在“綠植種植實(shí)踐活動(dòng)”中滲透科學(xué)元素

〔摘" "要〕" 勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)、促進(jìn)其全面發(fā)展的重要手段。目前，一些小學(xué)的勞動(dòng)教育仍局限于單一的勞動(dòng)課程，缺乏與其他學(xué)科的融合教育，進(jìn)而降低了學(xué)校勞動(dòng)教育的質(zhì)量，且不利于學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)。跨學(xué)科視域下小學(xué)勞動(dòng)教育的開展，既可以豐富學(xué)校勞動(dòng)教育路徑、實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育“知行合一”，在促使學(xué)生形成正確勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)觀念的同時(shí)，有利于學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的發(fā)展。基于此，本文以“綠植種植實(shí)踐活動(dòng)”為例，就跨學(xué)科視域下小學(xué)勞動(dòng)教育融入科學(xué)元素的實(shí)踐進(jìn)行研究，以期為提升勞動(dòng)教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的共同發(fā)展提供新的思路。

〔關(guān)鍵詞〕" 跨學(xué)科；“綠植種植實(shí)踐活動(dòng)”；科學(xué)元素

〔中圖分類號(hào)〕" G424" " " " " " " " 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕" A" " " " 〔文章編號(hào)〕" 1674-6317" " （2025）16" " 0040-03

勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的重要途徑。目前，小學(xué)勞動(dòng)教育多集中勞動(dòng)課程上，或是在各學(xué)科教學(xué)中融入一些與勞動(dòng)教育相關(guān)的內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)能力和勞動(dòng)精神的目的。《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出：應(yīng)設(shè)置跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷強(qiáng)化勞動(dòng)課程與其他學(xué)科間的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科勞動(dòng)教育與實(shí)踐，為更好地發(fā)展學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)提供保障。作為學(xué)科教學(xué)滲透勞動(dòng)教育的有機(jī)組成部分，小學(xué)科學(xué)應(yīng)將課程實(shí)踐性和綜合性的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，與勞動(dòng)教育融合滲透。小學(xué)勞動(dòng)課程教師也要深度解析《課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求以及跨學(xué)科教學(xué)的內(nèi)涵，并積極開展跨學(xué)科勞動(dòng)融合教育實(shí)踐，在勞動(dòng)教育中融入科學(xué)元素，為切實(shí)發(fā)展學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、明確目標(biāo)，培育正確勞動(dòng)觀念

在跨學(xué)科教學(xué)視域下，教師在開展跨學(xué)科勞動(dòng)教育前，必須基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》以及跨學(xué)科教學(xué)的內(nèi)涵，明確教學(xué)目標(biāo)，真正認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的重要性和內(nèi)在價(jià)值，在教學(xué)實(shí)踐中，注重對(duì)學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能以及勞動(dòng)精神的培養(yǎng)，促使學(xué)生在具體的勞動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，認(rèn)識(shí)和理解勞動(dòng)的價(jià)值和意義，進(jìn)而為促進(jìn)學(xué)生正確勞動(dòng)觀念的形成以及勞動(dòng)素養(yǎng)的發(fā)展提供保障。

以“綠植種植實(shí)踐活動(dòng)”為例。該活動(dòng)能讓學(xué)生親身體驗(yàn)勞動(dòng)過程。從播種到澆水、施肥，再到見證植物生長(zhǎng)，學(xué)生切實(shí)感受到勞動(dòng)的艱辛與不易。在這個(gè)過程中，他們明白每一株綠植的成長(zhǎng)都凝聚著心血，從而懂得珍惜勞動(dòng)成果。這一實(shí)踐活動(dòng)還有助于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念。他們不再將勞動(dòng)視為簡(jiǎn)單的體力活，而是認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，勞動(dòng)能帶來美的享受。當(dāng)看到自己親手種植的綠植生機(jī)盎然，學(xué)生的成就感油然而生，進(jìn)而激發(fā)對(duì)勞動(dòng)的熱愛之情。綠植種植實(shí)踐，還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，他們需要定期照顧綠植，主動(dòng)承擔(dān)一定的責(zé)任。而這種責(zé)任感的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。

二、設(shè)計(jì)任務(wù)，提升學(xué)生勞動(dòng)能力

在跨學(xué)科教學(xué)視域下，實(shí)踐活動(dòng)是開展勞動(dòng)教育的重要途徑。因此，勞動(dòng)課程教師還要為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在完成勞動(dòng)任務(wù)的過程中，鍛煉和提升自身的勞動(dòng)能力。項(xiàng)目式勞動(dòng)活動(dòng)是以學(xué)生為中心的一種勞動(dòng)活動(dòng)形式，促使學(xué)生在完成相關(guān)勞動(dòng)項(xiàng)目的過程中不斷提升自身的勞動(dòng)能力，增強(qiáng)其對(duì)勞動(dòng)價(jià)值與意義的理解。勞動(dòng)課程教師在開展跨學(xué)科勞動(dòng)教育過程中，既要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師可以結(jié)合學(xué)生興趣、學(xué)科學(xué)習(xí)特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)以及勞動(dòng)教育目標(biāo)等，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的勞動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生在勞動(dòng)與探究活動(dòng)中完成學(xué)科知識(shí)與技能的遷移。

