以大中小學思政課一體化改革創新鑄牢中華民族共同體意識的玉溪實踐

玉溪市把鑄牢中華民族共同體意識作為推進大中小學思政課一體化改革創新的一個重點，充分發揮思政課落實立德樹人根本任務關鍵課程的重要作用，完善育人體制機制，打造育人精品項目，營造育人社會環境，引導各學段各民族學生牢固樹立休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共的共同體理念，不斷構筑中華民族共有精神家園。

推動思政課改革創新，加強鑄牢中華民族共同體意識陣地建設

玉溪市堅持把鑄牢中華民族共同體意識作為各項工作的主線，不遺余力地抓好思政課建設，搭建好鑄牢中華民族共同體意識的重要陣地。

一是把學校思政課建設擺在民族工作的關鍵位置，全面加強黨對各大中小學思政課建設的領導，強化各學段學校的社會主義辦學方向，把中華民族共同體意識牢牢植入學生的心田。

二是充分發揮思政課政治引導的基本功能，實現培根固本、啟智潤心、鑄魂育人的教育目標，使全市各學段各民族學生人心歸聚、精神相依。

三是把思政課放在世界民族史和中華民族史的大背景下，把“民族工作是凝聚人心、匯聚力量的工作，關系人心向背，關系黨和國家的生死存亡”這一道理講深講透講活。

全市各民族學生的“四個自信”明顯增強、“四個與共”更加牢固、精神面貌更加昂揚，為中國式現代化挺膺擔當的責任感和使命感更加增強。

完善機制，鑄牢中華民族共同體意識的大思政生態系統

深入推進大中小學思想政治教育一體化建設，關系“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”，這個教育的根本問題。云南省教育廳、省民族宗教委等十一部門聯合印發《加強學校鑄牢中華民族共同體意識教育的實施方案》，提出要分學段常態化開展形式多樣鑄牢中華民族共同體意識，將其融入辦學治校、教書育人全過程中。

玉溪市高度重視在推進大中小學思政課一體化改革創新中鑄牢中華民族共同體意識教育，建立了玉溪市委統戰部、玉溪市民族宗教事務局、玉溪市教育體育局三家齊抓共管、總體規劃、系統部署的工作機制，以為牽引，各縣區各學段中小學一體化推進思政課改革創新鑄牢中華民族共同體意識的工作格局，并且聯動民族團結進步示范的其余“八進”牽頭單位，形成部門主抓、大中小學為主力、社會各界廣泛參與的鑄牢中華民族共同體意識的大思政生態系統，助力民族團結進步示范區的創建。

在通海縣納古中心小學，馬克思主義學院黨支部與納古中心小學黨支部共建黨建聯盟，通過黨建聯盟的長效機制推動大中小學思政課一體化教育基地的建設，實現以納古中心小學為起點，帶動周邊乃至全市各中小學貫通各學段思政課建設。納古中心小學通過思政課程、勞動實踐、社團活動等提升學生的綜合素養。黨建聯盟有效提升了學校教育教學水平的理論高度，增加了勞動教育的可操作性，為學校開展民族團結進步工作提供了寶貴資源。

凝練具有玉溪符號的大中小學思政課一體化育人資源，豐富鑄牢中華民族共同體意識的重要內容

云南有26個世居民族，多民族在這片絢爛多姿的土地上和諧共生，牢牢守護著4060公里的國境線，用自己勤勞的雙手和包容的智慧書寫著“有一種叫云南的生活”。這些生動的故事，就是一個個典型的教育資源。

玉溪市立足省情，結合當地實際，不斷挖掘凝練具有玉溪符號的育人資源，豐富鑄牢中華民族共同體意識的重要內容。

講好“聶耳和國歌的故事”。我國是一個統一的多民族國家，民族團結是各族人民的生命線。玉溪作為聶耳的家鄉，成功打造了“同唱一首歌同為一家人”的民族團結進步的名片。無論是香港明星足球隊唱響國歌時候的“俠骨柔情”，還是玉溪籍奧運冠軍劉浩讓國歌在巴黎賽場響起的使命擔當，都是講好聶耳和國歌故事的具體體現，彰顯出深厚的愛國主義凝聚起的巨大力量。

講好中華優秀傳統文化的故事。文化認同，是最深層次的認同。玉溪以聶耳教師合唱團作為重要力量，聚合大中小學的教師和學生，打造出登上央視元宵晚會舞臺的合唱節目《小雅鹿鳴》，呦呦鹿鳴一鳴驚人的背后，體現了文化之力讓各族師生在春風化雨、潤物無聲中感悟中華文化的魅力，不斷堅定對偉大祖國、對中華民族、對中華文化的認同，講好了一堂行走的鑄牢中華民族共同體意識的思政課。

眾所周知，歷史上，農耕文明、草原文明、海洋文明源源不斷注入中華民族的特質和稟賦，共同熔鑄了以愛國主義為核心的偉大民族精神。作為玉溪唯一一所涉農高校，不僅發揮優勢，培育學生強農興農的本領，也立足中華民族悠久歷史，以農耕文明為載體，開展好鑄牢中華民族共同體意識教育，著力提升各學段學生知農愛農的情懷，培養出胸懷“國之大者”的懂農業、愛農村、愛農民的新農人。

講好中華民族共同體和民族團結進步的故事。各學段協同發力，充分挖掘本地資源和學校特色，建立鑄牢中華民族共同體意識的教育資源庫。比如，紅塔區中小學帶領學生參加服務中甲聯賽、馬拉松等體育賽事的志愿活動，講好文旅體融合發展推動鑄牢中華民族共同體意識的故事；澄江市中小學聚焦帽天山古生物化石群，講好人類起源的故事；江川區中小學聚焦李家山出土的中原地區的青銅器，講好中華民族多元一體在玉溪印鑒的生動故事；新平縣中小學以新寨、曼哈的“蝶變”，講好各民族交往交流交融，團結進步、共同繁榮發展的故事；元江縣中小學以李和才為藍本，講好“竹筒倒豆子”跟定中國共產黨走的故事；通海縣中小學依托“紅色印文化館”里的一枚枚各民族印章，講好各民族共同建設美麗中國的故事；易門縣中小學以龍泉公園為載體，講好中華優秀傳統文化浸潤各民族群眾的故事；華寧縣中小學以寧州街道城關社區獲評全國民族團結進步示范集體的典型經驗，講好民族團結進步的故事等等。依托大學的牽引，各縣市區中小學資源進行整合，真正的用身邊人身邊事引導教育各學段各民族學生，形成全市開展鑄牢中華民族共同體意識教育的具有鮮明特色的寶貴資源庫。

鑄牢中華民族共同體是一項系統工程，必須多方發力、久久為功。在以大中小學思政課一體化改革創新推動鑄牢中華民族共同體的道路上，要堅持正確的歷史觀，用心用情讓民族團結之花在校園絢麗綻放。在以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興的征程上，一個民族都不能少，只有把鑄牢中華民族共同體意識作為大中小學思政課一體化改革創新的一個重點，努力培養更多擔當民族復興重任的時代新人，才能讓民族團結進步事業后繼有人，讓各族人民共享改革成果，共享強國建設、民族復興的偉大榮光。