閩南優秀傳統文化資源在小學語文教學中的運用

目前，教育工作如火如茶地走上了改革之路，越來越多教育方法的出現使課堂變得繽紛多彩。但是地方教育工作在開展的過程中，大多數忽視了地方優秀傳統文化資源的有效應用和滲透，導致學生對文化認同的程度不斷降低。因此，本文以閩南地區為例，并結合課題研究的內容，分析其所包含的文化資源在小學語文課堂上的具體應用策略，希望能夠發揮出地方優秀傳統文化資源的獨有優勢，拓寬小學語文教學范圍，增強教育工作開展效果，從而在完成語文課程教學的同時，為閩南地區培養優秀的文化傳承者。

閩南地區的文化有著獨具一格的特色，在課題研究的過程中可以看出，很多文化經過時間的洗禮，展現出了獨特的風格和魅力。但是，在科技和經濟快速發展的當今社會，能夠對文化進行傳承的接班人越來越少，很多文化走向式微。因此，搭建文化與教育銜接的橋梁至關重要。語文學科擁有獨特的人文和工具性色彩，發揮語文教育優勢，合理利用地方文化資源，能夠更好地豐富語文課堂教學。因此，閩南優秀傳統文化資源在不斷發展的過程中，走入小學語文課堂，這樣才能夠使師生共同學習閩南優秀傳統文化，優化語文教學模式，增強學生學習效果。

1閩南文化

閩南文化作為中華文化的重要組成部分，主要分布在福建省南部和臺灣省，以及海外華人社區，尤其是東南亞地區。它源遠流長，深受中原文化的影響，同時融合了海洋文化、土著文化以及外來文化的特點，形成了獨特的地域文化特色。

閩南文化的核心是閩南語，這是一種漢語方言，具有豐富的詞匯和獨特的語音系統，是閩南文化傳承和交流的重要載體。在語言的基礎上，閩南文化孕育了獨特的民間信仰、民俗活動、建筑風格、飲食習慣和藝術形式。例如，閩南地區的廟宇建筑風格獨特，以紅磚古厝和燕尾脊為標志，體現了閩南人對神靈的崇敬和對美好生活的祈愿。

閩南文化資源在節慶活動上也十分豐富，如，春節、端午、中秋等傳統節日的慶祝活動，以及獨具特色的廟會、迎神賽會等。這些活動增強了社區的凝聚力，促進了文化的傳承與發展[2]。

總之，閩南文化資源以其獨特的語言、宗教信仰、藝術形式、建筑風格、飲食習慣和節慶活動等特點，展現了閩南地區深厚的文化底蘊和鮮明的地域特色，是中華文化寶庫中不可或缺的一部分。

2閩南優秀傳統文化資源在小學語文教學中運用的意義

首先，有助于增強學生的文化認同感和歸屬感。閩南文化是中華文化的重要組成部分，其獨特的語言、習俗、藝術和歷史故事等，都是學生了解和認識本地區文化的重要途徑。通過學習這些優秀傳統文化資源，學生能夠更加深刻地理解自己的文化根源，從而在心中樹立起對本土文化的尊重和自豪感。這種文化認同感的培養，對學生形成正確的價值觀和世界觀具有不可替代的作用。

其次，融入閩南文化資源能夠豐富語文教學內容，激發學生的學習興趣。傳統的語文教學往往側重于普通話和標準的文學作品，而忽視了地方文化的多樣性。將閩南文化元素融入教學，如通過學習剪紙、閩南童謠、地方戲劇等，不僅能夠讓學生感受到語文學習的趣味性，還能幫助學生在生動活潑的氛圍中學習語文知識，提升語文素養。此外，這種教學方式還能促進學生對語言的綜合運用能力，包括聽說讀寫，從而全面提升學生的語文能力。

最后，融入閩南文化資源有助于傳承和弘揚地方文化。在全球化的大背景下，地方文化的傳承面臨著諸多挑戰。通過小學語文教學這一平臺，將閩南優秀傳統文化融入其中，不僅可以讓學生在學習語文的同時了解和學習本土文化，還能激發他們對傳統文化保護和傳承的意識。學生作為未來社會的建設者，他們對本土文化的認知和傳承意識的培養，對于保護和發展地方文化具有長遠的意義。通過這樣的教學實踐，閩南優秀傳統文化得以在新一代中繼續生根發芽，保持其獨特的生命力和影響力。

