教育不是賽跑，而是一種慢藝術(shù)

正如世界上不存在兩片完全相同的樹(shù)葉，世界上也不存在兩個(gè)完全相同的孩子，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二、無(wú)可替代的個(gè)體。幼兒的世界猶如一座神秘而豐富的寶藏，等待著我們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)掘。走近幼兒，用敏銳的目光捕捉他們的一舉一動(dòng)；傾聽(tīng)幼兒，以專注的姿態(tài)接收他們的一言一語(yǔ)；觀察幼兒，用細(xì)膩的心思洞察他們的一顰一笑。在融入幼兒世界的過(guò)程中，我們要用心去發(fā)現(xiàn)他們的興趣所在，用筆去記錄他們的成長(zhǎng)點(diǎn)滴，用腦去思考他們行為背后的原因，用愛(ài)去感悟他們內(nèi)心深處的需求。只有這樣，我們才能真正讀懂幼兒，為他們的發(fā)展提供適宜的支持和引導(dǎo)。

等待——靜候精彩

在幼兒園的娃娃家，孩子們扮演著各種角色，冰冰和冉冉為一件印著小兔圖案的圍裙?fàn)幍妹婕t耳赤。我起初很擔(dān)心他們，想介入幫忙緩解矛盾，但最終決定再等等看。一分多鐘后，兩人仍互不相讓。這時(shí)，旁邊的琪琪提議：“你們可以石頭剪刀布，誰(shuí)贏誰(shuí)穿。”"簡(jiǎn)單的一句話立即打破了僵局，冰冰和冉冉都同意這個(gè)方法。最終，冰冰贏了，冉冉自覺(jué)拿起另一件圍裙穿上，并跟冰冰約定，下次他穿小兔圍裙。看到這里，我很慶幸自己沒(méi)有貿(mào)然介入，有機(jī)會(huì)見(jiàn)識(shí)了孩子解決問(wèn)題的能力。

其實(shí)，孩子之間有了矛盾，我們不必過(guò)于焦慮，耐心等待，相信孩子一定能給我們帶來(lái)驚喜。畢竟，沒(méi)有矛盾，孩子哪來(lái)解決問(wèn)題的靈感呢？

發(fā)現(xiàn)——捕捉美好

在觀察孩子的過(guò)程中，關(guān)注細(xì)節(jié)至關(guān)重要且充滿挑戰(zhàn)。對(duì)于孩子能否照顧好植物，成人常常心存疑惑。然而，事實(shí)出人意料，孩子們不僅會(huì)觀察植物，還能悉心照料。每天清晨入園，孩子們第一件事就是去植物角看植物。貝貝來(lái)到植物角，小心澆水、松土，許久后才放心離開(kāi)。這些細(xì)節(jié)稍縱即逝，我常通過(guò)視頻記錄捕捉孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)他們的一言一行，都至純至真。

思考——解析絢爛

觀察孩子的言談舉止，分析他們的行為表現(xiàn)，理解他們的學(xué)習(xí)需求，就能讓他們?cè)诓僮骱腕w驗(yàn)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。在游戲區(qū)域，女孩很喜歡彩泥，男孩卻對(duì)之興趣索然。我與男孩交流后，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)“哪吒”感興趣，于是在美術(shù)區(qū)投放了相關(guān)材料，美術(shù)區(qū)很快便成了男孩們最愛(ài)的角落。幼兒的興趣點(diǎn)在哪兒，游戲材料支持就應(yīng)跟進(jìn)到哪兒。作為幼兒教師，我們要不斷思考如何為孩子提供更豐富、更有針對(duì)性的環(huán)境和材料。比如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)部分孩子對(duì)建構(gòu)游戲感興趣時(shí)，我們及時(shí)增添更多類型的積木；當(dāng)了解到孩子對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)好奇時(shí)，我們又準(zhǔn)備了充足的實(shí)驗(yàn)材料。只有這樣，孩子的潛能才能更好地被激發(fā)，他們也才能在充滿樂(lè)趣和挑戰(zhàn)的活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)，綻放絢爛的光彩。

教育不是賽跑，而是一種慢藝術(shù)。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的存在，都有著自己獨(dú)特的成長(zhǎng)軌跡和光芒。作為教師，我們應(yīng)多給孩子一些耐心和時(shí)間，讓他們按自己的節(jié)奏成長(zhǎng)，相信他們一定會(huì)越來(lái)越好。

（作者單位：江蘇省丹陽(yáng)市練湖中心幼兒園）

【編輯：潘金瑞】