基于多元智能理論的學(xué)前教育課程設(shè)計與實踐研究

多元智能理論為學(xué)前教育課程設(shè)計帶來了新的思路與方向，幼兒教育課程的設(shè)計需遵循一系列重要原則。

首先，基礎(chǔ)性原則要求學(xué)前教育課程以幼兒發(fā)展目標(biāo)為導(dǎo)向、以幼兒發(fā)展需要為依據(jù)，從基礎(chǔ)出發(fā)開展設(shè)計。這一原則強調(diào)了課程設(shè)計的起點和立足點，只有明確了幼兒的發(fā)展目標(biāo)和需求，才能確保課程設(shè)計的針對性和有效性。例如，如果幼兒在語言表達方面存在困難，課程設(shè)計就應(yīng)注重語言智能的培養(yǎng)，通過豐富多樣的語言活動，如故事講述、兒歌朗誦等，幫助幼兒逐步提高語言表達能力。

其次，科學(xué)性原則強調(diào)課程設(shè)計要依據(jù)幼兒的年齡特征、智力特征和認(rèn)知能力，符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律以及國家幼兒教育目標(biāo)要求。幼兒在不同的年齡階段具有不同的身心發(fā)展特點和認(rèn)知水平，課程設(shè)計必須充分考慮這些因素，以確保課程內(nèi)容和教學(xué)方法與幼兒的發(fā)展相適應(yīng)。

最后，靈活性原則，社會的發(fā)展對幼兒教育提出了新的要求，課程設(shè)計要與時俱進，及時更新教學(xué)內(nèi)容和方法，以滿足社會對幼兒素質(zhì)培養(yǎng)的需求。同時，幼兒的發(fā)展水平存在個體差異，課程設(shè)計要根據(jù)幼兒的實際水平進行調(diào)整，確保每個幼兒都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

在課程目標(biāo)方面，本課程旨在通過學(xué)生對不同事物的觀察、模仿、操作，培養(yǎng)其語言智能、邏輯—數(shù)理智能、空間智能、音樂智能、身體—動覺智能等基本能力，同時提升觀察與判斷能力、想象力與創(chuàng)造力等。這些課程目標(biāo)涵蓋了多元智能理論中的多種智能類型，體現(xiàn)了對幼兒全面發(fā)展的關(guān)注。通過培養(yǎng)幼兒的多種智能，可以為幼兒的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

課程內(nèi)容涵蓋學(xué)科知識和技能訓(xùn)練，兼具理論性與實踐性，以“一專多能”為導(dǎo)向、以兒童為中心、以生活為基礎(chǔ)、以游戲為手段、以實踐為途徑、以探索為方法。課程內(nèi)容的設(shè)計要注重學(xué)科知識與技能訓(xùn)練的結(jié)合，既要讓幼兒掌握一定的基礎(chǔ)知識和技能，又要注重培養(yǎng)幼兒的實踐能力和創(chuàng)新精神。以“一專多能”為導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)幼兒在某一領(lǐng)域具有特長的同時，具備多方面的知識和技能。

教學(xué)方法主要采用活動教學(xué)法，教師需從幼兒實際出發(fā)，充分發(fā)揮幼兒積極性和主動性，給予幼兒足夠時間和空間，耐心傾聽幼兒發(fā)言并鼓勵支持，引導(dǎo)幼兒思考解決問題，活動結(jié)束后及時總結(jié)反思，提升教育教學(xué)水平。活動教學(xué)法是一種以幼兒為中心的教學(xué)方法，它強調(diào)幼兒在活動中的主體地位，讓幼兒在活動中主動學(xué)習(xí)、積極探索。教師在教學(xué)過程中要充分了解幼兒的實際水平和需求，根據(jù)幼兒的特點設(shè)計豐富多彩的活動，如游戲活動、手工活動、科學(xué)實驗活動等，讓幼兒在活動中充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。

評價方法則采用自評、互評和師評相結(jié)合，教師自我評價時評估自身教學(xué)能力，與幼兒共同評價表現(xiàn)，利用觀察法、談話法、游戲法、觀察員觀察法等多種方法對幼兒進行評價。評價是教育教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅可以了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，還可以促進教師的教學(xué)改進。采用自評、互評和師評相結(jié)合的評價方法，可以全面、客觀地評價幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。教師自我評價時，要對自己的教學(xué)能力進行全面的評估，找出自己的優(yōu)點和不足，以便不斷改進教學(xué)方法。與幼兒共同評價表現(xiàn)時，可以讓幼兒參與到評價過程中來，讓幼兒了解自己的學(xué)習(xí)情況，增強幼兒的自我評價能力。同時，教師可以利用觀察法、談話法、游戲法、觀察員觀察法等多種方法對幼兒進行評價，這些方法可以全面了解幼兒的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展水平。

課程實施時，要創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，加強理論聯(lián)系實際的教學(xué)設(shè)計，注重學(xué)生個體差異性及不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，采取多種教學(xué)形式，依據(jù)幼兒發(fā)展目標(biāo)進行課程設(shè)計與實施，教師要有充足時間進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和評價。

（作者單位：利川市都亭公辦中心幼兒園）