3閩南優秀傳統文化資源在小學語文教學中的具體運用策略

3.1閩南童謠與教材內容的優化整合

在小學語文教學中，將閩南文化資源中的閩南童謠與教材內容進行優化整合，不僅能夠豐富教學內容，還能增強學生對本土文化的認同感和自豪感。在課堂教學階段，教師可將閩南童謠融入日常教學語言。具體做法包括：收集閩南童謠并在課堂上吟唱，同時設計童謠歌唱比賽、童謠編創等主題活動，讓學生在親身參與中深切感受童謠的獨特魅力[3]。閩南童謠與教材內容的整合不僅能夠提升學生的語文素養，還能夠促進學生對本土文化的傳承和發展。這樣的教學模式有助于培養學生的多元文化視野，同時也為閩南優秀傳統文化的傳播和保護注入了新的活力。

3.2閩南民俗文化資源的收集與整理

通過課題的研究和分析可以了解到，閩南文化的資源豐富多彩，其能夠在不斷傳播文化的過程中，對學生起到良好的教育效果。因此，在小學語文教學工作開展和實施階段，也需要把不同的資源內容進行有效的收集和整理，這樣才能夠達到最佳的教育效果。

首先，教師應深入挖掘閩南地區的民俗文化資源。例如，閩南地區的傳統節日、民間故事、民俗活動、傳統手工藝等。教師可以通過閱讀相關書籍、訪問民俗文化專家、參與民俗活動等方式，收集關于閩南民俗的背景知識、故事傳說、風俗習慣等資料。同時，教師還應關注閩南地區的方言、諺語、童謠等語言文化資源，這些都是教學中不可或缺的寶貴素材。

其次，教師需要對收集到的民俗文化資源進行系統的整理和分類?？梢园凑展澣樟曀住鹘y藝術、生活習俗等類別進行劃分，便于在教學中根據不同的教學目標和內容進行選擇和運用。例如，在講解與愛國主義思想有關的課文內容時，教師可以把閩南傳統剪紙技術帶入課堂中，讓學生學習剪紙，從中了解閩南剪紙歷史、剪紙技法、剪紙傳承人等，以習作的方式體現剪紙的樂趣。同時，教師可以帶領學生剪出天安門、五星紅旗等圖案，以此表達熱烈的愛國情懷。

最后，教師應將整理好的民俗文化資源融入日常教學中，設計相關的教學活動。例如，可以組織學生進行閩南民俗文化主題的手抄報制作、故事會、調查報告等。通過這些活動，學生不僅能夠學習到語文知識，還能親身體驗和傳承閩南民俗文化。此外，教師還可以利用現代信息技術，如多媒體教學、網絡資源等，使教學內容更加生動有趣，增強學生的學習興趣。在教學過程中，教師還應鼓勵學生主動參與，通過小組合作、討論等方式，讓學生在交流中學習和傳承閩南民俗文化4。

3.3閩南傳統節日文化在小學語文教學中的融合應用

閩南傳統節日文化源遠流長，在課題研究的過程中，就能夠感受到這些節日文化的特色，也能夠挖掘其中包含的教育資源。因此，在小學語文課堂教學中，合理應用資源內容，增強教學效果，也是改善傳統課堂教學單一情況的有效方法。

一方面，教師可以利用節日故事和傳說來激發學生的學習興趣。例如，在講解與端午節有關的文章內容時，教師可以引入閩南地區的端午節習俗，賽龍舟、吃粽子、掛菖蒲等，并講述相關的民間故事。通過故事講述，學生不僅能夠了解節日的由來和習俗，還能感受到節日背后的文化內涵和精神價值。此外，教師還可以鼓勵學生在課后收集更多關于閩南節日的故事，進行分享和討論，從而加深他們對本土文化的理解和記憶。

另一方面，可以將節日文化融入課堂活動，讓學生在實踐中體驗和學習。例如，在講解與端午節有關的語文知識時，教師可以組織學生制作閩南特色的香囊、拼龍舟模型、包粽子，讓學生在動手操作的過程中，了解這些傳統手工藝的文化意義和制作技巧。此外，教師還可以請學生觀看龍舟賽，讓學生在親身體驗中感受節日的氛圍和文化魅力。這樣的實踐活動不僅能夠增強學生的學習興趣，還能培養他們的動手能力和團隊合作精神。

