任責任編輯的期刊在自治區級以上行政管理部門期刊質量檢查中被評為優秀；獲國家行政管理部門及其授權行業協會舉辦的編校比賽二等獎以上，或自治區級以上行政管理部門及其授權行業協會舉辦的編校比賽一等獎；獨立承擔（或主持）完成1項國家級或2項自治區級出版專業或相關專業科研課題，并通過結項驗收。

其三，學術成果條件，6項條件中要滿足1項。學術成果基本圍繞編輯個人的專業學術能力考核：出版著作或譯著并在核心期刊發表文章1篇；發表2篇核心期刊論文，且有1篇不在所在單位主管、主辦及承辦的期刊上發表；發表4篇以上高水平論文，其中至少1篇發表在核心期刊，2篇不在申報人所在單位承辦的報刊。獨著發表的論文被中國人民大學復印資料收錄2篇以上。承擔完成自治區及以上出版相關專業課題1項以上；撰寫的決策咨詢類信息被黨委政府采用，可以替代論文要求。

從評審條件看，編審職稱評審條件更為詳細，強調專業技術工作經歷、業績成果和學術成果，針對性比較強。就設置的條件自身來分析，專業技術經歷重在強調編輯的創新選題能力、策劃欄目能力、審稿能力以及對行業運行的思考能力和解決問題能力。這當然也是一個優秀編輯應具備的能力。

業績成果列出8項條件，除2項是編輯憑借自己的職業技能或專業學術能力能完成的，其他6項條件都與社會評價密切相關，據訪談，很多高校學報編輯認為條件很高，難以企及。由此，從職稱評審條件設置上看，管理部門更重視編輯的職業技能，特別是策劃欄目、選題的創新能力，編校能力，看重辦刊質量，對編輯的學術科研能力相對要求不高。這也在某種程度上引導編輯重編輯技術，輕自身學術素養能力的培育。同時編輯的這種欄目選題創新、責編文章轉引等要求過高，這在某種程度上打擊了編輯的創新積極性。

（三）“以刊論文”的期刊評價機制影響編輯的自我要求

在當前各評審機制中，對于學術論文的評價，很多都是以“以刊論文”，核心期刊論文相比非核心期刊具有很大優勢。這一評價機制刺激著期刊編輯努力辦好刊物、提升刊物質量，不斷創新刊物欄目，吸引權威專家投稿，這樣才能進入或者保持核心期刊來源刊。同時刊物一旦進入核心期刊，就會成為優質資源，吸引更多的稿源和優質稿件，作者想盡一切辦法希望稿件被錄用，作者也更愿意引用。但如果是非核心刊物，作者不待見，長期處于缺少優質稿源的狀態。編輯的辛苦工作、創新探索可能都得不到認同，也就容易放棄期刊的學術追求。

讓學報價值“歸位”，真正發揮為高校學科建設、人才培養服務，其前提是編輯能力與素養的提高，為此，高校、期刊管理機構、社會評價等都應為編輯素養能力發展提供良好的生態環境和可行的發展路徑。

三、編輯素養能力提升機制探析

學術期刊編輯不僅要具備過硬的政治素質、良好的職業道德、扎實的編輯業務知識，還要具備較高的學術背景和專業知識。[4]在全媒體時代，要求學術期刊編輯具有“編輯+學術+新媒體應用”等復合型、高階性的能力素養，如何培育發展高校學報編輯的復合型高階性素養？學報編輯需加強與新興媒體的融合，有益于推動學報從編輯出版向知識服務角色的轉變；[5]要利用新媒體平臺，及時創作發布推文，精心打造視頻內容，提高傳播效率；[6]還必須加強對專業學科領域的學習、對學科發展前沿和熱點的了解，及時跟蹤學科動態和學者的科研動態。“編輯學者化”在創建高水平學報的進程中顯得尤為重要。[7]

（一）將學報發展置于科研管理同等位置

學報的辦刊質量、編輯的素養能力，與學校管理層對于學報的定位有著十分密切的關系。在組織領導方面，直接由校領導擔任主編、分管學報，做好學報的質量監控和質量提升。在機構設置上，直接與學校的科研處相提并論，視為科研機構之一。在人員配置上，根據工作需要備足配齊工作人員，根據期刊的出版周期、每期刊發的論文數量、新媒體傳播運用等情況配置不同專業、不同數量、不同學歷的編輯，注重新媒體運營的人才引進。在經費保障上，保障編輯充足的學術交流經費，保障學報新媒體運營的費用等，保障編輯的績效收入不低于學校平均數。

