中班幼兒游戲化音樂活動(dòng)開展路徑

幼兒時(shí)期是成長(zhǎng)發(fā)展的重要階段。其中，音樂教育在幼兒成長(zhǎng)教育中起著重要作用，不僅能幫助幼兒建立與世界的聯(lián)系，促進(jìn)幼兒精神世界的發(fā)展，而且能培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，提高幼兒的審美能力，為幼兒未來階段德智體美勞全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。基于此，本文闡述中班幼兒游戲化音樂活動(dòng)開展的意義，探究其開展的具體策略，旨在為廣大幼兒教育工作者提供相應(yīng)的參考，促進(jìn)教師音樂教育的創(chuàng)新。通過游戲化音樂活動(dòng)的方式，讓幼兒在潛移默化中逐步深入其中，激發(fā)其對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)參與度，滿足幼兒個(gè)性化發(fā)展需求，提高幼兒的綜合能力。

一、中班幼兒游戲化音樂活動(dòng)開展的意義

游戲化音樂活動(dòng)，是指教師將音樂活動(dòng)以游戲的方式呈現(xiàn)出來，讓幼兒體驗(yàn)音樂教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的音樂感知能力，進(jìn)一步豐富幼兒的音樂活動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。在傳統(tǒng)的幼兒音樂活動(dòng)中，教師未能重視幼兒身心發(fā)展規(guī)律，所設(shè)計(jì)的音樂活動(dòng)并不能滿足幼兒的音樂發(fā)展需求，使幼兒的音樂水平具有一定的局限，無法有效提升。因此，在中班幼兒教育的過程中，教師開展游戲化音樂活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)探究音樂、感受音樂，使幼兒感受音樂美妙的旋律、動(dòng)感的節(jié)奏等，深入品味音樂的獨(dú)特魅力，繼而有效提升幼兒的音樂水平。

（一）創(chuàng)新音樂活動(dòng)模式

在傳統(tǒng)的幼兒音樂活動(dòng)中，教師的活動(dòng)形式較為單一，總是帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱音樂歌曲、跟唱音樂歌曲、歌唱音樂歌曲等，導(dǎo)致整體教學(xué)內(nèi)容較為死板，教學(xué)氛圍枯燥乏味，幼兒無法主動(dòng)參與其中，甚至出現(xiàn)排斥音樂活動(dòng)的逆反心理。這既不利于教師教育工作的推進(jìn)，又不利于幼兒音樂方面的發(fā)展。然而，教師將游戲與音樂活動(dòng)結(jié)合在一起，創(chuàng)新音樂活動(dòng)形式，打破傳統(tǒng)幼兒音樂活動(dòng)的單一性，使其符合幼兒成長(zhǎng)需求和年齡特征，優(yōu)化音樂活動(dòng)內(nèi)容的同時(shí)，教師不僅提升了音樂教育效果，還促進(jìn)了自身音樂教育水平和專業(yè)素養(yǎng)的提高。

（二）激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是課程質(zhì)量和效率的重要保障，既能幫助教師更好地實(shí)施教育策略，使教師達(dá)到事半功倍的教育成效，同時(shí)還能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。因此，在開展游戲化音樂活動(dòng)的過程中，教師能通過游戲的方式激發(fā)幼兒對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解和掌握，使幼兒感受到音樂的趣味，轉(zhuǎn)變對(duì)音樂活動(dòng)的參與態(tài)度，從而主動(dòng)參與其中，完成相關(guān)的游戲，有效開啟音樂方面的啟蒙。

（三）幼兒身心健康發(fā)展

在幼兒教育中，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展是教師的重點(diǎn)教育目標(biāo)，旨在為幼兒的成長(zhǎng)做好鋪墊。為此，在游戲化音樂活動(dòng)中，教師可以以游戲?yàn)檩d體，融入音樂教育內(nèi)容，讓幼兒在游戲中感受不同類型的音樂風(fēng)格，初步提升音樂鑒賞水平。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)幼兒通過訓(xùn)練發(fā)聲、舞蹈、律動(dòng)等游戲內(nèi)容，提高自身對(duì)音樂的感知能力和手腳協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

二、中班幼兒游戲化音樂活動(dòng)開展的具體策略

為了幫助幼兒提升音樂綜合水平，在中班幼兒游戲化音樂活動(dòng)開展的過程中，教師需要采取相關(guān)具體策略，有效推進(jìn)音樂教育工作，落實(shí)培養(yǎng)幼兒音樂學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)展的教育目標(biāo)，使幼兒從中得到高質(zhì)量的音樂教育指導(dǎo)，促進(jìn)教師提升音樂教育水平，為教師打造高效的音樂課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。除此之外，教師能通過游戲化音樂活動(dòng)，豐富音樂教育的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，加強(qiáng)師幼之間的互動(dòng)交流，從而助力和諧師幼關(guān)系的形成。

