科學實驗活動在幼小銜接中的適應性設計

〔摘" "要〕" 科學實驗活動為幼兒園和小學的銜接教學提供了一個有效的平臺。合理的實驗活動設計不僅有助于培養幼兒的科學素養，還能幫助他們更好地適應小學的學習環境。本文從必要性、設計原則和實施策略三個方面系統地探討了科學實驗活動在幼小銜接中的適應性設計。首先闡述了科學實驗活動在幼小銜接中的重要性，其次， 提出了科學實驗活動的適應性設計原則，最后，從課程設置、教學模式和教師專業發展等方面提出了科學實驗活動在幼小銜接中的具體實施策略。希望借助本研究為幼兒園和小學教師在幼小銜接中開展科學實驗活動提供理論指導和實踐參考。

〔關鍵詞〕" 幼小銜接；科學實驗活動；適應性設計

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻標識碼〕" A" " " " 〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）16" " 0121-03

幼小銜接作為幼兒教育的關鍵轉折期，其成效直接關乎后續學習與成長的軌跡。隨著教育理念革新，科學實驗活動逐漸成為幼小銜接階段的重要教學手段，借助實踐探索激發幼兒科學學習興趣，助力其適應小學學習節奏。但在實際應用中，科學實驗設計常陷入與幼兒認知規律脫節、教育目標模糊的困境。如何精準匹配幼兒發展需求，構建契合幼小銜接特點的科學實驗體系，已成為教育實踐與理論研究亟待突破的重要課題。

一、科學實驗活動在幼小銜接中的必要性

（一）培養探究精神，激發學習興趣

在幼小銜接階段，科學實驗活動對幼兒的發展意義深遠。低齡兒童天生對世界充滿好奇，科學實驗通過直觀的現象呈現與動手操作，為他們提供了探索未知的窗口。從觀察有趣的實驗現象，到提出疑問、大膽假設，再到親手操作驗證猜想，幼兒在完整的探究過程中，逐漸構建起對科學世界的認知框架。每一次實驗的成功，都讓他們收獲成就感，失敗也成為總結經驗、調整思路的契機。這些寶貴經歷，持續激發著幼兒的求知欲，培養他們主動探索、勇于嘗試的精神，為后續的小學學習階段奠定堅實的興趣與思維基礎。

（二）"提高動手能力，促進全面發展

在幼小銜接關鍵期，科學實驗為幼兒搭建起探索世界的橋梁。幼兒在實驗中通過調配材料、觀察變化、記錄數據，逐步提升手部精細動作與認知整合能力。他們調動視覺、觸覺等多重感官，將抽象的科學原理轉化為具象認知，在操作與思考的互動中實現身心協調發展。這些早期積累的實踐經驗，不僅能幫助幼兒更快適應小學階段的實驗課程與實踐活動，更能內化為解決問題的思維習慣，為后續學習與生活奠定堅實基礎，推動其向全面發展邁進。

（三）促進師幼互動，優化教學效果

科學實驗打破傳統課堂的單向知識傳遞模式，構建起充滿活力的師生互動情境。在實驗中，教師不再是知識的“灌輸者”，而是化身為學習活動的引導者。他們通過實時觀察幼兒的操作過程、傾聽其思考疑問，精準把握每個幼兒的認知特點與興趣點，及時調整教學策略，將抽象的科學概念變得生動可感。互動不僅是知識的交流，更是情感的聯結。教師耐心指導、鼓勵探索，與幼兒建立起信任關系，這種良好的師幼互動能顯著提升幼兒的課堂參與度。同時，小組合作實驗也為幼兒創造了表達觀點、協作解決問題的機會，幫助他們逐步適應小學集體學習氛圍，全方位提升教學效果與幼兒綜合素養。

