跟著孩子來(lái)策展

傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育偏重技能培養(yǎng)，往往忽視了幼兒的主體感知與表現(xiàn)。作為上海市一級(jí)園和徐匯區(qū)示范園，深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有的“玩美”活動(dòng)必須尋求突破，探索以美育人的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。2022年6月，我們開(kāi)展了一次線上畢業(yè)生作品展，引發(fā)了對(duì)美育的重新審視。策展作為一種綜合學(xué)習(xí)資源載體，能否成為更綜合的“玩美”活動(dòng)新樣態(tài)？策展人思維能否引領(lǐng)幼兒園美術(shù)活動(dòng)實(shí)施方式的變革，營(yíng)造新的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境？帶著這些思考，我們開(kāi)始了探索之旅，經(jīng)歷了四次重大變革。

變革一：是什么——從“策展”到“幼兒園策展活動(dòng)”的內(nèi)涵解讀。策展，簡(jiǎn)而言之，是通過(guò)獨(dú)特的策展思維在空間中將藝術(shù)作品進(jìn)行信息傳播、溝通與交流。而幼兒園的策展活動(dòng)則以?xún)和癁橹行模瑖@某個(gè)主題，呈現(xiàn)幼兒美術(shù)作品及其他相關(guān)物品，是集藝術(shù)欣賞、信息傳播、溝通與體驗(yàn)為一體的綜合藝術(shù)活動(dòng)。策展過(guò)程中，師生共建，尊重幼兒的想法與表達(dá)。幼兒深度參與前期策劃，如主題確定、作品收集、場(chǎng)地確定；中期準(zhǔn)備，如作品甄選與說(shuō)明、場(chǎng)地規(guī)劃與布置、海報(bào)及活動(dòng)發(fā)布；后期展陳與解說(shuō)，如現(xiàn)場(chǎng)講解與示范、觀展路線引導(dǎo)、交流與分享等環(huán)節(jié)。這種綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)支持幼兒自主表達(dá)，激發(fā)幼兒好奇心和創(chuàng)造力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

變革二：誰(shuí)來(lái)做——從“單一視角”到“雙向主導(dǎo)”的策展人主體的轉(zhuǎn)變。最初，以教師為主導(dǎo)的策展活動(dòng)中，幼兒的表達(dá)更像是為了滿足成人的想法，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程和興趣。隨后，我們進(jìn)入以幼兒為主導(dǎo)的階段，只要是幼兒感興趣的話題，教師就給予充分支持。然而，這一階段中教師很少衡量和判斷背后的研究?jī)r(jià)值。接下來(lái)，我們進(jìn)入第三階段：幼兒和教師共同設(shè)計(jì)商定策展主題。以“童眼看中國(guó)”秋藝美術(shù)展為例，大班幼兒在“我是中國(guó)人”主題學(xué)習(xí)中了解了中國(guó)傳統(tǒng)文化，提出了運(yùn)動(dòng)會(huì)、航天展、皮影戲、探秘少數(shù)民族等多種策展想法，教師和幼兒的共同商討，最終確定了策展主題。這次實(shí)踐讓我們意識(shí)到，策展主題既要來(lái)自幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)，也要體現(xiàn)教師的判斷、引導(dǎo)和支持。

變革三：哪里展——從“園所環(huán)境”到“玩美策展空間”的策展資源拓展。我們致力于打造“幼兒園是一座美術(shù)館”的策展空間，關(guān)注主題與目標(biāo)、空間規(guī)劃、觀展體驗(yàn)和信息傳達(dá)等要素。每個(gè)策展活動(dòng)增設(shè)了由孩子討論確定的主題、圖畫(huà)表征的策展人頭像、策展時(shí)間以及策展序言。空間規(guī)劃上，我們打破室內(nèi)室外空間束縛，用懸吊式、網(wǎng)格式、散點(diǎn)式等方式陳列作品，構(gòu)建浸潤(rùn)式美育空間。觀展體驗(yàn)上，結(jié)合幼兒一日活動(dòng)路線，增加多種互動(dòng)游戲，讓幼兒可以邊走邊賞、邊走邊玩。此外，我們拓展了策展資源，形成了三公里策展資源圈，滿足社區(qū)展、場(chǎng)館展、畢業(yè)展等多種層級(jí)策展活動(dòng)的需求。

變革四：怎樣展——從“美術(shù)活動(dòng)”到“玩美策展活動(dòng)”的實(shí)施路徑延展。前期策劃階段，教師與幼兒充分討論策展主題，家長(zhǎng)與幼兒共同收集相關(guān)信息資料。信息收集方式多元，包括談話、采訪、問(wèn)卷、小調(diào)查等。教師與幼兒一起分類(lèi)、整理、表征、陳列資料，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的欲望。中期布展階段，我們依據(jù)策展計(jì)劃，形成策展活動(dòng)小組，提供多類(lèi)材料，鼓勵(lì)幼兒自主選擇、積極參與。教師關(guān)注幼兒與材料、同伴、環(huán)境的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，進(jìn)行適切分析與指導(dǎo)，關(guān)注幼兒多領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)的整體發(fā)展。后期展陳講解階段，教師和幼兒共同策劃展陳，包括展品的擺放、體驗(yàn)人員的流動(dòng)秩序等，設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)，制作巡展標(biāo)識(shí)。孩子們成為策展活動(dòng)的主體，自主選擇工作崗位，如皮影戲演員、講解員、互動(dòng)體驗(yàn)區(qū)小老師等。孩子們走進(jìn)不同班級(jí)、不同園部的策展活動(dòng)，體驗(yàn)不一樣的“玩美策展活動(dòng)”。策展活動(dòng)結(jié)束后，我們邀請(qǐng)幼兒和教師進(jìn)行多樣態(tài)的評(píng)價(jià)活動(dòng)。教師聚焦主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成觀察評(píng)價(jià)工具，從關(guān)注“如何教”到關(guān)注“如何學(xué)”，從關(guān)注“整體發(fā)展”到關(guān)注“差異發(fā)展”。

未來(lái)，我們將持續(xù)探索幼兒“玩美策展活動(dòng)”的多種可能，在多領(lǐng)域目標(biāo)、多樣化形式、多元化內(nèi)容、浸潤(rùn)式環(huán)境中，給孩子們更精彩的“玩美經(jīng)歷”。