祿豐市城南小學(xué)：構(gòu)建\"五育”融合全面育人體系

“積極探索，大膽實(shí)踐創(chuàng)新，構(gòu)建德智體美勞相互融合的全面育人體系，把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿學(xué)校教育各學(xué)科體系、教學(xué)體系、管理體系，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。”在（以下簡(jiǎn)稱“城南小學(xué)”）校長(zhǎng)王京華看來(lái)，城南小學(xué)已初步構(gòu)建德智體美勞相互融合的全面育人體系。

對(duì)于這所1999年9月才建成招生的學(xué)校，在近26年的發(fā)展歷程中，先后獲得了“全國(guó)中小學(xué)思想品德建設(shè)活動(dòng)先進(jìn)單位”“云南省語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)校”“云南省文明單位”“云南省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”\"楚雄州小公民道德建設(shè)實(shí)踐示范基地”等諸多榮譽(yù)和稱號(hào)，無(wú)疑都為城南小學(xué)構(gòu)建德智體美勞相互融合的全面育人體系筑牢了基礎(chǔ)，而在不斷的積淀與創(chuàng)新中，城南小學(xué)正在向著更高、更遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)邁進(jìn)。

“五育”融合育人體系

王京華向記者介紹說(shuō)，習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中明確指出：“教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題。育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”方向早已非常明確，學(xué)校就是沿著正確的方向努力。

“城南小學(xué)在貫徹落實(shí)好黨的教育方針基礎(chǔ)上，秉持以學(xué)生為本、為學(xué)生的終身發(fā)展奠基的教育理念，大膽實(shí)踐創(chuàng)新，構(gòu)建德智體美勞相互融合的全面育人體系，把立德樹(shù)人融人思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿學(xué)校教育各學(xué)科體系、教學(xué)體系、管理體系。”王京華介紹說(shuō)，“學(xué)校設(shè)置德潤(rùn)童心、啟智增慧、健體強(qiáng)身、潤(rùn)雅尚美、以勞育品五個(gè)項(xiàng)目，以項(xiàng)目化課程研究助推德智體美勞教育五育課程的深度融合，將德育鑄魂、智育增慧，體育固本、美育潤(rùn)心，勞育強(qiáng)能相互滲透、同向發(fā)力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。”

而在城南小學(xué)的這一育人體系中，我們應(yīng)如何理解“五育”并舉與“五育\"融合教育的關(guān)系呢？

王京華介紹說(shuō)，“五育”并舉是指基于人的全面發(fā)展的需要，強(qiáng)調(diào)德智體美勞“五育”的全面性、完整性，在地位上是平等的，各有其獨(dú)特的價(jià)值和功能，彼此之間又是相互聯(lián)系、相互依賴的。“五育”融合是在“五育”并舉的基礎(chǔ)上，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和學(xué)生完整生命發(fā)展為目標(biāo)，將“五育”進(jìn)行深度融合，強(qiáng)調(diào)融通性、有機(jī)性、整合型、綜合性。這種融合不僅僅是學(xué)科和領(lǐng)域的簡(jiǎn)單相加，而是將不同學(xué)科、不同領(lǐng)域、不同學(xué)段的內(nèi)容、知識(shí)、思想、經(jīng)驗(yàn)以適合學(xué)生發(fā)展的方式有機(jī)地融合在一起。

城南小學(xué)教師木朝云認(rèn)為：“‘五育”并舉是通過(guò)‘五育'的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。‘五育'融合則是‘五育'之間相互滲透、相互促進(jìn)、相互融合，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。”

城南小學(xué)教師陳學(xué)艷說(shuō)：“就一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，我認(rèn)為‘五育”并舉與‘五育融合緊密相連且相輔相成。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，‘五育’融合更注重各育間的相互滲透、有機(jī)整合。基礎(chǔ)知識(shí)與技能培養(yǎng)是智育體現(xiàn)，圖形對(duì)稱之美、規(guī)律之美是美育的滲透，實(shí)踐活動(dòng)中的動(dòng)手能力屬于勞育范疇，數(shù)學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)是對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的磨煉。總的來(lái)說(shuō)，‘五育'并舉是宏觀架構(gòu)，‘五育'融合是具體實(shí)施策略，只有將二者結(jié)合，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得全面且深度的發(fā)展。”