（一）營(yíng)造音樂游戲氛圍

在幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的過程中，環(huán)境因素占據(jù)重要的地位，既能影響幼兒對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握程度，還能影響幼兒其他能力的發(fā)展。為此，作為幼兒教育的引導(dǎo)者，教師需要肩負(fù)起保障幼兒健康成長(zhǎng)的教育重任。在開展中班幼兒游戲化音樂活動(dòng)時(shí)，教師可以通過多種途徑，營(yíng)造良好的音樂游戲氛圍，將活動(dòng)環(huán)境打造成適合幼兒開展游戲的環(huán)境，同時(shí)注意相關(guān)器材是否會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生安全隱患，重點(diǎn)保護(hù)幼兒的安全。

例如，開展幼兒活動(dòng)的環(huán)境主要分為室內(nèi)環(huán)境和戶外環(huán)境。在室內(nèi)環(huán)境，主要是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)理論方面的知識(shí)或是訓(xùn)練幼兒對(duì)基礎(chǔ)技能的實(shí)踐應(yīng)用；在戶外環(huán)境，主要是鍛煉幼兒身體素質(zhì)，提升幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力。基于此，教師可以從室內(nèi)和戶外為切入點(diǎn)，營(yíng)造游戲化音樂活動(dòng)的氛圍，為幼兒提供良好的音樂活動(dòng)平臺(tái)，為幼兒后續(xù)游戲活動(dòng)的開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在室內(nèi)環(huán)境中，教師可以以直接的方式優(yōu)化班級(jí)活動(dòng)氛圍，即組織幼兒一同張貼關(guān)于音樂方面的音符圖畫、擺放與音樂相關(guān)的作品等，讓幼兒在布置教室活動(dòng)情境的過程中，產(chǎn)生對(duì)音樂的探究欲。除此之外，教師可以設(shè)置關(guān)于音樂的繪本閱讀角，使幼兒通過閱讀繪本的方式，建立對(duì)音樂的感知。同時(shí)，在幼兒閱讀的過程中，播放適當(dāng)?shù)囊魳罚褂變喝硇牡亻喿x，以此引導(dǎo)幼兒構(gòu)建音樂游戲活動(dòng)的環(huán)境。

在戶外環(huán)境中，幼兒園作為幼兒日常學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，承擔(dān)著為幼兒提供活動(dòng)場(chǎng)景的教育職能。為此，幼兒園可以聯(lián)合教師，根據(jù)具體的音樂游戲活動(dòng)內(nèi)容，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)，為幼兒設(shè)置相關(guān)智能化活動(dòng)情境，讓教師實(shí)現(xiàn)輕松教學(xué)。之后，教師需要選擇合適的區(qū)域，構(gòu)建音樂游戲活動(dòng)，同時(shí)結(jié)合信息化設(shè)備，為幼兒設(shè)置不同階段的游戲場(chǎng)景，以多元化的場(chǎng)景調(diào)動(dòng)幼兒參與積極性，賦予幼兒沉浸式的音樂活動(dòng)體驗(yàn)，提高幼兒完成音樂游戲活動(dòng)的綜合效率。

（二）創(chuàng)建音樂活動(dòng)情境

情境教學(xué)，是當(dāng)前教師的主要教學(xué)模式，旨在根據(jù)課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的場(chǎng)景，賦予學(xué)生直觀體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生深入其中的情感氛圍，更好地理解課程相關(guān)知識(shí)，在一定程度上深化思維，助力學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的培養(yǎng)。由此，在中班幼兒游戲化音樂活動(dòng)融入的背景下，教師可以依據(jù)音樂活動(dòng)的內(nèi)容，創(chuàng)建相關(guān)的活動(dòng)情境，讓幼兒優(yōu)化自身音樂活動(dòng)體驗(yàn)，從中深入感受音樂，啟發(fā)音樂創(chuàng)新思維，推動(dòng)幼兒在輕松愉悅的氛圍中欣賞音樂，在一定程度上提升幼兒的音樂認(rèn)知能力。