二、科學實驗活動在幼小銜接中的適應性設計原則

（一）尊重幼兒發展規律，契合年齡特點

幼兒在從幼兒園向小學過渡階段，身心發展呈現出顯著的階段性特征。認知上，從直觀動作思維逐步向具體形象思維過渡；情感與興趣方面，對世界充滿好奇，但注意力易分散。這就要求科學實驗活動設計必須以幼兒發展規律為基石，精準匹配其年齡特點。面向幼兒園的幼兒，實驗設計要抓住其直觀感知強、動作思維主導的特點。可以選用色彩豐富、觸感多樣的實驗材料，如會變色的液體、會沉浮的物體等，通過簡單易操作的實驗步驟，讓幼兒在動手探索中積累感性經驗。同時，嚴格把控實驗安全性，契合幼兒天性。而小學階段的實驗設計，則可結合學生邏輯思維初步發展的特點，適當增加難度與探究性，設計如“自制簡易電路”“植物生長觀察”等兼具趣味性與生活應用價值的實驗，引導他們在解決問題中發展科學思維與探究能力。

（二）強化動手能力，注重操作實踐性

科學實驗作為幼兒認知世界的重要窗口，核心價值在于讓他們在實踐中建構知識。設計實驗活動時，應將動手操作貫穿始終，摒棄演示式教學，確保每個環節都能讓幼兒充分參與。實驗選材不妨就地取材，利用生活常見物品，如飲料瓶、吸管、紙張等，既降低成本，又拉近科學與生活的距離。步驟設計要避免冗長復雜，用清晰的指令引導幼兒自主完成。在難度設置上，可借鑒“最近發展區”理論，設置階梯式任務，讓幼兒在突破挑戰中獲得成就感。同時，實驗前的安全規范講解必不可少，從器材使用到操作流程，都要結合實例反復強調，讓幼兒在安全邊界內大膽探索，真正體驗科學探究的樂趣與魅力。

（三）促進交流合作，培養社交技能

科學實驗絕非個體的孤軍奮戰，而是搭建幼兒社交平臺的生動課堂。在實驗設計中，以小組合作模式打破“獨學”壁壘，更能激發幼兒潛能。可根據實驗特性分配角色，如讓動手能力強的幼兒擔任操作主力，心思細膩的幼兒負責數據記錄，表達清晰的幼兒承擔成果匯報，使每個人都能找到歸屬感，在互補中感受團隊協作的魅力。教師作為“幕后引導者”，需把握干預尺度。當小組出現分歧時，不急于介入，而是引導幼兒自主協商；發現合作困境時，通過開放式提問啟發思路。如此，幼兒在解決實際問題的過程中，逐步掌握傾聽、溝通與妥協的社交智慧，為未來社會適應積累關鍵經驗。

（四）創設豐富探索環境，激發求知欲

科學探索的熱情，往往在富有生命力的環境中自然萌發。在實驗活動設計時，可將教室一角打造成“科學探秘島”，陳列自制實驗教具、簡易測量工具，搭配生動有趣的科普繪本，讓幼兒隨時能開啟探索之旅。定期圍繞“天氣變化”“昆蟲世界”等主題更新實驗內容，用當季自然材料替換陳舊教具，始終保持環境的新鮮感與探索張力。巧用墻面空間，以幼兒視角布置實驗步驟圖解、猜想記錄卡，展示幼兒親手制作的實驗成果。教師還需營造包容開放的氛圍，對幼兒提出的每一個“為什么”耐心回應，鼓勵他們大膽猜想、動手驗證。當科學環境成為會“說話”的教育者，幼兒自然會在輕松愉悅的氛圍中，主動叩響科學世界的大門。

三、科學實驗活動在幼小銜接中的適應性設計策略

（一）課程設置：構建科學實驗活動的課程體系

幼小銜接階段是幼兒科學思維萌芽的重要時期，科學實驗課程的構建必須精準對接幼兒認知發展節奏。課程應采用階梯式設計，循序漸進地開展教學。在啟蒙階段，適合開展生活化基礎實驗。比如讓幼兒用透明塑料杯種植蒜苗，每天觀察記錄葉片生長的變化；或用電池、小燈珠嘗試連接簡單電路。這類實驗取材方便、操作簡單，能讓幼兒在親身體驗中感受科學的奇妙，培養觀察與動手能力。隨著知識和經驗的積累，可引入綜合性實驗。如：用沙盤、水盆模擬水循環，幫助幼兒理解自然界的水變化；利用塑料瓶制作簡易天氣瓶，觀察溫度變化對結晶的影響。這些實驗，需要幼兒整合知識，在探索過程中提升問題解決能力。同時，考慮幼兒的個性差異，設置趣味創意實驗也很有必要，如用吸管、氣球制作動力小車，或用黏土、磁鐵創作科學小飾品，讓每個幼兒都能在趣味中愛上科學。