“五育”融合的“城南”實(shí)踐

城南小學(xué)是如何實(shí)現(xiàn)從“五育”并舉到“五育”融合教育實(shí)踐的呢？

王京華介紹說(shuō)，實(shí)現(xiàn)從“五育”并舉到“五育\"融合教育實(shí)踐，城南小學(xué)主要是通過(guò)以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)的：一是更新教育觀念。無(wú)論是學(xué)校管理者還是教育一線的教師，都應(yīng)重新審視教育的本質(zhì)，深刻理解“五育”融合的互補(bǔ)性、互動(dòng)性和整體性。二是加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。在不斷的研究和實(shí)踐中，城南小學(xué)重構(gòu)了“五育”之間的關(guān)系體系，使之形成上下銜接、左右互通的立體網(wǎng)絡(luò)。這意味著德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育不再是孤立的，而是相互滲透、相互促進(jìn)的。三是注重強(qiáng)化實(shí)踐探索。建立統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制，解決“五育”屬于不同管理科室、實(shí)施路徑分屬不同學(xué)科等問(wèn)題，確保“五育”融合在實(shí)踐中的學(xué)校治理、課程教學(xué)、隊(duì)伍建設(shè)、教育評(píng)價(jià)等領(lǐng)域的深入實(shí)施。四是創(chuàng)新教學(xué)方法與手段。采用多樣化的教學(xué)方法和手段，如情境教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)，打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

由此可見(jiàn)，在“五育”融合教育實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)幾年的努力，城南小學(xué)積累了不少成功經(jīng)驗(yàn)。據(jù)城南小學(xué)副校長(zhǎng)周曉鳳介紹，一是在構(gòu)建跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)方面取得了顯著效果。例如語(yǔ)文、美術(shù)老師合作，圍繞古詩(shī)詞開(kāi)展詩(shī)畫(huà)創(chuàng)作課程，學(xué)生既深人理解了詩(shī)詞內(nèi)涵，又提升了繪畫(huà)技巧，實(shí)現(xiàn)了智育與美育的有機(jī)融合。二是豐富的實(shí)踐活動(dòng)是重要抓手。像城南小學(xué)的校園農(nóng)耕實(shí)踐，既可以讓學(xué)生在勞作中體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，又能讓學(xué)生收獲知識(shí)，鍛煉體質(zhì)，達(dá)成勞育、德育、體育的協(xié)同發(fā)展。

城南小學(xué)副校長(zhǎng)江麗則表示：“在‘五育'融合教育實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)校的課程得到整合優(yōu)化，各學(xué)科教師跨學(xué)科教學(xué)的能力不斷提升，促進(jìn)了教師能力的多元化發(fā)展。經(jīng)過(guò)不斷研究和發(fā)展，已經(jīng)形成了鮮明的教育教學(xué)方法，取得了很多開(kāi)展活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了德智體美勞‘五育'的相互滲透、同向發(fā)力。”

王京華表示：“我們致力于構(gòu)建‘五育”融合的全面育人體系，把立德樹(shù)人融入愛(ài)國(guó)主義教育、文明禮儀教育、感恩勵(lì)志教育、思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育等各環(huán)節(jié)貫穿學(xué)校教育各學(xué)科體系，引導(dǎo)教師圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)教，學(xué)生圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)。通過(guò)四支隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化課程設(shè)置、采用多樣化教學(xué)方法、加強(qiáng)師資培訓(xùn)、整合教育資源、組織豐富多彩的課外活動(dòng)，形成以德樹(shù)人、以智啟人、以體健人、以美化人、以勞育人五個(gè)板塊的深度融合，促進(jìn)‘五育'的有機(jī)融合和整體實(shí)施，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。”

“五育”融合的影響力

盡管不同時(shí)代對(duì)科學(xué)精神與人文精神的關(guān)注度不盡相同，但人類的精神文化卻始終指引著社會(huì)文明進(jìn)步，并深刻影響著學(xué)校教育的育人目標(biāo)和價(jià)值導(dǎo)向。而這種育人目標(biāo)和價(jià)值導(dǎo)向，無(wú)疑也深刻影響著一所學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)展，要求凸顯這所學(xué)校不同于其它學(xué)校的異質(zhì)性和不可復(fù)制的特色優(yōu)勢(shì)。而城南小學(xué)“五育”融合教育的成功實(shí)踐，對(duì)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力和影響力等方面產(chǎn)生了怎樣的影響呢？

王京華認(rèn)為，在學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力方面，一是教育質(zhì)量提高。“五育”融合教育模式有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在知識(shí)、能力、品德、情感等方面得到全方位的提升，提高了學(xué)校的教育質(zhì)量。二是學(xué)生全面發(fā)展。“五育\"融合教育能夠滿足學(xué)生在品德、智力、身體、審美和勞動(dòng)等多方面的發(fā)展需求，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、良好品德和健康身心的全面發(fā)展人才。三是教育創(chuàng)新推動(dòng)。“五育”融合是對(duì)傳統(tǒng)教育觀念和模式的突破，它促使教育從單一的知識(shí)傳授向全面育人轉(zhuǎn)變，推動(dòng)課程體系、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等方面的改革，這種創(chuàng)新性的教育模式有助于學(xué)校在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