以《小豆苗快跑》的音樂韻律活動(dòng)為例。本次活動(dòng)的內(nèi)容主要是引導(dǎo)幼兒感受音樂，能跟隨音樂表現(xiàn)小豆苗的樣子，使幼兒從音樂的韻律中體會(huì)其帶來的輕松舒展與緊張刺激，豐富幼兒的音樂游戲體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒音樂方面的培養(yǎng)，提高幼兒對(duì)音樂的感知。首先，教師運(yùn)用課件，為幼兒展示小豆苗的圖片，讓幼兒通過細(xì)致觀察，初步了解小豆苗的形態(tài)特征，為后續(xù)音樂游戲活動(dòng)作好準(zhǔn)備工作。其次，教師根據(jù)本次活動(dòng)的內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)建相關(guān)的情境：在一個(gè)陽光明媚的日子里，豆苗媽媽要帶著寶貝們?nèi)ヅ懿剑瑸榱吮Ｕ蠈氊悅兊陌踩姑鐙寢寷Q定先出門去探探路，看看有沒有危險(xiǎn)。再次，教師播放相關(guān)的音樂，為幼兒進(jìn)行動(dòng)作展示，讓幼兒加深對(duì)情境內(nèi)容的理解，同時(shí)教師組織幼兒一同聆聽音樂，模仿出小豆苗的形態(tài)，使幼兒在模仿游戲中感受輕松愉悅的音樂活動(dòng)氛圍。隨后，教師運(yùn)用多媒體設(shè)備，為幼兒創(chuàng)建視聽情境，即讓幼兒通過相關(guān)的視頻，了解到豆苗媽媽出門后遇到的麻煩，并對(duì)幼兒提出相關(guān)的問題：“你們知道豆苗媽媽遇到了怎樣的麻煩嗎？你們能幫助豆苗媽媽脫離困境嗎？”以此促進(jìn)幼兒產(chǎn)生深入思考，豐富情境中的音樂游戲要素。最后，教師引導(dǎo)幼兒一邊聆聽音樂，一邊讓幼兒發(fā)揮自己的想象，作出躲避青蟲怪、幫助豆苗媽媽和小豆苗們逃跑的動(dòng)作，使幼兒沉浸其中，體會(huì)由音樂帶來的緊張刺激氛圍。與此同時(shí)，教師可以運(yùn)用數(shù)字技術(shù)，為幼兒模擬出豆苗媽媽帶領(lǐng)豆苗們出門的場(chǎng)景，讓幼兒在環(huán)境因素的加持下，全身心地投入音樂活動(dòng)情境。

（三）設(shè)置音樂表演游戲

對(duì)中班階段的幼兒來說，無論是身體還是思維，都進(jìn)入更復(fù)雜的發(fā)展階段，他們喜愛游戲類的活動(dòng)，擁有豐富的想象力，喜歡想象自己游戲中的角色，具有強(qiáng)烈的表演欲望，想要向他人展示自己。基于此，在開展中班階段幼兒游戲化音樂活動(dòng)時(shí)，教師可以結(jié)合中班幼兒個(gè)性化發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)置音樂表演游戲，滿足幼兒成長(zhǎng)發(fā)展需求，提高幼兒對(duì)音樂游戲的積極參與性。這樣能增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的思維能力，促進(jìn)與他人之間的溝通交流，為幼兒形成和諧的人際交往關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以《趕走牙細(xì)菌》的音樂韻律活動(dòng)為例。在音樂的輔助下，本次活動(dòng)能引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，表現(xiàn)出牙細(xì)菌的樣子。同時(shí)，在相關(guān)的故事內(nèi)容融入中，有效發(fā)展幼兒的身體協(xié)調(diào)能力和音樂節(jié)奏韻律的感知能力，進(jìn)一步推動(dòng)幼兒在音樂方面的綜合發(fā)展。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用多媒體設(shè)備，為幼兒展示關(guān)于《牙齒大街的新鮮事》相關(guān)插圖，讓幼兒在欣賞的過程中，產(chǎn)生想要了解故事的欲望，同時(shí)組織幼兒一同閱讀該繪本故事，以此明確后續(xù)活動(dòng)的背景故事。之后，教師組織幼兒進(jìn)行戶外音樂游戲，并將幼兒分為不同的小組，要求幼兒以小組為中心，共同完成如下的音樂角色扮演游戲。

活動(dòng)一，角色展示。

內(nèi)容：小組需要合理分工，每個(gè)幼兒選出自己想要扮演的角色（牙齒警察、牙細(xì)菌、牙齒居民等），并讓幼兒根據(jù)信息化設(shè)備中展示的一系列音樂片段，選出自己角色出場(chǎng)的音樂，并開啟想象，作出角色相關(guān)的動(dòng)作。

活動(dòng)二，“尋找牙細(xì)菌”。

內(nèi)容：教師需要出示牙細(xì)菌的圖片，讓扮演牙細(xì)菌的幼兒跟隨自己的動(dòng)作，了解牙細(xì)菌的形態(tài)特點(diǎn)，同時(shí)幫助其他幼兒建立辨析“牙齒警察”和“牙齒細(xì)菌”的意識(shí)。之后，教師一邊播放相關(guān)的音樂，一邊讓牙細(xì)菌混入牙齒居民當(dāng)中，當(dāng)音樂結(jié)束之后，扮演牙齒警察的幼兒需要根據(jù)之前了解的牙細(xì)菌的特征，找出牙細(xì)菌。

