高校音樂生的‘惠民舞臺”如何變身成長課堂’？

在文化繁榮發(fā)展的時代背景下，高校音樂專業(yè)的學生是藝術傳承的重要力量。通過專業(yè)志愿服務將他們的專業(yè)優(yōu)勢與社會需求相結合，既能實現(xiàn)以文惠民的社會價值，又能構建獨特的育人體系。探究專業(yè)志愿服務的育人功能與實踐路徑，對推進音樂教育改革、培養(yǎng)高素質(zhì)藝術人才具有重要的現(xiàn)實意義。

一、高校學生志愿服務的育人功能分析

（ - ） 推動思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展

目前，大學生群體已成為專業(yè)志愿服務的主力軍，而專業(yè)志愿服務教育能夠促使大學生在實踐中進一步了解國情民情。這種知行合一的育人模式，有效地拓展了思想政治教育的實踐路徑，讓學生在奉獻社會的過程中實現(xiàn)自我價值。

（二）踐行社會主義核心價值觀的有效載體

志愿服務組織具有思想引導與情感溝通的功能，是傳播主流價值觀的重要渠道。大學生志愿者既能擔當政策宣傳的“擴音器”，將黨的教育方針轉化為群眾語言，又能成為民情反饋的“傳感器”，搭建起政府與民眾的溝通橋梁。各類志愿服務活動能夠通過“奉獻、互助\"等精神倡導，使社會主義核心價值觀在解決實際問題的過程中具象化，發(fā)揮潤物無聲的教育效果。

（三）培育新時代奉獻精神

目前，大型國際賽事都會動員青年志愿者積極參與助力，公益實踐已成為思政教育的重要實踐課堂。大學生通過參與志愿公益活動，既能獲得精神升華的個體成長，又能展現(xiàn)中國青年的責任擔當。無數(shù)鮮活生動的公益案例顯示，情感共鳴機制能夠有效培育學生的責任意識與奉獻品格，為落實立德樹人根本任務提供現(xiàn)實支撐。

二、高校音樂專業(yè)學生志愿服務的育人功能

（一）專業(yè)素養(yǎng)的提升

志愿服務中的演出活動和音樂教學實踐，為藝術生提供了提升多維能力的平臺。在社區(qū)演出、文化下鄉(xiāng)等真實的舞臺中，學生通過應對多元觀眾和復雜的演出條件，顯著提升了表演技巧、舞臺掌控力和臨場應變能力，鍛煉了課程設計、知識傳授等教學能力，并促使他們將音樂理論轉化為教學案例，加深了對專業(yè)的認知。此外，活動策劃、音樂改編及主題創(chuàng)作等環(huán)節(jié)有效激發(fā)了學生的藝術創(chuàng)造力，通過接觸不同風格的音樂作品，他們拓寬了審美視野，提升了個人的音樂素養(yǎng)。這種實踐體系實現(xiàn)了從專業(yè)技能到綜合素質(zhì)的立體化培養(yǎng)。

（二）社會責任感的培養(yǎng)

依托音樂專業(yè)優(yōu)勢打造校園文化品牌，通過“知、情、意、行”的育人體系深化實踐教育的成效。“知”是指通過基層教育實踐深化職業(yè)認知；“情”是指借由真實教育場域中的生命體驗，激發(fā)職業(yè)情感認同；“意”是指在職業(yè)道德實踐中磨礪責任感，塑造師范人格；“行”是指在志愿服務中踐行師德規(guī)范，實現(xiàn)知行合一。通過\"知、情、意、行\(zhòng)"四維聯(lián)動，構建起從職業(yè)認知到價值內(nèi)化的完整育人鏈條，切實提升學生的社會責任意識與師德踐行能力。

（三）職業(yè)素養(yǎng)的立體培育

音樂專業(yè)學生能夠通過志愿服務提升綜合實踐能力。在公益音樂會等活動中，團隊需要分工協(xié)作完成策劃、舞臺搭建、宣傳等工作，將專業(yè)知識轉化為與受眾需求適配的創(chuàng)意改編，有助于同步提升學生的表演能力與創(chuàng)新思維。高頻次的跨群體溝通與資源協(xié)調(diào)，能夠有效錘煉學生的團隊協(xié)作能力與應變能力。相較于成熟的理論教育體系，當前的實踐教育體系存在明顯的短板，而志愿服務恰好能為學生提供檢驗理論、補足能力缺陷的實踐場域，幫助學生提前適應職業(yè)需求，實現(xiàn)從知識儲備到實踐應用的升級。

三、高校音樂專業(yè)學生志愿服務的實踐路徑

（一）扎根社區(qū)需求，深化文化服務

以常態(tài)化服務為核心，與社區(qū)簽訂合作協(xié)議，定期組織音樂專業(yè)學生開展文化活動。每月舉辦社區(qū)音樂會，融合聲樂、器樂、舞蹈等多元的藝術形式，滿足居民多樣化的文化需求。強化志愿服務品牌建設，組建高素質(zhì)的志愿者隊伍。依據(jù)《義務教育藝術課程標準（2022年版）》，開設合唱班、樂器演奏班等系統(tǒng)課程，由學生擔任授課教師，在鞏固專業(yè)知識的同時提升教學能力。通過音樂培訓，居民可以在豐富業(yè)余生活的同時提升文化素養(yǎng)，實現(xiàn)雙向賦能。