在綠植種植實(shí)踐活動(dòng)中，就有效滲透了科學(xué)教育元素。一方面，學(xué)生通過親手種植各種自己喜歡的植物，了解植物生長(zhǎng)所必需的條件，觀察植物的生長(zhǎng)過程，并在探索與實(shí)踐活動(dòng)中掌握更多的植物種植知識(shí)、光合作用知識(shí)、蒸騰作用知識(shí)等，促進(jìn)了科學(xué)知識(shí)的內(nèi)化與遷移；另一方面，學(xué)生在綠植種植實(shí)踐活動(dòng)中，不斷探索各種勞動(dòng)方法與技巧，如給綠植翻土的技巧、澆水的方法、個(gè)性化花盆的制作等。在跨學(xué)科的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅掌握了更多的科學(xué)知識(shí)，還學(xué)會(huì)了更多的勞動(dòng)技能，同時(shí)，也學(xué)會(huì)了運(yùn)用相關(guān)的科學(xué)知識(shí)提高勞動(dòng)效率等。

三、開展活動(dòng)，豐富學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)

在小學(xué)勞動(dòng)教育中，巧妙且自然地滲透科學(xué)元素，知識(shí)與實(shí)踐相融合，能讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，收獲更多寶貴的知識(shí)，豐富學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)。在綠植種植實(shí)踐活動(dòng)中，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的體驗(yàn)，讓這一實(shí)踐活動(dòng)更加生動(dòng)有趣、富有成效，教師可以精心組織一系列趣味活動(dòng)。

一是開展“綠植生長(zhǎng)觀察日記”活動(dòng)。在活動(dòng)伊始，教師向?qū)W生介紹這個(gè)活動(dòng)的意義和具體方法。學(xué)生準(zhǔn)備專門的觀察日記本，記錄綠植基本信息，如名稱、種類、種植日期等。每日定時(shí)觀察，留意植株外觀變化，包括葉片顏色、形態(tài)，有無新芽或花朵。同時(shí)關(guān)注生長(zhǎng)環(huán)境因素，如光照時(shí)長(zhǎng)、溫度、濕度等。既可以用文字詳細(xì)描述，還可搭配簡(jiǎn)單繪圖輔助說明，以及定期拍照留存，對(duì)比不同階段綠植的生長(zhǎng)情況。遇到異常情況，如病蟲害、枯萎跡象等，分析原因并記錄采取的應(yīng)對(duì)措施。通過這樣持續(xù)且細(xì)致的觀察記錄，學(xué)生能深入了解綠植生長(zhǎng)規(guī)律，讓觀察日記成為實(shí)踐活動(dòng)的寶貴成果。在記錄的過程中，學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真地思考和探索。他們會(huì)仔細(xì)地描繪綠植的樣子，記錄下葉片的數(shù)量、顏色的變化，以及植株的高度增長(zhǎng)情況。有的學(xué)生還會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)意，用畫筆畫出綠植的美麗姿態(tài)，用文字詳細(xì)地描述自己的觀察感受。通過這樣每日的觀察與記錄，學(xué)生逐漸了解到綠植的生長(zhǎng)規(guī)律，明白了光照、水分、土壤等因素對(duì)綠植生長(zhǎng)的重要影響。

二是舉辦“綠植種植小能手”競(jìng)賽。首先，以“綠植種植小能手”為主題，通過競(jìng)賽讓學(xué)生了解綠植生長(zhǎng)知識(shí)，掌握種植技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與責(zé)任感，激發(fā)對(duì)勞動(dòng)和自然的熱愛。利用校園廣播、宣傳欄、班級(jí)群等渠道介紹競(jìng)賽規(guī)則、流程與意義，鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)名，可邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與指導(dǎo)。設(shè)置校內(nèi)公共種植區(qū)域或利用教室窗臺(tái)、陽(yáng)臺(tái)等空間，劃分各班種植區(qū)域，標(biāo)注班級(jí)信息，方便學(xué)生日常照料與觀察。開展綠植種植知識(shí)講座，講解植物特性、種植步驟、養(yǎng)護(hù)要點(diǎn)，如播種深度、澆水頻率、光照需求等，可借助圖片、視頻輔助教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握理論知識(shí)。其次，以班級(jí)為單位，學(xué)生分組或個(gè)人參賽。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（如兩周），學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)種植綠植，記錄種植過程，包括播種時(shí)間、澆水次數(shù)、植物生長(zhǎng)變化等信息。教師定期檢查，引導(dǎo)學(xué)生觀察植物生長(zhǎng)狀況，及時(shí)解決問題，每班選拔若干優(yōu)秀作品進(jìn)入復(fù)賽。在學(xué)校宣傳欄或操場(chǎng)展示獲獎(jiǎng)作品，附上學(xué)生種植心得與植物介紹。組織獲獎(jiǎng)學(xué)生分享種植經(jīng)驗(yàn)，如如何讓植物茁壯成長(zhǎng)、遇到困難如何解決等，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，同時(shí)邀請(qǐng)專家對(duì)學(xué)生種植情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提升學(xué)生勞動(dòng)技能與知識(shí)水平。最后，教師與學(xué)生共同回顧競(jìng)賽過程，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)與不足之處，如種植方法改進(jìn)、時(shí)間管理優(yōu)化等，為今后勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)提供參考。為獲獎(jiǎng)學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品，表彰其在競(jìng)賽中的出色表現(xiàn)，激勵(lì)更多學(xué)生積極參與勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣與熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)，讓勞動(dòng)教育在校園中持續(xù)深入開展。