活動(dòng)三，“逮捕牙細(xì)菌”。

內(nèi)容：教師需要播放緊張的音樂，讓牙齒警察前去逮捕牙細(xì)菌。在這個(gè)過程中，教師需要向幼兒強(qiáng)調(diào)注意安全，并讓扮演牙齒警察的幼兒用“拍肩膀”的方式進(jìn)行“逮捕”，降低活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)。

（四）延伸音樂游戲資源

為了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，教師需要豐富幼兒教育資源，拓寬幼兒教育途徑，不再局限于課堂資源和課堂教育，給予幼兒更多的知識(shí)內(nèi)容，不斷增強(qiáng)幼兒的內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，讓幼兒能從中獲得持續(xù)性的教育指導(dǎo)服務(wù)，進(jìn)而提高幼兒教育的質(zhì)量和效率。對(duì)此，在中班階段幼兒游戲化音樂活動(dòng)中，教師可以采用“延伸音樂游戲資源”的教學(xué)策略，有效實(shí)施幼兒音樂教育，讓幼兒在不同的教育資源中激發(fā)自身音樂方面的潛能，促進(jìn)幼兒情感認(rèn)知的發(fā)展，進(jìn)一步提升幼兒音樂整體水平。

例如，教師需要注意音樂教育資源的選取，根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)以及對(duì)音樂的感受力為主，選取一些簡(jiǎn)單又符合幼兒年齡特點(diǎn)的音樂，如《蓋房子》《布谷鳥》《小兔子與狼》等，幫助幼兒更好地理解、掌握相關(guān)的音樂內(nèi)容，加深對(duì)音樂歌曲的印象。其次，教師可以從實(shí)際生活出發(fā)，融入生活化資源，引導(dǎo)幼兒開展相關(guān)的游戲化音樂活動(dòng)。例如，在《洗唰唰》中，教師組織幼兒一邊學(xué)習(xí)歌曲的內(nèi)容，一邊模擬出搓衣服、刷鞋子等動(dòng)作；與此同時(shí)，使幼兒從中有效感受到音樂的韻律和節(jié)奏，同時(shí)有效推進(jìn)教師“寓教于樂”的育幼理念。教師可以借助信息技術(shù)，從中獲取一些高質(zhì)量的音樂游戲方面的教育資源，將其引入課堂教育，讓幼兒能獲得專業(yè)性的教育指導(dǎo)，提升幼兒的音樂綜合能力，同時(shí)使教師完善自己的音樂游戲教學(xué)思路，優(yōu)化自己對(duì)音樂游戲教育方面的認(rèn)知。除此之外，教師可以聯(lián)合幼兒園，開展多樣化的音樂游戲活動(dòng)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同參與，使幼兒和家長(zhǎng)能共同融入相關(guān)的音樂游戲，從而在活躍的音樂游戲氛圍中加深彼此之間的溝通交流，讓家長(zhǎng)能深入體會(huì)到音樂對(duì)孩子成長(zhǎng)發(fā)展的重要性，為良好親子關(guān)系的培養(yǎng)提供有效助力。

三、結(jié)語

綜上所述，相比小班階段的幼兒，中班階段的幼兒已經(jīng)具有一定的思維和能力，能獨(dú)立參加活動(dòng)，同時(shí)由于“愛娛樂游戲”的天性，中班階段的幼兒對(duì)游戲類的活動(dòng)有強(qiáng)烈的探究欲和參與興趣，他們?cè)敢庵鲃?dòng)參與其中，獲得游戲快樂。為此，在中班幼兒音樂活動(dòng)中，教師將游戲與音樂活動(dòng)相融合，有效創(chuàng)新音樂活動(dòng)的內(nèi)容，優(yōu)化音樂教育的流程。音樂教學(xué)不再采用傳統(tǒng)、單一的活動(dòng)模式，而是以游戲的方式改變音樂活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，增添音樂活動(dòng)的趣味性，讓教師提升自身音樂教育水平，在一定程度上提高音樂活動(dòng)的育人價(jià)值。

除此之外，教師通過游戲化音樂活動(dòng)能有效順應(yīng)中班幼兒個(gè)性化需求，讓幼兒在音樂游戲的引導(dǎo)下，逐步調(diào)動(dòng)自身對(duì)音樂活動(dòng)的參與熱情，進(jìn)而主動(dòng)配合教師的指導(dǎo)，從中感受音樂的深層內(nèi)涵，建立音樂方面的精神世界。