家園合育下的幼兒戶外活動開展路徑

幼兒的健康成長離不開家長的呵護與悉心教導，在幼兒教育中，幼兒園作為幼兒走進的第一個社會環境，對幼兒的成長有著不可忽視的作用。在這個階段中，家長作為其主要監護人需要緊密融入幼兒的幼兒園學習中，與幼兒園形成合力共同推進幼兒的教育與成長。在這一背景下，戶外活動作為幼兒教育的重要組成部分，其有效開展對幼兒的身心發展具有強有力的推動作用。教師在戶外活動組織中需要積極聯合家長力量，共同推進幼兒在戶外活動中學習知識、社會能力等，促進幼兒的全面發展。

一、家園合育下的幼兒戶外活動開展意義

（一）激發幼兒活動興趣

在家園合作下，幼兒在參與戶外活動時能得到更全面和連續的支持，在參與戶外活動中能感到安心與放心。同時，幼兒也能更具表現欲，對戶外活動會產生更強的興趣。家長對幼兒的興趣有著深刻的了解，可以將幼兒在家中表現出的興趣和偏好，如對特定動物的喜愛、對自然現象的好奇等及時傳達給幼兒園教師。教師則可以根據這些信息設計吸引幼兒的戶外活動，組織探索自然的小旅行、動物觀察會等吸引幼兒的注意力，增強幼兒的參與感和探索欲，有效提升幼兒對戶外活動的整體興趣。

當家長親身參與戶外活動時，幼兒的活動興趣會得到進一步的提升。家長的參與不僅僅是對活動的一個支持，更是對幼兒情感的一種滋養。幼兒看到家長和教師在同一活動中的合作與互動，會感受到一種安全和支持的氛圍，這種氛圍有利于幼兒在活動中釋放天性，自由地表達自己的想法和感受。同時，家長的示范作用也極為關鍵，幼兒在此階段喜好模仿大人的行為，家長的積極參與可以直接影響幼兒對活動的態度和熱情，能充分調動幼兒的積極性，有助于其身心健康發展。

（二）培養幼兒情感能力

在戶外活動中，幼兒有機會與家長和其他小伙伴一起參與各種活動，在這個過程中幼兒能與家長共同游戲，從而豐富幼兒的情感。例如，在親子戶外野餐活動中，幼兒與家長共同準備食物、布置場地，在這個過程中，幼兒能感受到家庭的溫暖和父母的關愛，在親密的家庭互動中能增強幼兒對家庭的歸屬感。同時，當幼兒置身于小伙伴們中間，大家一起分享美食、玩耍游戲，幼兒會認識到自己是這個小群體中的一員，在其中也能獲得群體歸屬感，有助于幼兒增強安全感，讓他們在熟悉和信任的氛圍中成長，內心充滿積極的情感，更有勇氣去探索外部世界。

同時，大自然是幼兒戶外活動的重要場所，當幼兒在家長的陪伴下走進大自然，如在公園中觀察花朵盛開、鳥兒飛翔時，他們會被大自然的美麗所吸引，內心充滿喜悅、好奇等積極情感。而且，在與家長和小伙伴的互動過程中，幼兒會因為成功完成游戲任務，或得到他人的贊揚而產生自豪、滿足等情感，體驗到成就感和自信心的提升，這些積極情感的不斷積累有助于幼兒形成樂觀向上的性格，從而提高他們應對困難和挫折的能力。

（三）推動幼兒健康成長

戶外活動為幼兒提供了一個與自然親密接觸的機會。在大自然中活動，幼兒能提高其身體素質，提高免疫力。同時，通過跑、跳、攀爬等動作，有效鍛煉身體的協調性和平衡感，促進大肌肉群的發展。戶外有豐富多樣的資源，有多種多樣的活動形式，能激發幼兒的好奇心和探索欲，促進其感官的全面發展。通過觀察自然現象、接觸不同的自然元素，幼兒的認知能力和觀察能力也得到了有效提升。在家園合作的過程中，家長和教師共同參與幼兒的成長教育，形成了良好的教育合力。在戶外活動中，幼兒有更多機會與同伴互動，學習分享與合作，增強團隊意識，提升社交能力。在此過程中，家長也可以通過參與活動了解孩子的興趣和性格特點，增進親子關系。并且，這為幼兒提供了情感表達的空間，使他們能在自然環境中自由釋放情緒，獲得心理上的滿足和愉悅感，從而促進幼兒身心健康成長。

（四）提升幼兒實踐能力

在戶外活動中，幼兒能接觸到豐富的自然和社會環境，他們能在真實情境中進行探索和學習，以實踐性的學習方式切實投入環境。這個過程能激發幼兒的好奇心和求知欲，幫助他們將理論知識與實際操作相結合，從而加深對知識的理解和記憶。例如，在戶外觀察動植物的過程中，幼兒不僅能學習到生物學的基本知識，還能培養觀察、分類和記錄的能力，有效促進其綜合實踐能力的發展。