而在學(xué)校影響力方面，王京華認(rèn)為，一是教育理念更新。“五育\"融合的教育理念體現(xiàn)了教育的全面性和整體性，這種先進(jìn)的教育理念能夠吸引更多家長(zhǎng)和學(xué)生的關(guān)注，提升學(xué)校的知名度。二是教育資源優(yōu)化。為了實(shí)現(xiàn)“五育”融合，學(xué)校需要整合各類教育資源，包括課程、師資、設(shè)施等，這種資源的優(yōu)化配置能夠提升學(xué)校的教育水平和影響力。三是社會(huì)認(rèn)可度提高。“五育”融合教育培養(yǎng)出的學(xué)生在社會(huì)各個(gè)方面都能展現(xiàn)出優(yōu)秀的綜合素質(zhì)和能力，這種社會(huì)認(rèn)可度的提高也會(huì)反過(guò)來(lái)增強(qiáng)學(xué)校的影響力，使學(xué)校在教育領(lǐng)域中更加具有優(yōu)勢(shì)和吸引力。

周曉鳳也表示，“五育”融合教育極大提升了城南小學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力與影響力。因?yàn)閷W(xué)生在豐富多彩的賽事中增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，提升了身體素質(zhì)，增進(jìn)了藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)了創(chuàng)新實(shí)踐能力，促使學(xué)生全面發(fā)展，提升綜合素質(zhì)，帶動(dòng)學(xué)校在同類學(xué)校中脫穎而出。“五育”融合教育顯著的成果，也獲得了家長(zhǎng)高度認(rèn)可，為區(qū)域教育發(fā)展起到了示范引領(lǐng)作用。

作為一線教師，在木朝云看來(lái)，“五育”融合教育的實(shí)施，讓學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)得到了全面提升，校園氛圍也變得更加和諧融洽，在提升學(xué)生全面發(fā)展水平的同時(shí)，也為學(xué)校贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。近年來(lái)，在各類評(píng)比活動(dòng)中，城南小學(xué)學(xué)生屢獲佳績(jī)，贏得了社會(huì)廣泛贊譽(yù)。

教師王天梅也持同樣的看法：“在‘五育'融合教育實(shí)踐中，學(xué)生在品德、智慧、體育、藝術(shù)和勞動(dòng)等方面得到了均衡提升，展現(xiàn)了全面發(fā)展的素質(zhì)。這是‘五育'融合教育實(shí)踐的靈動(dòng)體現(xiàn)。”

“五育”融合的艱難實(shí)踐

“五育”融合教育的實(shí)踐，從目前來(lái)看，無(wú)疑對(duì)城南小學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響，獲得了成功的經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)踐中，學(xué)校同樣遇到了諸多困難和問(wèn)題。

周曉鳳直言不違告訴記者：“我們?cè)谕七M(jìn)過(guò)程中，也面臨著諸多難題。比如師資專業(yè)跨度挑戰(zhàn)大，部分融合課程要求教師具備多領(lǐng)域知識(shí)技能，如科技與藝術(shù)融合課，教師難以兼顧。還有就是上課時(shí)間協(xié)調(diào)困難，要保證各育融合且不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，課程安排上很難平衡。再比如想開(kāi)展大型綜合實(shí)踐活動(dòng)，就常常因?yàn)檎n時(shí)緊張無(wú)法充分展開(kāi)。”

江麗則表示：“我們?cè)凇逵比诤辖逃龑?shí)踐中，還遇到了專職學(xué)科教師的知識(shí)相對(duì)單一，缺乏跨學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，對(duì)開(kāi)展跨學(xué)科會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，在設(shè)計(jì)和實(shí)施‘五育”融合教學(xué)時(shí)感到困難，使教學(xué)受到限制等問(wèn)題和困難，一定程度上來(lái)說(shuō)，還難以滿足‘五育\"融合教育的高需求。”

當(dāng)然，每一項(xiàng)改革或創(chuàng)新，都會(huì)面臨各種問(wèn)題和困難，作為具體實(shí)踐的一線教師，他們又是怎么看的呢？

木朝云表示：“在‘五育”融合的推進(jìn)過(guò)程中，諸如評(píng)課程體系的建設(shè)、家庭與社會(huì)的協(xié)同育人機(jī)制等，都尚需進(jìn)一步完善。”

陳學(xué)艷則表示：“通過(guò)設(shè)計(jì)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，的確能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生的能力得到全面發(fā)展，但同樣存在因多育融合增多教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間安排難，難以把控課堂節(jié)奏等問(wèn)題。同時(shí)，由于教師專業(yè)知識(shí)局限，像在藝術(shù)創(chuàng)作融入數(shù)學(xué)幾何時(shí)，就會(huì)覺(jué)得自己對(duì)藝術(shù)專業(yè)知識(shí)掌握不足，影響融合的效果。”

