愛國主義教育基地在中小學思政課中的應用路徑

摘 要：文章旨在探討如何將愛國主義教育基地有效融入中小學思政課程，以增強學生的愛國情感與歷史責任感。通過分析愛國主義教育基地在思政課中的應用現狀，提出了建設愛國主義教育基地應用機制的目標與原則，并闡述了課程內容的整合、實踐活動的設計以及評價體系的建立的具體實施路徑，旨在通過多元化的教育手段，激發學生對國家歷史與紅色文化的興趣，踐行其立德樹人的根本任務。

關鍵詞：愛國主義教育基地；中小學思政課；應用機制

DOI：10.20005/j.cnki.issn.1674-8697.2025.08.023

愛國主義教育基地既是激發愛國熱情、凝聚人民力量、培育民族精神的重要場域，也是加快建設精神文明先行示范區的有力支撐①。在當前教育體系中，中小學思政課承擔著培養學生愛國情感、歷史責任感與民族自豪感的重要任務。而愛國主義教育基地作為承載、傳遞愛國主義精神的重要場所，其在思政課中的應用路徑顯得尤為重要。本研究旨在探討如何將愛國主義教育基地有效融入中小學思政課程，以革命文物、革命故事賦能教育創新，構建起一套科學、系統的應用機制，以期達到深化學生愛國主義教育的目的。通過實地參觀、互動體驗、主題研究等多種形式，激發學生對歷史的興趣，增強他們對國家與民族的認同感，從而在青少年心中播下愛國的種子，促進社會主義核心價值觀的內化與實踐。

1 愛國主義教育基地賦能中小學思政課的重要意義

1.1 提供生動鮮活的教材

與傳統教材相比，愛國主義教育基地中的革命文物展示、歷史場景還原、人物事跡介紹等，能讓學生更加直觀地感受歷史的厚重與愛國主義的內涵，是對課本知識的有效補充與具象化呈現。例如，秦安解放紀念館中的文物、照片、資料等，可以生動地展現革命先輩們為民族解放而奮斗的歷程，使學生深刻理解愛國主義的具體表現與價值。通過實地踏訪紅二十五軍過秦安的歷史遺跡，感受革命先烈的崇高信仰，可增強學生對革命歷史的認同感。真實、生動的教學資源能夠拓寬學生的知識面，使他們在情感上產生共鳴，從而更加深刻地理解、領悟愛國主義的真諦。

1.2 培養學生的情感認同

紅色資源是無數革命先輩追求中華民族偉大復興的歷史積累，紅色人物、紅色故事是中華民族逐步走向強大的見證②。愛國主義教育基地是傳承紅色資源的重要場所。中小學階段的學生對于外界的影響尤為敏感，將中小學思政課與愛國主義教育基地相結合，通過具象化生動的教育素材，學生能夠更加深刻地理解中華優秀傳統文化、國家與民族的發展史奮斗史，在情感上產生共鳴，增強愛國情感。同時，能有效激發學生對革命歷史的興趣，引導其深入了解紅色文化、傳承紅色基因，感受先輩們的巨大犧牲，從而激發出強烈的愛國熱情，并轉化為學習的動力，為實現中華民族偉大復興貢獻自己的力量。

1.3 深化思想政治課程的吸引力與實效性

傳統的思想政治課程教學方式較為單一，引入愛國主義教育基地后，通過實地參觀、互動體驗等多種形式，思想政治課程將變得更加生動有趣。學生們在參與中學習、在體驗中感悟，大大提高了學習的積極性與主動性，從根本上提升了思想政治課程的教學效果。同時，愛國主義教育基地不僅能夠培養學生的愛國主義情感，還能鍛煉學生的觀察能力、思考能力與實踐能力。學生們在參觀過程中學會觀察歷史文物、思考歷史事件背后的意義，并通過實踐活動將所學知識內化為自己的價值觀與行為準則。