同時，在戶外活動中，家長和教師的角色既是指導者，又是幼兒的伙伴和學習榜樣。通過與成人的互動，幼兒能學習到如何與他人合作、如何解決問題以及如何應對挑戰。互動式的學習環境能有效提升幼兒的社交技能和問題解決能力，促進幼兒綜合實踐能力的發展，有效培養幼兒在面對復雜任務時的應變能力和創新思維能力。

二、家園合育下的幼兒戶外活動開展要點

（一）堅持安全第一

在家園合育的背景下，幼兒戶外活動的開展需要高度重視安全問題。第一，建立健全的安全管理制度，明確各方責任，落實安全措施。園所要制定詳細的戶外活動安全預案，家長在這其中也需要積極參與，共同維護幼兒的安全。第二，注重安全教育，培養幼兒的安全意識和自我保護能力。在戶外活動中，教師要引導幼兒認識潛在危險，學會規避危險，養成良好的行為習慣。只有堅持安全第一，落實各項安全措施，才能確保幼兒在戶外活動中的安全，促進家園合育的有效開展。這不僅是保護幼兒生命和身體健康的需要，還是實現幼兒戶外活動開展的基礎。

（二）增加活動互動

互動能激發幼兒的興趣，讓幼兒在與他人互動過程中感受到更多的新奇與樂趣。在戶外集體游戲時，幼兒之間互相交流、歡笑，這種互動氛圍比幼兒單獨活動更能吸引他們投入戶外活動。同時，在戶外活動中，幼兒與家長、同伴互動，他們學會分享、合作與協商，有效提升幼兒的人際交往能力，促進幼兒全面發展。在互動中，幼兒可以接觸到不同的觀點和想法，有助于拓寬幼兒的思維視野，促使幼兒更好地理解規則，提升其認知水平。

（三）具有教育意義

在幼兒教育中，戶外活動既是孩子們身體鍛煉的重要途徑，又是他們認知世界、發展社交技能和培養情感的重要平臺。教師設計戶外游戲的過程中，需要有意識地注意戶外活動的教育意義主要是什么，需要正確地引導和教育幼兒，促進幼兒全面發展。

（四）遵循幼兒興趣

在家園合育模式下，幼兒的戶外活動開展應充分考慮幼兒的興趣和喜好，這是因為興趣是幼兒參與活動的最大動力。幼兒的興趣往往引導他們探索和學習，通過活動可以有效地激發他們的好奇心和探索欲。當戶外活動與幼兒的興趣相結合時，不僅可以增加幼兒的參與度，還可以通過活動本身促進幼兒在情感、社交、身體等多方面的發展。

三、家園合育下的幼兒戶外活動開展路徑

（一）重視活動場地管理，確保幼兒活動安全

在家園合育的背景下，幼兒戶外活動的開展是促進兒童身心健康發展的重要途徑，也是家園共育理念的具體體現。為了確保幼兒在戶外活動中的安全，教師需要重視戶外活動場地的管理與排查，以便于幼兒能安全放心地活動。活動場地的選擇應遵循安全性原則，優先考慮環境安全、設施完備的場所。選擇遠離交通要道、無明顯安全隱患的公園或學校操場，確保場地內無尖銳物品、易滑倒區域或可能造成傷害的障礙物。同時，場地設施的維護與更新也是保障安全的重要環節，教師需要定期檢查滑梯、秋千等游樂設施的穩固性，及時修復破損部分，防止因設施老化或損壞引發意外。教師還應關注場地內的安全標識和緊急救援設備是否配備齊全，以便在突發情況下能夠迅速響應。

活動前的場地檢查應由專業人員進行，確保無安全隱患后再向幼兒開放。在活動中，幼兒應有足夠的成人監護，特別是在幼兒進行攀爬、奔跑等高風險活動時，監護人員需時刻關注幼兒動態，及時干預可能的危險行為。在活動結束之后，場地清理工作也不容忽視，確保無遺留物品可能對后續使用者造成傷害。這種細致入微的管理措施，不僅能有效降低幼兒在戶外活動中的安全風險，還能為家園合育創造一個安全、和諧的互動環境，促進幼兒在自然中健康成長。

（二）組織多元親子活動，促進家幼共同參與

親子活動是家校共育模式下的一種主要方式，能讓幼兒與家長在共同的活動中增進對彼此的了解，并且增加更多情感互動，促進親子間的親密關系，還能豐富幼兒的心靈世界，使其能充分被家人的溫情澆灌成長，成為一名積極向上、樂觀豐盈的花朵。在活動組織中，幼兒園和家庭應聯合制定詳細的活動計劃，探索自然探索、體育游戲和藝術創作等多種形式的親子活動，以便使幼兒的教育生活更加豐富，推進幼兒身心發展，同時增進親子之間的互動和溝通。通過組織家庭一起參與的徒步旅行、植物認知活動或者親子運動會等活動，讓家長在陪伴幼兒的過程中了解他們的興趣和需求，以更好地支持孩子的成長。幼兒園可以邀請家長作為志愿者參與活動的策劃和執行，增強家長的參與感，同時促進家長和教師之間的合作與交流。