（二）教學模式：采用探究式、合作式教學

在科學實驗教學體系中，探究式與合作式教學相輔相成，共同構建起高效的學習模式。探究式教學以問題為導向，教師通過創設貼近生活的真實情境，激發幼兒主動發現問題的熱情。隨后，鼓勵幼兒自主設計實驗方案、動手操作、分析數據，在不斷嘗試與修正中，逐步形成科學思維，掌握從現象觀察到規律總結的完整探究方法。這一過程中，教師需拿捏好指導分寸，既要提供必要支持，又要給予幼兒充分的探索空間。合作式教學則將幼兒的社會性發展與知識建構緊密結合。小組合作時，成員憑借不同認知視角展開熱烈討論，優化實驗方案；通過合理分工，各自發揮專長，實現經驗共享。教師作為協調者與觀察者，適時化解合作矛盾，引導幼兒學會傾聽、表達與協商，在互動中加深對科學概念的理解，提升溝通協作能力，真正做到“做中學、學中做”。

（三）"師資培養：加強教師專業發展

提高幼小銜接階段的科學實驗教學質量，關鍵在于打造一支專業素養扎實的教師隊伍。教育管理部門應構建系統完善的教師培訓體系，培訓內容不僅要涵蓋科學前沿理論，還需聚焦實驗操作規范與教學設計方法，幫助教師準確把握科學教育的核心要義。教師能力培養要緊扣幼小銜接階段幼兒的身心發展規律。教師需深入研究從幼兒到小學生的認知轉變特點，以幼兒的興趣為切入點，精心設計既有趣味性又具教育意義的實驗課程。通過持續提升課堂觀察與學情分析能力，將復雜的科學知識轉化為幼兒易于理解的探究活動。此外，要搭建豐富多元的專業發展平臺。通過組織學術研討會、教學案例分享會等活動，促進教師間的經驗交流與思想碰撞，推動教師更新教育理念，在實踐反思中不斷提升教學能力，為幼小銜接科學實驗教學提供堅實的師資保障。

（四）家校合作：共同促進兒童發展

幼兒科學素養的培育，需要家庭與學校兩大場域形成教育合力。在家校協同推進科學實驗活動的實踐中，教師應主動搭建溝通橋梁，通過常態化交流深入了解幼兒家庭背景、成長環境與興趣偏好，將這些信息融入實驗方案設計，使教學內容更貼合幼兒生活經驗，提升教育活動的精準度與實效性。邀請家長深度參與實驗過程是強化家校合作的關鍵路徑。家長以觀察者、參與者或引導者身份介入，既能與幼兒共同探索科學奧秘，又能直觀感知學校科學教育理念與實施方式，進而增強對教育工作的理解與支持。同時，家長可借助家庭資源優勢，為實驗活動提供材料、場地等方面的補充支持，推動科學教育從課堂延伸至家庭。通過雙向互動與資源整合，家校得以構建起協同育人的科學教育生態，為幼兒科學認知發展提供持續且有力的支持。

綜上所述，科學實驗活動是幼小銜接階段幼兒認知發展的重要載體。其設計需緊扣幼兒身心發展規律，在實踐操作、互動協作中激發探究意識，鞏固科學素養根基。通過優化課程體系、革新教學模式、強化師資建設與家校協同，能夠有效提升科學教育的實效性。未來，應持續聚焦教育實踐中的現實問題，深化理論研究與方法創新，完善科學實驗活動體系，為幼兒平穩過渡到小學階段、培育終身學習能力筑牢基礎。

參考文獻

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