1.4 為社會主義核心價值觀教育提供有力支撐

愛國主義是社會主義核心價值觀的重要組成部分。在中小學思政課程中，愛國主義教育基地的融入有助于學生理解社會主義核心價值觀的深刻內涵，能夠促進學生將這些價值觀轉化為實際行動。通過參觀愛國主義教育基地，學生能夠了解和感悟革命先烈的英雄事跡，從而在心中樹立起為國家和民族奮斗的崇高理想。此外，愛國主義教育基地的實踐活動能夠讓學生在實際操作中學習如何將理論知識與現實問題相結合，培養他們的社會責任感與歷史使命感。因此，愛國主義教育基地在中小學思政課程中的應用，不僅豐富了教學內容，也增強了課程的吸引力與實效性，為培養新時代的社會主義建設者和接班人提供了堅實的基礎。

2 愛國主義教育基地在中小學思政課實踐中的作用發揮現狀

2.1 取得的成效

本研究采取網絡問卷調查的形式，向全縣160所中小學發放問卷1120份，回收有效問卷1050份，回收率為93.75%。問卷調查結果顯示，大多數中小學校已經將愛國主義教育基地作為思政課程的一部分，有60%的學校定期組織學生參觀愛國主義教育基地，30%的學校偶爾組織，而剩余的10%，特別是偏遠農村學校則表示很少或從未組織。超過80%的受訪教師認為，通過參觀愛國主義教育基地，學生對歷史事件的理解與對國家的認同感有了顯著提升。此外，有70%的教師表示，學生在參觀后對思政課程內容表現出更高的興趣與參與度。愛國主義教育基地展示的與當地歷史、文化緊密相關的革命文物、歷史資料等，能夠有效地激發學生的學習熱情，使他們更加主動地探索與學習相關的歷史知識。學生在參觀過程中，能受到一定的教育啟發，通過互動體驗、參與式學習，能更加深刻地理解歷史事件的背景與意義，從而在情感上與歷史產生共鳴。

2.2 存在的問題

首先，愛國主義教育基地應用頻率較低。調查發現：一方面，受經費投入、資源挖掘不深入等客觀因素影響，大部分愛國主義教育基地在內容更新、互動體驗設計、創新教育模式、宣傳推廣等方面存在不足，教育效果有限；另一方面，受重視程度、地理位置等多種因素影響，部分學校對愛國主義教育基地的利用不夠充分，組織引導學生參觀的學習機會較少。其次，教育基地與學校之間的合作機制尚不完善，教學方式單一。部分愛國主義教育基地與學校之間缺乏有效的溝通協調機制，導致教育活動難以形成合力。有的愛國主義教育基地提供的教育內容與學校教學需求之間存在脫節，未能充分結合學生實際，缺乏針對性與吸引力。另外，愛國主義教育基地工作人員的專業知識及教育方法也無法更好地滿足教育需求。最后，缺乏有效的評價機制。部分學校對愛國主義教育基地引入思政教育的效果缺乏科學的評價與反饋，教育基地難以根據反饋調整教育策略、優化教育資源配置，也制約了教育基地功能的充分發揮。

3 愛國主義教育基地在中小學思政課中應用機制建設的目標與原則

3.1 應用機制建設的目標

3.1.1 增強學生愛國主義情感

愛國主義教育基地在中小學思政課中的應用機制建設應以培養學生的愛國情懷為核心，通過舉辦生動的教育活動，構建豐富的歷史資料，讓學生深入了解國家的發展歷程、民族的光輝歷史、家鄉的紅色文化，激發學生對國家、民族的自豪感，增強學生愛國主義情感。

3.1.2 提高中小學思政課教學質量

通過整合愛國主義教育資源，創新教學方法，將愛國主義教育基地的豐富內容與思政課程緊密結合，形成具有地方特色的教學體系。教師應充分利用基地資源，設計貼近學生實際、形式多樣的教學活動。應加強師資培訓，提升教師運用愛國主義教育資源的能力，確保思政課教學的深度與廣度。主要實現四個目標：一是確保愛國主義教育基地與中小學思政課程的有效對接，使教育基地成為思政課程的有力補充；二是通過創新教育方式，提高學生參與度，激發學生對歷史的興趣與愛國情感；三是促進教育基地與學校的深度合作，形成教育合力，共同推進愛國主義教育的深入開展；四是建立完善的評價反饋機制，確保教育效果的持續優化與提升。

