隆昌石牌坊故事在幼兒園美術活動中的創意策略探索

摘要：文章聚焦幼兒園美術活動中隆昌石牌坊故事的創意應用，采用行動研究法與案例分析法，深入探究以創意導入、情境體驗、多元創作與展示等策略將石牌坊文化藝術融入教學的實踐過程，旨在激發幼兒的藝術興趣與創造力，進而提升其綜合素養，為幼兒園美術教育創新提供參考范例。

關鍵詞：隆昌石牌坊故事；幼兒園美術活動；創意策略；情景體驗；多元創作策略

隨著國家對傳統文化教育及幼兒綜合素質發展的日益重視，幼兒園美術教育的重要性愈發凸顯。霍華德·加德納多元智能理論指出，其有助于挖掘幼兒藝術智能及感知創造力[1]。隆昌石牌坊作為文化遺產融入，意義非凡，能夠助力幼兒構建認知體系，促進全面發展。然而當前幼兒園美術教育在本土文化融合方面存在諸多不足，為此筆者聚焦隆昌石牌坊故事，探尋其在幼兒園美術活動中的應用策略，力求突破文化融合困境，從而開辟新路。

一、創意導入策略：故事奇幻之旅

幼兒園美術活動的創意導入至關重要，是開啟幼兒探究隆昌石牌坊之門的關鍵。通過奇幻故事開展主題導入，讓趣味與文化內涵并行。教師可創編“牌坊精靈的瑞獸守護傳奇”故事：隆昌牌坊街上，牌坊精靈肩負著守護石牌坊的重任。牌坊背后是賢良貞節或樂善好施的故事，文化底蘊深厚。其上雕刻的瑞獸受天地靈氣感召，守護一方安寧，見證歲月與分辨善惡。教師講述時，以生動語言、鮮活表情與適度的夸張動作，引領幼兒踏入神秘童話世界，引導其想象石牌坊的雄偉身姿、色彩及瑞獸等吉祥圖案，在幼兒腦海中形成奇幻畫面，激發他們的好奇心與探索欲，使其于想象中感悟隆昌歷史文化脈絡。后續美術創作時，幼兒可融入精靈、瑞獸元素，讓創作靈感泉涌，使石牌坊文化在他們心中綻放魅力。

二、情境體驗策略：穿越石牌坊時空

（一）虛擬情境創設

運用現代多媒體技術，為幼兒構建郭陳氏節孝坊的深度情境體驗。選用專業動畫制作軟件Blender，其豐富的材質庫和強大的建模功能，為構建逼真的郭陳氏故事場景提供堅實技術支撐。通過動畫展現郭陳氏故事：19歲的郭陳氏嫁入郭家，丈夫早逝后，她著素衣守節，堂前盡孝公婆，燭光下育子成才，薪火相傳[2]。節孝坊與家宅相互映襯，見證其歲月艱辛，彰顯傳統禮教下女性的堅韌與偉大，是家族榮譽的象征（圖1）。環繞音效豐富多樣，郭陳氏的紡織機杼聲、子女誦讀聲與風雨侵蝕坊體聲交織，營造逼真情境。教師引導幼兒互動，提問其對郭陳氏心境的揣測，啟發對畫面元素的思考。如引導觀察節孝坊基石與斗栱，講解建筑技藝與歷史意義；探究梅花雕刻紋飾，讓幼兒討論與郭陳氏品德關聯，幼兒可能想象梅花寒冬陪伴郭陳氏，感悟其如梅花般堅守貞節、傲然獨立的高尚品德；留意郭陳氏慈祥面容背后的無盡慈愛與堅韌。借由互動體驗，幼兒于趣味中感悟傳統美德與藝術審美，心中播撒創作種子，為美術創作積累素材與情感，使其作品富有內涵與靈性，達成文化傳承與藝術啟蒙的雙重教育價值。

（二）角色扮演游戲

角色扮演游戲是幼兒深入理解文化內涵的有效途徑[3]。以牛樹梅德政坊故事為例，幼兒通過扮演不同角色，深刻體會其中的社會意義與情感價值。扮演牛樹梅的幼兒，須展現領導力與智慧，思考治理隆昌之策，如規劃興修水利方案，其神情專注堅定，盡顯公正睿智、親民愛民風范。扮演百姓的幼兒直觀感受生活變遷，從聽聞牛樹梅赴任時的好奇期待，到因善政實施而愁苦轉欣喜的表情變化，生動展現對牛樹梅的敬重感激，以質樸動作神態演繹百姓對美好生活的向往與對賢能官員的擁護。扮演工匠的幼兒專注德政坊建造工藝，討論運用雕刻技法彰顯其德政功績，從結構穩固到裝飾精美皆細致考量。游戲中，幼兒觀察不同角色的服飾、表情與動作，牛樹梅的官服象征權力責任，百姓粗布衣衫體現質樸勤勞。這些觀察為美術創作提供素材，提升幼兒的共情能力與藝術表現力，使作品充滿情感與故事性，讓牛樹梅德政坊故事在幼兒心中生根發芽。