（二）助力鄉(xiāng)村振興，激活文化活力

組織學生深入鄉(xiāng)村開展文化下鄉(xiāng)活動，通過調(diào)研精準對接農(nóng)民的需求，制訂服務計劃。以音樂演出、藝術講座、互動教學等形式，傳播優(yōu)秀的音樂作品，豐富農(nóng)民的精神文化生活。結合鄉(xiāng)村特色創(chuàng)作鄉(xiāng)土音樂，展現(xiàn)鄉(xiāng)村新風貌，增強農(nóng)民的文化認同感。針對鄉(xiāng)村學校音樂教育的短板，定期開展支教活動，組建音樂社團，培養(yǎng)農(nóng)村學生的興趣與素養(yǎng)。通過系統(tǒng)課程與特色活動，為鄉(xiāng)村注人藝術活力，探索音樂教育與鄉(xiāng)村振興的融合路徑。

（三）關愛特殊群體，傳遞藝術溫暖

面向殘疾兒童、留守兒童、孤寡老人等特殊群體，設計針對性服務方案。策劃\"身隨‘樂'動”“器樂欣賞\"等音樂互動環(huán)節(jié)，通過音樂游戲幫助特殊群體釋放情感，建立社交聯(lián)結。在福利院、社區(qū)等場所開展音樂輔導與陪伴活動，營造溫馨的氛圍，以藝術療愈特殊群體的心靈。活動應注重結合特殊教育的規(guī)律，探索音樂在提升社交能力、促進情感表達方面的價值。通過“學院一社區(qū)共建\"模式，強化音樂藝術的社會服務功能，為特殊群體提供可持續(xù)的文化關懷。

四、高校音樂志愿服務的優(yōu)化路徑

（一）構建多維評價體系

高校音樂專業(yè)需建立量化與質(zhì)化相結合的評價體系。在量化層面，以參與人數(shù)、活動質(zhì)量、受眾反饋為核心指標，結合專業(yè)評審和滿意度調(diào)查等數(shù)據(jù)，客觀衡量志愿服務的覆蓋范圍及社會效益。在質(zhì)化層面，聚焦學生成長，重點評估其專業(yè)能力（如樂器演奏、音樂教學能力）團隊協(xié)作能力及社會責任感的培養(yǎng)成效。通過動態(tài)檔案記錄學生參與志愿服務的過程，結合服務對象訪談、實踐成果展示等多元方式，形成綜合評價報告。將考核結果與課程教學、實踐學分掛鉤，建立“評價一反饋一優(yōu)化\"閉環(huán)機制，為學生志愿服務改進提供科學依據(jù)。

（二）實施精準改進策略

針對志愿服務的滿意度不足的問題，通過問卷調(diào)查、焦點訪談等方式精準定位受眾需求，動態(tài)優(yōu)化志愿服務的內(nèi)容與形式。例如，調(diào)整社區(qū)活動模塊，增加傳統(tǒng)的音樂體驗項目，優(yōu)化互動環(huán)節(jié)設計，提升體驗感。此外，針對學生的專業(yè)技能提升困難這一問題，學校建立了“雙導師\"的指導機制，即專業(yè)教師負責傳統(tǒng)音樂創(chuàng)編與專業(yè)技能培訓，實踐導師則側重于活動策劃與溝通技巧指導，并拓展了文化館、中小學校等實踐場所。學校還構建了固定服務點與流動場景相結合的實踐矩陣，保障學生分層分類參與志愿服務。同時，學校建立了典型案例庫，并從中提煉出先進經(jīng)驗，形成了可復制的實踐模板。

（三）完善長效激勵機制

學校構建了制度保障、成長激勵、榮譽驅動三位一體的激勵機制。在制度層面，將志愿服務納入學分體系，與文化單位建立合作關系，為學生開展志愿服務提供經(jīng)費與安全保障。在成長激勵層面，建立“音樂公益人才檔案”，整合服務時長、技能認證等數(shù)據(jù)，作為評優(yōu)依據(jù)。在榮譽驅動層面，設立特色獎項，通過數(shù)字化平臺實現(xiàn)活動發(fā)布、時長認證、學分兌換等環(huán)節(jié)的一體化管理。除此之外，學校針對長期投身志愿服務的學生搭建了全面的發(fā)展支持體系，與多家文化單位簽訂人才輸送協(xié)議，表現(xiàn)優(yōu)異的志愿者將被優(yōu)先推薦至對口崗位，為他們提供廣闊的職業(yè)前景。同時，學校也會定期舉辦成果展演，借助各類媒體平臺進行傳播，形成“服務促進成長、成長反哺傳承\(zhòng)"的良性循環(huán)。

高校音樂專業(yè)學生志愿服務在“以文惠民、藝以樂民”的過程中，具有顯著的育人功能。學校通過校社聯(lián)動、鄉(xiāng)村文化浸潤、特殊群體關懷及大型活動參與等多元路徑，有力推動了學生的專業(yè)素養(yǎng)與社會責任感協(xié)同提升。同時，學校構建了校社協(xié)同保障機制，持續(xù)健全育人體系，深化實踐創(chuàng)新，培育德藝雙馨、全面發(fā)展的音樂人才，為文化繁榮注人青年力量。

本文系西安文理學院2024年度校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目“以文惠民，藝以樂民—音樂專業(yè)大學生志愿服務的探索與實踐”（項目號：DC2024200）的研究成果

作者單位：西安文理學院