用愛點亮希望之光

在教育的廣袤天地里，每個孩子都是獨一無二的星辰，有著各自的光芒與潛能。作為教師，要善于發現，并在教育教學實踐中付出真心與實際行動，讓每個孩子都成為更好的自己。

初次見到小澈（化名），是在三年級新學期開學那天。陽光透過窗戶灑在教室里，同學們的歡聲笑語交織成一片，而他卻靜靜地坐在角落，眼神中透著一絲緊張與不安，仿佛被一層無形的玻璃隔絕在自己的小世界里。了解到他因幼年疾病致聽力受損后，我的心猛地楸緊，同時也燃起了一股斗志 一一定要幫小澈融入這個集體，讓知識的光芒照進他的世界。

課堂，是知識傳遞的主陣地，也是小澈面臨挑戰最多的地方。我深知常規教學方法對他行不通，必須另辟蹊徑。每次上英語課前，我都會精心準備大量直觀教具，圖片、視頻、實物一個都不能少。比如講解動物單詞時，我不僅帶上動物卡片，還播放動物叫聲的音頻，同時模仿動物的動作，讓他從多個感官通道去理解。講課時，我會刻意站在離他較近的位置，放慢語速，把每個單詞、句子的發音都咬得格外清晰，并用夸張的口型輔助，確保他能看清我嘴唇的動作。提問環節，我總是先溫柔地看向他，給他一個鼓勵的眼神，再拋出精心設計的簡單問題，等待他回答時，我耐心十足，絕不催促。當他答對時，那真誠的表揚和全班同學熱烈的掌聲，就是給他最好的回饋。

小組合作學習也是我為小澈搭建的融入集體的橋梁。起初，同學們不太懂得如何與他交流，我便組織小型培訓，教大家用簡單的英語短語、手勢，甚至自創的一些簡易符號來溝通。慢慢地，課堂上總能看到同學們熱情地拉他一起討論，比畫著分享看法，他的眼中漸漸有了自信的神采。

課堂時間畢竟有限，課余輔導就成了我為小澈準備的成長“加餐”。針對他的學習難點，我制定了詳細的輔導計劃。有時候一個復雜的語法點，我會用繪畫、編故事的方式反復講解。像講解現在進行時，我畫了一組一個小男孩兒正在跑步、吃飯、看書的簡筆畫，邊畫邊用英語描述，讓他輕松理解。遇到他情緒低落的時刻，我會跟他聊聊校園趣事，或是一起欣賞好看的英文繪本，舒緩壓力。

在班級這個溫暖的大家庭里，同學們的關愛也如涓涓細流，匯聚在小澈身邊。發現他對繪畫的熱愛后，大家課間紛紛拉他一起畫畫，分享畫筆，交流心得，讓他在色彩與線條間找到了歸屬感。有的同學會在早上悄悄塞給他水果，叮囑他補充營養；有的同學看到他書本掉落，會立刻彎腰撿起。一次體育課，他因為聽不見集合哨聲而有些慌張，幾個同學趕忙跑過去拉著他歸隊，拍拍他肩膀示意別擔心。

這樣的教學經歷讓我深刻體會到：作為教師，面對較為“特殊”的孩子，不能僅憑一腔熱忱，要用巧思妙計為他們量身定制成長路徑。每一次教學方法的調整、每一個課間的陪伴、每一場同學間的互助引導，都是在幫他打破壁壘。看著小澈一天天變得自信、開朗，學習上穩步前進，我知道，所有努力與付出都值得。未來的教育之路還很長，我將帶著這份寶貴的經驗，繼續用心呵護每一顆獨特的心靈，用愛點亮希望之光，讓每一個孩子都能自由翱翔。

（作者系本溪市平山區群力教育集團教師）