3.1.3 促進愛國主義教育基地的可持續發展

紅色文化承載著豐富的革命傳統和崇高的精神追求，是我們民族精神的集中體現③。應加強愛國主義教育基地的紅色文化建設，提高教育基地利用率，實現常態化舉辦各類主題教育活動、展覽，吸引更多的學生、公眾參與。積極引入社會力量與資金支持，為基地的長期運營與維護提供保障。加強與社會各界的交流合作，拓展教育基地的社會功能，使其成為傳承紅色基因、弘揚民族精神的重要平臺。通過定期評估與反饋，不斷優化教育內容及形式，確保愛國主義教育基地能夠與時俱進，吸引更多的青少年參與，從而實現其可持續發展。

3.2 應用機制建設的原則

3.2.1 堅持正確導向原則

在應用機制建設中，必須確保教育內容與活動符合國家教育方針，遵循社會主義核心價值觀，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。愛國主義教育基地的活動設計與內容展示應積極向上，避免出現任何可能誤導學生思想的因素。

3.2.2 堅持實踐育人原則

愛國主義教育基地應成為學生實踐學習的平臺，通過組織學生參與實地考察、志愿服務、主題研究等形式多樣的實踐活動，學生在親身體驗中感悟愛國主義精神，培養學生的社會責任感與實踐能力。

3.2.3 堅持創新發展原則

隨著時代的發展，愛國主義教育基地應不斷創新教育理念與教學方法，利用現代科技手段，如虛擬現實、增強現實等技術，豐富教育形式，提高教育的吸引力與感染力，使愛國主義教育更加生動、有效。

3.2.4 堅持開放共享原則

愛國主義教育基地應積極對外開放，與社會各界建立合作關系，共享教育資源，形成教育合力。通過與學校、家庭、社區等多方面的合作，共同建設良好的愛國主義教育環境，推動愛國主義教育成為全社會共同參與的事業。

4 愛國主義教育基地賦能中小學思政課的實施路徑

4.1 整合資源，創新教學模式

思政課課程設計應注重系統性，對不同年齡階段青少年的思政課程都設計內容與目標，形成協同化一的體系④。愛國主義教育基地應與中小學緊密合作，將基地的豐富資源進行系統梳理與分類。一方面，根據不同年級學生的認知水平與課程要求，定制個性化的教學方案。例如，對于低年級學生，可以采用故事講述、圖片展示等生動直觀的方式；對于高年級學生，則可開展主題研討、實地調研等活動。另一方面，借助現代信息技術，如虛擬現實、增強現實等技術，打造沉浸式的教學體驗，讓學生仿佛置身于歷史場景中，親身感受先輩們的奮斗歷程與愛國情懷。同時，鼓勵教師創新教學方法，引導學生在參觀、體驗、思考中將愛國主義情感內化于心、外化于行。

4.2 加強師資培訓，提升教學效果

學校應定期組織教師前往愛國主義教育基地進行培訓學習，讓教師深入了解基地的資源及歷史內涵。通過與基地講解員的交流互動，學習更生動的講解方式與教學方法，以便更好地將基地資源融入思政課教學中。同時，邀請基地的專家為教師開展專題講座，提升教師的歷史知識水平與愛國情懷素養。此外，建立教師交流平臺，鼓勵教師分享在利用愛國主義教育基地進行教學過程中的經驗與心得，共同探討解決遇到的問題。通過加強培訓，教師能夠以更飽滿的熱情、更專業的素養引導學生感受愛國主義教育基地的魅力，從而切實提升思政課的教學效果，讓學生在濃厚的愛國氛圍中茁壯成長。

4.3 建立長效合作機制，促進資源共享

中小學與愛國主義教育基地應簽訂長期合作協議，明確雙方的責任與義務。基地可定期向學校推送最新的展覽信息、教育活動安排等，學校則根據教學計劃積極組織學生參與。雙方共同開發教學課程資源，如編寫校本教材、制作教學視頻等，實現資源的深度融合與共享。同時，建立評價反饋機制，及時了解學生和教師對合作項目的意見與建議，不斷改進及完善合作方式。通過這種長效合作機制，不僅能為中小學思政課提供持續的資源支持，也能提升愛國主義教育基地的社會影響力，實現互利共贏。讓學生在穩定的合作環境中，更好地接受愛國主義教育，培養他們的家國情懷與社會責任感，為國家的未來發展培養更多有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者與接班人。