三是設(shè)置“綠植科普小課堂”。首先，在小課堂上，教師用生動(dòng)有趣的方式講解光合作用、土壤成分等科學(xué)知識(shí)，采用圖片、視頻、實(shí)驗(yàn)等多種手段，讓那些抽象的知識(shí)變得通俗易懂、有趣好玩。其次，還可邀請(qǐng)園藝專家走進(jìn)校園，開設(shè)知識(shí)講座，講解綠植知識(shí)，如種類、習(xí)性等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。組織小組競(jìng)賽，比一比哪組對(duì)綠植養(yǎng)護(hù)知識(shí)掌握得更牢，實(shí)踐成果更佳，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。此外，鼓勵(lì)學(xué)生制作綠植科普手抄報(bào)，深化所學(xué)知識(shí)，將勞動(dòng)教育與知識(shí)學(xué)習(xí)巧妙融合，讓“綠植科普小課堂”在小學(xué)勞動(dòng)教育中發(fā)揮積極作用。

通過這些豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)，學(xué)生在勞動(dòng)中充分感受到了科學(xué)的魅力，在親身體驗(yàn)中豐富了自己的勞動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用科學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，提升了自身的綜合素養(yǎng)。

四、評(píng)價(jià)反饋，落實(shí)勞動(dòng)教育

評(píng)價(jià)應(yīng)注重過程。要觀察學(xué)生在種植準(zhǔn)備階段的表現(xiàn)，如是否認(rèn)真挑選種子、準(zhǔn)備合適的土壤和花盆等。在種植過程中，要關(guān)注學(xué)生的操作規(guī)范，如播種的深度、澆水的量是否適宜。同時(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生在遇到問題時(shí)的思考和解決方式，如如何處理土壤板結(jié)、如何應(yīng)對(duì)幼苗生長(zhǎng)不良等情況。

評(píng)價(jià)主體要多元化。教師評(píng)價(jià)是重要一環(huán)，教師可以對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作、參與度、團(tuán)隊(duì)合作等給予綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)，讓他們回顧自己在種植活動(dòng)中的收獲與不足，培養(yǎng)自我反思的能力。還可以引入同學(xué)互評(píng)，學(xué)生可以從不同角度發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點(diǎn)和問題，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)。

評(píng)價(jià)方式要多樣化。除了傳統(tǒng)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，還可以設(shè)置評(píng)價(jià)量表，從勞動(dòng)技能、態(tài)度、創(chuàng)新等多個(gè)維度進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。可以用照片或視頻記錄學(xué)生的種植過程，以此作為評(píng)價(jià)的直觀依據(jù)，讓學(xué)生更清晰地看到自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

反饋要及時(shí)且具有針對(duì)性。教師對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要給予充分肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和積極性；對(duì)于存在的問題，要以溫和的方式指出，并提供具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生在后續(xù)的勞動(dòng)實(shí)踐中不斷完善自己。這樣的評(píng)價(jià)反饋方法，能更好地發(fā)揮勞動(dòng)育人的價(jià)值，通過有效滲透科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生能掌握更多科學(xué)知識(shí)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

在跨學(xué)科教學(xué)視域下，為了在小學(xué)勞動(dòng)教育中有效融入科學(xué)元素，教師應(yīng)不斷更新教育觀念，并通過重構(gòu)跨學(xué)科勞動(dòng)教育理念、明確教學(xué)目標(biāo)，挖掘跨學(xué)科勞動(dòng)教育資源，設(shè)計(jì)和實(shí)施多元化的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，開展有效教學(xué)評(píng)價(jià)等，實(shí)現(xiàn)“知行合一”的目的，切實(shí)提高跨學(xué)科勞動(dòng)教育的質(zhì)量。同時(shí)，教師還要為學(xué)生搭建一個(gè)跨學(xué)科勞動(dòng)活動(dòng)的交流平臺(tái)，以此豐富學(xué)生的勞動(dòng)技能、勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與技巧，感受勞動(dòng)的艱辛和樂趣，促進(jìn)學(xué)生深刻理解勞動(dòng)的價(jià)值與意義，為發(fā)展學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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