這方面，王天梅則關(guān)注的是評(píng)價(jià)體系改革的問(wèn)題，她認(rèn)為：“建構(gòu)評(píng)價(jià)體系的改革是需要關(guān)注的問(wèn)題。因?yàn)椤逵?融合評(píng)價(jià)體系不再單一依賴考試成績(jī)，而是綜合考量學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，但這種綜合性的評(píng)價(jià)體系學(xué)校并不好建立，也較難有效實(shí)施。”

“五育”融合的城南規(guī)劃

在困難中前行，在創(chuàng)新中發(fā)展。雖然現(xiàn)在仍然面臨著各種問(wèn)題和困難，但在全國(guó)、全省教育大會(huì)精神引領(lǐng)下，城南小學(xué)“五育”融合教育又有了新的未來(lái)規(guī)劃。

對(duì)于未來(lái)“五育”融合教育的發(fā)展，城南小學(xué)的部分一線教師也站在他們的視角，給出了各自的建議。

陳學(xué)艷認(rèn)為，要進(jìn)一步推動(dòng)“五育”并舉到“五育”融合的有效開(kāi)展，在組織實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，要敢于讓學(xué)生充分動(dòng)手，積極參與課堂互動(dòng)，勇敢表達(dá)觀點(diǎn)，增強(qiáng)自信心，這對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)有益。在課后實(shí)踐中，作業(yè)不僅要充分體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，鞏固智育成果，還要讓學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中鍛煉實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)各育融合。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，要綜合考量學(xué)生在課堂討論中的表現(xiàn)、實(shí)踐操作的完成度、對(duì)美的感知等多個(gè)方面，全面促進(jìn)學(xué)生從“五育”并舉的全面發(fā)展向“五育”融合的深度發(fā)展轉(zhuǎn)變。

木朝云表示，在今后的“五育”融合實(shí)踐活動(dòng)中，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力、合作精神和責(zé)任感，以更好地幫助學(xué)生全面發(fā)展，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

王天梅則表示，未來(lái)的“五育”融合教育中，要更加注重樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀，強(qiáng)化德育，同時(shí)推進(jìn)“五育\"融合，讓學(xué)生在全面發(fā)展中領(lǐng)悟正確的價(jià)值導(dǎo)向；要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與使命感，可以通過(guò)強(qiáng)化德育，如組織社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)貢獻(xiàn)社會(huì)的價(jià)值。

陳學(xué)艷還建議，在“五育”融合教育實(shí)踐中，要充分利用社會(huì)資源，如博物館、圖書(shū)館、體育館等，為學(xué)生提供豐富的課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)；要進(jìn)一步拓展實(shí)踐教育基地，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、提升能力；要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍和育人環(huán)境；要通過(guò)舉辦各種文化活動(dòng)、體育賽事、藝術(shù)展演等，豐富學(xué)生的課余生活，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力。

王京華則總結(jié)介紹道，未來(lái)，城南小學(xué)將努力克服困難，迎難而上，錨定目標(biāo)不放松。一是進(jìn)一步明確教育目標(biāo)，強(qiáng)化“五育\"理念。明確以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，全面落實(shí)“五育”并舉的教育理念，強(qiáng)調(diào)德智體美勞的全面發(fā)展。通過(guò)完善教育設(shè)施和資源供給，提升教育環(huán)境，讓每個(gè)孩子都能享受到良好的教育資源。二是完善課程體系，促進(jìn)“五育\"融合。以課程實(shí)施方案為引擎，努力打造“五育\"融合課程育人的新場(chǎng)域，確保“五育”在課程中得到充分體現(xiàn)和融合。構(gòu)建教師學(xué)習(xí)和研究共同體，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，以實(shí)踐應(yīng)用為切入，優(yōu)化教與學(xué)的方式，提升課程品質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。三是夯實(shí)教師建設(shè)，提升教學(xué)能力。進(jìn)一步提高教師“五育”融合的意識(shí)與能力，擺脫對(duì)學(xué)科的單一認(rèn)知，發(fā)掘課程資源。鼓勵(lì)教師開(kāi)展跨學(xué)科教研，提升教師在實(shí)施融合教育中的敏感度、責(zé)任感和實(shí)踐技能。不斷完善教師培養(yǎng)體系建設(shè)，提升教師的綜合素養(yǎng)和育人能力，確保教師隊(duì)伍能夠勝任“五育\"融合教育的需求。四是開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)，強(qiáng)化活動(dòng)育人。深入推進(jìn)“雙減”政策，提高課后服務(wù)質(zhì)量，持續(xù)開(kāi)展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，如體育活動(dòng)、藝術(shù)創(chuàng)作、勞動(dòng)實(shí)踐等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)“五育”融合的魅力。五是強(qiáng)化家校協(xié)作，拓寬育人渠道。進(jìn)一步加強(qiáng)家校合作，形成教育合力，共同推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)。