4.4 完善評價與反饋體系，持續優化教育效果

建立多元化的評價方式，既包括教師對學生學習表現的評價，也涵蓋學生對教學活動的反饋。可以通過問卷調查、小組討論匯報、個人心得體會等形式，收集學生對愛國主義教育基地活動的感受與建議。教師根據學生的反饋，及時調整教學策略和方法。同時，學校與教育基地也應相互評價，對合作過程中的活動組織、資源利用等方面進行評估，以便不斷改進合作模式。定期對教育效果進行總結分析，將成功經驗進行推廣，針對存在的問題制定解決方案。通過持續完善評價與反饋體系，確保愛國主義教育在中小學思政課中得以不斷優化提升，讓學生真正從內心深處激發愛國之情、砥礪強國之志、實踐報國之行。

4.5 創設情境體驗，深化情感認同

通過創設情境體驗，學生能夠在特定的歷史與文化背景下，更深刻地理解、感受愛國主義精神。例如，可以利用特定的紀念日或節日，組織學生參與模擬歷史事件的表演、角色扮演等活動，讓學生在扮演中體驗歷史人物的情感抉擇，從而加深對愛國主義情感的認同與理解。此外，愛國主義教育基地可以結合當地特色與歷史資源，設計一系列情境體驗項目，如模擬紅軍長征、重現革命歷史場景等，讓學生在參與中獲得身臨其境的體驗，激發他們的愛國熱情與歷史責任感。通過情境體驗，學生不僅能夠學習到知識，更能培養出對國家與民族的深厚情感，為成為有擔當的公民打下堅實的基礎。

4.6 強化家校社協同，構建全方位教育網絡

愛國主義教育不僅僅是學校的責任，家庭與社會也應共同參與其中。通過建立家校社三方聯動機制，形成教育合力，共同為學生建設一個全方位的愛國主義教育環境。家庭可以通過參與學校組織的愛國主義教育活動，與孩子一起學習體驗，增強家庭教育的愛國主義元素。社區要利用自身的文化設施資源，如圖書館、文化中心等，舉辦愛國主義主題展覽和講座，為學生提供更多的學習、實踐機會。同時，鼓勵學生在社區中參與志愿服務，如幫助老人、參與環保活動等，將愛國主義教育與社會實踐相結合，使學生在服務社會中體驗與學習愛國主義精神。通過家校社三方的緊密合作，可以為學生提供一個立體化的愛國主義教育網絡，幫助他們更好地理解、踐行愛國主義。

5 結語

在教育實踐中，應繼續深化對愛國主義教育基地在中小學思政課中應用的認識與探索。通過不斷優化創新，推動愛國主義教育更加貼近學生的生活實際，更加符合時代發展的要求。同時，應注重培養學生的批判性思維與創新能力，引導學生成為既有深厚愛國情感又有國際視野的現代公民。在全社會的共同努力下，愛國主義教育基地將成為培養青少年成為社會主義建設者與接班人的重要陣地，為實現中華民族偉大復興貢獻力量。

注釋

①鄭田，謝明亮.多元主題的愛國主義教育基地建設策略探析[J].嶺南師范學院學報，2023，44（6）：49-56.

②趙鳳玲.可視化愛國主義教育基地校館共建研究：以臺兒莊大戰紀念館為例[J].河南財政金融學院學報（哲學社會科學版），2024，43（4）：46-49.

③孟超.基于愛國主義教育基地的“原理”課實踐教學研究：以劉胡蘭紀念館為例[J].中共太原市委黨校學報，2024（4）：68-70.

④周越洋，邢曉丹，喻祥.愛國主義教育融入大中小思政一體化的教學路徑研究[N].山西科技報，2024-03-25（B03）.