在語文課堂教學的過程中，通過講述節日故事、組織實踐活動和開展跨學科教學，教師可以有效地將閩南傳統節日文化融入小學語文課堂，讓學生在學習語文知識的同時，深入了解和傳承本土文化。這樣的教學策略不僅有助于提升學生的學習興趣和文化素養，還能促進他們全面發展，為培養具有國際視野和本土情懷的新時代公民奠定基礎。

3.4閩南人物故事在教學評價中的創新應用

一直以來，課堂教學評價都是教學工作中至關重要卻常被師生忽視的一環。有效的教學評價不僅能讓學生體驗到學習的樂趣，還能幫助他們認識到自己的不足，并據此進行改進。將閩南優秀傳統文化資源融入課堂教學評價，是一個值得嘗試的方法。具體而言，可以利用閩南歷史人物的故事來開展評價，以此發揮榜樣的作用，提升教育效果。在語文教學中，教師可以選取具有代表性的閩南歷史人物故事，如陳元光、陳嘉庚、黃道周、蔡新等，與語文課程內容相結合。在評價學生的課堂表現時，可以設計相關問題，引導學生思考并領悟這些歷史人物的精神品質。當學生在課堂討論中展現出類似的精神品質時，教師應及時給予肯定和表揚，并指出這些品質在閩南歷史人物身上的體現，以此激勵學生。此外，在評價過程中，教師還可以組織角色扮演活動，觀察學生在活動中的語言表達、情感投入和團隊協作能力，并給予相應的評價。通過這樣的活動，學生可以更深入地理解歷史人物，并從他們的故事中汲取教訓，反思自己的行為，從而實現評價的教育功能。實施這樣的策略后，小學語文課堂教學活動的評價工作將變得更加富有成效，學生的綜合素質也將得到全面提升。

4閩南文化資源在小學語文教學中運用的發展前景

隨著教育改革的深入，地方文化資源的融入成為教育創新的重要途徑。閩南文化作為中華文化的重要組成部分，擁有豐富的語言、文學、民俗、藝術等資源，這些資源能夠豐富教學內容，激發學生的學習興趣，增強文化自信。在小學語文教學中，通過故事講述、童謠學習、地方戲曲欣賞、傳統節日體驗等形式，可以有效地將閩南優秀傳統文化融入課程，讓學生在學習語文知識的同時，了解和傳承地方文化。此外，隨著信息技術的發展，數字化教學資源的開發也為閩南文化在教學中的應用提供了更多可能性。因此，閩南文化資源在小學語文教學中的運用不僅有助于學生全面發展，還為地方文化的傳承與發展開辟了新的路徑。

5結語

綜上所述，傳統的小學語文課堂教學工作開展效果單一，整體教學活動僅僅是圍繞教材內容、教學大綱開展，這樣的教學方法無法吸引學生的注意，也較難保持學生學習的興趣。特別是地方優秀傳統文化內容的融入和滲透更是少之又少。因此，本文結合課題研究的主題內容，通過以上內容分析閩南的優秀傳統文化資源在小學語文課堂上的具體應用策略。希望能夠發揮地方優秀傳統文化教育優勢，改善傳統小學語文課堂教學弊端的同時，提升教育效果，進而使學生學習知識、提升能力，肩負起文化傳承的責任和義務。

引用

[1]凌端明.閩南民間故事滲入高職院校幼兒文學課程必要性及實施路徑[J].齊齊哈爾高等師范專科學校學報，2024（1）：129-132.

[2]林巧萍.閩南文化資源融入初中語文教學的路徑[].林區教學，2023（10）：104-107.

[3]王偉.地方文化與大學語文相互融合的閩派美育路徑[].大眾文藝，2023（14）：171-173.

[4]邱清莉.例談閩南楹聯在小學語文教學的運用[].福建教育學院學報，2019，20（5）：74-76.

作者簡介：林翠嬌（1976一），女，福建漳州人，本科，就職于福建省漳浦縣綏安中心學校。