三、多元創作策略：石牌坊藝術變奏曲

（一）混合材料：演繹樂善好施篇章

1.活動開啟與框架搭建

隆昌“樂善好施坊”主題幼兒園混合材料雕塑美術活動，對幼兒教育與文化傳承意義重大（圖2）。活動伊始，黏土、樹枝、舊紙箱等生態環保材料登場，喚起幼兒的創意想象。搭建框架時，幼兒模仿古代工匠，依據牌坊立柱，組合樹枝與剪裁后的舊紙箱，以繩索固定，思考穩固性，探索空間構造。既鍛煉其動手及空間想象能力，又能讓他們體悟建坊不易，為后續創作筑牢根基，使文化傳承在幼兒心中悄然開啟。

2.黏土塑形與內涵詮釋

完成框架搭建后，便進入黏土塑造圖案的關鍵階段。受清代郭玉巒為貧困孩童興辦學堂等善舉的啟發，幼兒們的想象力如同脫韁之馬肆意馳騁。他們用稚嫩的小手精心捏制出學堂中孩子們手捧書本、全神貫注學習的模樣，以及郭玉巒分發物資時那滿懷慈愛的面容，將故事中的形象鮮活地呈現，深度挖掘并生動演繹樂善好施的文化內涵，使這一傳統美德通過黏土作品有了全新的生命力，讓善舉不再是遙遠的傳說，而是真切地“躍然手上”。

3.裝飾環節與成果意義

在鑲嵌裝飾環節，幼兒巧妙選取材料進行創作。他們用心地將小石子鋪于牌坊底座，用貝殼拼出寓意“善事無盡”的缺筆“善”字，在色彩與形狀搭配上，把彩色貝殼和深色小石子相融合，并別出心裁地用樹葉、廢舊彩色布料等加以點綴，藝術效果獨特。整個創作過程以小組合作為主，成員分工明確。當面臨貝殼固定難、廢舊材料整合不易等問題時，幼兒們共同協作，積極探尋解決辦法，如借助黏土輔助粘貼等，這極大鍛煉了他們的團隊協作與問題解決能力。最終，各個小組都打造出獨具匠心的作品，從不同角度展現出幼兒對“樂善好施坊”故事的感悟與創意。這些作品既是幼兒創造力的彰顯，也是樂善好施文化傳承的有力見證，在幼兒心中播下善良的種子，助力其價值觀形成與文化素養提升，為傳統美德的傳承與文化發展增添動力。

（二）光影繪畫：以藝術筆觸繪就孝道華章

1.故事啟思，點燃創作激情

孝子總坊里朱佐耀的傳奇故事（圖3），猶如璀璨火種，瞬間點燃幼兒內心對藝術與品德探索的強烈熱情。其照顧病親的真心實意以及“孝感猛虎”的奇異事跡，深深觸動孩子們的心靈，激發他們渴望通過繪畫來傳頌孝道的熱忱。當幼兒們圍坐在一起討論時，不同年齡段的幼兒展現出豐富多樣的奇思妙想。小班幼兒更多關注故事中的情感表達，如想用粉色線條輕柔地描繪朱佐耀的和善面容；中班幼兒開始注重畫面布局與故事完整性，精心構思畫面布局，力求完整呈現故事內容；大班幼兒則在色彩運用與細節刻畫上更具深度，如欲將病中的父母置于溫暖光線之中以表達關愛之情。這些充滿創意與情感的討論為繪畫創作注入強大動力，筑牢創作根基。

2.光影探索與藝術感知培養

以投影儀投射出的牌坊輪廓為起點，幼兒們踏上奇妙的光影探索之旅。他們全神貫注地觀察光影變化時牌坊色彩產生的細微差異，憑借敏銳的色彩感知能力，精心挑選黃、橙、深藍等顏色，用細膩的筆觸進行暈染。從幼兒心理學理論來看，這一過程有助于幼兒空間認知和色彩情感認知的發展。例如：在光影交織中，幼兒對色彩的選擇和運用反映他們對故事情感的理解，暖色調的運用表達對朱佐耀孝行的贊美與溫暖感受。他們深入孝子總坊的故事情境之中，用藍橙相間的色調描繪朱佐耀的孝思，以柔美的曲線勾勒其身形，仿佛愛之光輝縈繞其間；用墨綠與棕黑色塑造猛虎形象，借助剛硬的線條與深邃的眼神彰顯傳奇色彩。繪畫與情感在此完美交融，幼兒們在掌握繪畫技能的同時，也在心底種下孝道與藝術的種子，為藝術素養的培育注入源源不斷的活力。

