知識遷移能力培養

在學習情境中，為什么有的孩子思維明確靈活，能夠迅速將舊知識應用于新情境，更快地掌握新知識或技能，而有的孩子在解決問題時只能沿用慣例，缺乏創新思維和解決問題的能力？決定兩者不同的重要因素，正是知識遷移能力。

知識遷移能力，通俗來講，即能夠將所學知識靈活應用于新情境、解決新問題的能力。從個體著眼，它是一個人多元思維模型的建立基礎，現在經常提到的跨學科思維和創新力，離不開知識遷移能力在背后發揮作用。在宏觀層面，它稱得上推動人類進步的點火器——牛頓從蘋果墜落，發現了萬有引力定律；阿基米德在浴池里，想通了水量變化和浮力的關系。這種思考的習慣和能力，塑造和改變著人類的歷史。

以往人們認為知識遷移能力是高階思維，幼兒并不具備，實際上知識遷移能力的發展是從幼年開始的，而且具備獨特的年齡特點，在適當的環境下能夠被激發和提升。然而，當前的教育體系在很大程度上仍然受到工業化時代思維的影響，強調標準化，規模化。在這種體系下，學習成果主要通過標準化考試來衡量，教育的目標往往被簡化為考點的記憶和重復，而忽視了知識遷移能力培養的有效性和高效性。在幼兒教育領域，這種忽視表現為教育者過于關注幼兒對具體知識的“死記硬背”，比如識了多少字、背了多少首詩、能不能做乘法等，反而忽略了幼兒在探索中展現出的遷移思維潛力。

幼兒是天生的遷移家。他們在遷移中感知世界，擅長以好奇心發現事物之間有某種“奇妙”的聯系。比如，幼兒在玩積木時學會的平衡概念，可能會遷移到嘗試堆疊其他物體——書本或玩具的情境中。他們不僅在物理操作上萌發遷移能力，還善于在語言社交和情感領域積極遷移經驗。比如，幼兒在與父母互動中學會的溝通技巧，被遷移到與同伴的互動中。可以說，知識遷移能力不僅是幼兒學習新知識的重要工具，還是他們全面發展的重要推動力。

幼兒園教師作為幼兒成長路上的引路人，肩負著喚醒和培養幼兒知識遷移能力的重要使命。如何引導幼兒在不斷變化的環境中鍛煉遷移的思維？如何助力幼兒將已有知識更好地遷移到新的領域？本期“專題報道”，我們聚焦幼兒知識遷移能力培養的有效途徑，希望助力更多幼兒在未來成為真正的“跨界玩家”。