“興趣是最好的老師”，因此在戶外活動中，教師應考慮活動的多樣性和趣味性，以激發幼兒參與活動的動力。家長也能看到幼兒積極的一面，更配合地加入親子活動，從而提高整個戶外活動的流暢性和有效性。教師可以通過設置不同的主題和內容，滿足不同家庭的興趣和需求，如組織親子烘焙活動，讓幼兒在家長的幫助下學習簡單的烹飪技巧；或進行親子手工制作活動，培養幼兒的動手能力和創造力。以此，推進幼兒園和家庭共同為幼兒創造一個豐富多彩的成長環境，促進幼兒全面發展。

（三）聯合家長整合資源，助力活動豐富多彩

每個幼兒的家庭環境不同，家人的職業背景也有所差異，教師可以凝聚家長力量，邀請不同的職業和社會背景的家長為幼兒活動提供豐富多樣的資源。例如，從事體育行業的家長可以提供專業的運動器材或者帶來新穎的體育游戲玩法；從事藝術工作的家長可能會帶來獨特的藝術創作材料，用于戶外創意活動，以促使幼兒的戶外活動內容更加豐富多彩，滿足幼兒多元發展的需求。在活動開始前，幼兒園要做好充分的溝通與規劃，通過家長會、家長群等方式向家長宣傳整合資源助力戶外活動的理念，讓家長了解活動的目的和意義。同時，建立資源收集清單，明確告知家長需要收集的資源類型，如自然材料（樹葉、樹枝等）、廢舊物品（舊輪胎、紙箱等）或者文化物品（具有地方特色的手工藝品等）。

在實際的戶外活動開展中，根據家長提供的資源設計活動，如果家長收集了大量的廢舊紙箱，就可以開展“紙箱城堡”活動，讓幼兒發揮想象力，用紙箱搭建城堡，有效鍛煉幼兒的動手能力，激發其實踐能力和創造力。對家長提供的樹葉、樹枝等自然材料，則可以組織“樹葉貼畫”比賽，幼兒在戶外收集樹葉，然后在戶外的桌子上進行貼畫創作，感受大自然的美與藝術創作的樂趣。

在整個戶外活動中，教師需要聯結家長力量，共同集中物資助力幼兒的戶外活動，促使幼兒能在戶外活動中接觸到更廣泛的事物，獲得更全面的發展。同時，這也加強了家長與幼兒園之間的聯系，讓家長更加深入地參與幼兒的教育過程，形成教育合力，共同為幼兒的成長創造良好的環境。

（四）綜合評價總結全程，推動幼兒全面發展

在家園合育下，幼兒戶外活動的開展并非簡單的娛樂或休閑活動，而是對幼兒全面發展的一個重要推動。在活動結束后，為了增強活動的有效性，教師需要集中幼兒與家長，共同對活動的全過程進行總結與反思。

在整體戶外活動中，通過親子運動會等戶外活動，幼兒的奔跑、跳躍、投擲等基本運動能力不斷提升。家長的參與也讓幼兒更有動力去挑戰自己，能充分鍛煉幼兒的毅力、耐力、行動力等綜合素質。同時，在親子戶外活動中，幼兒也能通過家長的引導和教師的悉心看護，能學會以禮待人、分享、溝通、合作等社交技能，有助于幼兒良好習慣和社交禮儀的形成。同時，其中也會存在一些弊端。一方面，部分家長由于工作繁忙，參與度不夠穩定。有些戶外實踐活動，家長缺席率較高，影響了幼兒的情緒和活動的完整性；另一方面，家園在活動理念上存在一定差異，幼兒園更注重幼兒的全面發展，而家長可能更關注幼兒的安全，導致在一些冒險性戶外活動上存在分歧。

針對一系列問題與優化，教師需要進一步加強與家長的溝通，同時也要注重幼兒健康成長，設計更加富有安全又有意義的戶外活動，以推進幼兒在活動中學習知識，發展個性化能力，促進幼兒的健康成長與全面發展。

四、結語

綜上所述，家長作為幼兒的第一任老師，在幼兒的幼兒園教育中有著不可替代的作用。在戶外活動中，教師需要積極聯合家長力量，通過組織親子活動、增加親子互動、收集活動資源等一系列舉措共同推動幼兒在戶外活動中的積極發展，有效教育幼兒積極向上、個性化成長，以便促進幼兒的全面發展和健康成長。