3.技法融合與創意綻放

幼兒在創作過程中巧妙地運用油水分離技法，充分彰顯獨特的創意構思。首先，他們以淡藍水彩涂抹出寧靜的天空背景，以此烘托孝子總坊的莊嚴氛圍。接著，使用油畫棒細致地雕琢牌坊的各個細節，如寓意孝順的梅花鹿圖案。憑借油畫棒的油性特質，使其在水彩底色上清晰地凸顯出來，讓畫面的層次更加豐富。教師在一旁適時給予引導，幫助幼兒把握好油畫棒的使用力度，以便勾勒出精美流暢的線條，并巧妙運用暈染手法營造別具一格的藝術氛圍。通過這種技法的融合運用，幼兒們不僅熟練掌握繪畫技巧，更將自己對孝道故事的理解、感悟與想象融入畫作，創作出一幅幅飽含孝道深情的作品，讓孝道文化隨著畫筆的揮動得以傳承與弘揚，綻放出耀眼光芒，同時也為幼兒美術教育中文化與技藝的融合提供生動鮮活的范例。

此外，在多元創作環節，充分考慮幼兒個體差異，根據不同幼兒的能力和興趣給予合適的材料與有針對性的指導，滿足每個幼兒的發展需求。

四、創意展示策略：石牌坊藝術秀場

（一）戶外實景展覽

將幼兒以隆昌石牌坊為主題創作的美術作品布置于幼兒園戶外花園與操場，構建獨特的展覽空間。在操場區域，可依據牛樹梅德政坊故事進行布置，將展現牛樹梅與百姓共議興修水利場景的作品放置在操場角落，并在旁邊配以小型水流裝置模擬水渠。繪畫中呈現牛樹梅與百姓圍坐討論的畫面，人物表情生動。當其他班級幼兒、家長和教師前來參觀時，能夠直觀感受到作品與故事的融合。這不僅讓創作者因作品被關注而增強自信心與成就感，也為眾人提供交流學習契機。例如：有的幼兒會好奇作品中百姓服飾的繪制，創作者便可分享創作思路，促進藝術鑒賞能力提升。花園區域則圍繞樂善好施坊故事布局，將刻畫坊主救濟窮人分發食物畫面且有花卉裝飾的作品置于花叢邊。畫作中，鮮艷的花朵與樂善好施場景相互映襯。參觀過程中，幼兒們可探討如何用色彩表現故事氛圍，如以暖色調凸顯善舉的溫暖。這種實景展覽使作品與自然及石牌坊故事緊密相連，讓幼兒在展示中成長、在交流中進步。

（二）故事講述與作品聯動

戶外實景展覽期間，幼兒的故事講述環節具有重要的教育與文化傳承價值。以隆昌孝子總坊故事為例，相關作品的創作者在畫作前講述：“此畫描繪孝子朱佐耀于牌坊下侍奉病榻雙親之景。依故事所述，寒夜中朱佐耀衣不解帶，侍奉左右。故以深色渲染夜之幽沉，暖色調勾勒朱佐耀，彰顯其孝行如暖光破暗夜。”這般講述有效錘煉幼兒的語言表達，明晰呈現創作靈感。觀眾聆聽時，可深切體悟作品所蘊含的孝行尊崇。當其他幼兒對構圖存疑，創作者能深入剖析故事細節以回應，從而加深對自身作品的認知。家長與教師給予肯定與建設性意見，如稱許色彩運用精妙，提議補入“猛虎拜孝子”情節元素，有力激發幼兒的再創作熱忱。再來看樂善好施坊相關創作，幼兒講述的“作品呈現坊主施書予貧兒之景，欲表其善德”，幫助觀眾深解作品創意情感。而觀眾反饋促使幼兒反思改進，令展覽富有活力與內涵，推動幼兒于交流互動中持續發展，不懈地探尋美術創作廣袤天地，為其藝術素養提升筑牢根基，亦使隆昌石牌坊文化于幼小心靈得以傳承與弘揚。

五、結語

本研究將隆昌石牌坊故事融入幼兒園美術活動，成果豐碩，通過多種策略激發幼兒的興趣與創造力，提升其綜合素養，且為教育創新提供范例。然而，研究也存在對幼兒個體差異關注不夠精細等不足。未來，需要進一步優化策略，深化文化融合，更精準地滿足幼兒多元需求，提升教育成效。

參考文獻：

[1][美]霍華德·加德納著；沈致隆譯.多元智能新視野[M].北京：中國人民大學出版社，2012.

[2]張紅揚，成應帥，李國.隆昌清官廉吏故事集[M].武漢：武漢大學出版社，2017.

[3]王堅紅.學前兒童發展與教育科學研究方法[M].北京：人民教育出版社，1991.

作者簡介：

周燕（1990—），女，漢族，四川資陽人。碩士研究生，講師，研究方向：學前美術。