（二）設置合理職稱評審條件與年度激勵機制

編輯的能力素養提升，一方面需要外部因素的刺激、壓力，另一方面也需要自我提升的內在動力。合理的激勵機制是提升編輯素養能力的有效途經。要激勵編輯積極創新，提升辦刊質量，提升自身的學術科研能力，就應該在年度考核中采用獎懲分明的激勵機制。當前年終考核，基本績效平均，無法真正發揮績效的功能。要促進編輯提升素養，就應該有分明的獎懲機制，如所辦刊物影響因子逐年提升，被新聞出版局等管理機構評選為優秀期刊、優秀主編、優秀編輯等，所刊文章、責編文章引用率高、被權威期刊轉載、被國家權威機構評為“主題宣傳好文章”等，都應該有標準化計分獎勵。評價辦刊質量也應關注網絡平臺的點擊率、閱讀量等，關注平臺下的互動評價等，也應該納入獎勵范疇；編輯自身的科研成果是編輯對自我科研能力提升的一個重要標準，也應納入獎勵范疇。同時學報編輯崗位也應該設置進出機制，及時選撥那些學歷高、專心科研，對于學科建設、學報發展有想法、有干勁的學者進入編輯行列。

（三）增加學術提升與多媒體應用技術培訓

要提升編輯素養能力，繼續教育是重要途經。但當前針對編輯的繼續教育培訓基本上都是有關編輯規范、術語規范、選題規范以及相關政策文件學習等。對于大多數編輯而言，他們當前缺乏的是借助新媒體擴大學報的學術傳播力、影響力的新媒體運營技術，是如何將最新學術研究成果轉化為通俗易懂的大眾急缺的“科學常識”的方法。在新媒體時代，這一技術培訓應該成為專題培訓、編輯素養能力培訓不可缺失的部分，且應成為每一位編輯具備的職業技能。畢竟，大眾傳播已成為當前學術期刊生存發展的重要途經。

學報作為典型的學術期刊，編輯的學術素養能力直接決定了期刊的質量。編輯的繼續教育應該包括“編校規范的職業素養提升+新媒體運營技術培訓+學術素養能力培育”三大模塊，在每一個模塊上都應有相應的課時規定和內容規范。

四、結語

本文在問卷調查和訪談的基礎上對學報編輯的生存狀態、結構狀態進行了調研。在了解了相關情況的同時，還發現新聞出版管理部門在設置編輯職稱評審條件時，對于編輯的學術素養、學術活動能力則基本忽略。學術素養是編輯的核心素養和基本能力，要提升編輯素養，除學校管理部門高度重視、合理評價、積極激勵之外，職稱評審管理部門也需合理設置評審條件和成果評價指標。此外，還應豐富繼續教育內容，在學術素養和新媒體技術培訓上下功夫，拓展繼續教育內容。

注釋：

[1]李東東等委員聯名提案建議促進學術期刊發展[J].新聞記者，2017（04）：32.

[2]孫書平.貫徹黨的十九大人才工作思想 加強學術期刊編輯人才隊伍建設[J].人才研究，2017（00）：221-228.

[3]陳浩元.高校自然科學學報的功能及實現措施建議.在2005年4月國家新聞出版總署“第一期中國高校自然科學學報創新與發展高級研修班”上的講座[EB/OL].中國高等學校自然科學學報研究會網站，http：//www.cujs.org.cn/site/content/5305.html？siteid=1.

[4]王巧玲.淺談學術期刊編輯素質及提高途徑[J].新疆警官高等專科學校學報，2013（03）：78-80.

[5]樓啟煒.協同視域下高校學報的育人路徑探析[J].青年記者，2020（36）：06-107.

[6]胡曉梅.高校學報創新型人才培養作用與路徑[J].青年記者，2021（22）：91-92.

[7]高偉.“雙一流”建設推動高校學術期刊協同發展[N].中國社會科學報，2021-11-30（006）.

（作者單位：均為廣西大學學報編輯部）

責編：周蕾