用教育寫(xiě)作 塑造完整的自我

一直以來(lái)，我對(duì)于漪先生滿懷敬仰之情。在自主研修活動(dòng)中，面對(duì)南通市教師發(fā)展學(xué)院推薦的教師暑期專業(yè)閱讀書(shū)目，我毫不猶豫地選擇從她的《點(diǎn)亮生命燈火》開(kāi)啟自己的閱讀之旅。這次，我將“要我讀\"轉(zhuǎn)變?yōu)閈"我要讀”，摒棄了浮光掠影式追求速度的讀法，而是一邊閱讀一邊思考，以朝圣者的心態(tài)努力走進(jìn)這位深受萬(wàn)千同行敬重的榜樣人物的廣闊、豐盈的精神世界。當(dāng)讀到《教育，難在教師的自我塑造》一文時(shí)，由于我當(dāng)時(shí)正投身于一項(xiàng)關(guān)于教育寫(xiě)作的市級(jí)課題研究，內(nèi)心深受觸動(dòng)。于漪老師認(rèn)為，教師的自我塑造存在三難：難在有勇氣認(rèn)識(shí)自身不足，勇于“勝己”；難在擁有持之以恒的韌勁和百折不回的毅力；難在具備一往無(wú)前的熱情與經(jīng)久不衰的內(nèi)驅(qū)力。我不禁思考，若將視角聚焦于教育寫(xiě)作，又何嘗不是如此呢？

教育寫(xiě)作的重要性和必要性不言而喻，但在現(xiàn)實(shí)中，真正熱愛(ài)并堅(jiān)持教育寫(xiě)作的教師屈指可數(shù)。暫且拋開(kāi)教育生態(tài)的弊端、工作負(fù)荷的增加及職業(yè)倦怠感加劇等客觀因素，“畏難”心理恐怕是眾多教師共同的癥結(jié)。

教育寫(xiě)作，首要的難題在于我們?nèi)狈φ暡⒏淖冏陨聿蛔愕挠職狻＝潭谎袆t空”，離開(kāi)了教育寫(xiě)作，我們難以系統(tǒng)梳理、歸納和升華日積月累的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以形成獨(dú)具特色的教育教學(xué)理念與風(fēng)格，同時(shí)，也無(wú)法倒逼自己向書(shū)本、他人和實(shí)踐學(xué)習(xí)，難以提升思維品質(zhì)和培養(yǎng)獨(dú)立思考與創(chuàng)新的能力，無(wú)法填補(bǔ)教育生涯不同階段的空白。這些道理我們并非不懂，也清楚自身的短板所在。然而，很多時(shí)候，我們卻選擇逃避，用各種借口自我安慰、自我麻痹。殊不知，越是不敢承認(rèn)自身的不足，就越心虛、越不自信，與優(yōu)秀教師、名師之間的差距就越大，曾經(jīng)的借口也會(huì)愈發(fā)站不住腳。因此，我們必須鼓起勇氣，全面、理性、客觀地審視自己。在做好日常工作之余，抽出時(shí)間閱讀各類書(shū)籍，靜下心思考教學(xué)中的困惑，大膽改進(jìn)教學(xué)方法。通過(guò)閱讀、思考和對(duì)教學(xué)改革的實(shí)踐，我們自然能克服對(duì)教育寫(xiě)作的恐懼。勇敢邁出這第一步，假以時(shí)日，實(shí)現(xiàn)華麗的轉(zhuǎn)身并非遙不可及。

教育寫(xiě)作，還難在需要我們具備持之以恒的非凡毅力。人人都明白，任何事情都不可能一蹴而就。我們之所以很難愛(ài)上教育寫(xiě)作，并非擔(dān)心無(wú)話可寫(xiě)，而是害怕寫(xiě)不好，更無(wú)法長(zhǎng)期堅(jiān)持。有些人常以自己非文科專業(yè)出身為借口，拒絕投身教育寫(xiě)作。實(shí)際上，教育寫(xiě)作的形式多種多樣，它不像文學(xué)創(chuàng)作那樣對(duì)天賦要求極高，其難度遠(yuǎn)沒(méi)有我們想象得那么大。只要文章飽含誠(chéng)意、內(nèi)容充實(shí)、見(jiàn)解獨(dú)到，就一定會(huì)得到認(rèn)可。許多教育教學(xué)專家、名師并非文科專業(yè)出身，但他們的文章卻富有新意，深受讀者喜愛(ài)。他們之所以能夠取得這樣的成就，不僅在于他們對(duì)教育寫(xiě)作有著滿腔熱情，敢于面對(duì)冷嘲熱諷，更在于他們有著甘坐冷板凳的決心，以及長(zhǎng)期堅(jiān)持博覽群書(shū)、潛心思索、深入實(shí)踐和開(kāi)展教育寫(xiě)作的韌勁。向名家學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)他們“十年磨一劍\"的意志力和定力。擁有了這種品質(zhì)，我們就能養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣，厚積薄發(fā)。

教育寫(xiě)作，更難的是時(shí)刻保持充沛的生命活力和源源不斷的內(nèi)驅(qū)力。那么，這兩種力量從何而來(lái)呢？我認(rèn)為，它們?cè)醋约兇獾某跣暮蛷?qiáng)烈的自尊心。純粹美好的初心，是我們踏上職業(yè)生涯時(shí)在內(nèi)心深處立下的莊重誓言，是歷經(jīng)風(fēng)雨后依然閃耀的絢麗彩虹，是從容點(diǎn)亮生命燈火的終極價(jià)值；強(qiáng)烈的自尊心，是我們與生俱來(lái)的寶貴品質(zhì)，是遭遇挫折時(shí)的昂揚(yáng)斗志，是不甘落后、勇于競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)大動(dòng)力。這“二心”是我們?cè)谇壑星靶械挠篮銊?dòng)力，不斷推動(dòng)我們從青澀走向成熟，從忐忑走向自信。從馮夢(mèng)龍、于漪、余映潮等教育大師，到李鎮(zhèn)西、黃厚江、王開(kāi)東、徐杰等新生代教育精英，再到身邊的教育新銳，他們的成功都離不開(kāi)這“二心”。因此，我們要堅(jiān)持筆耕不輟，用文字書(shū)寫(xiě)心聲，構(gòu)筑起堅(jiān)實(shí)而明亮的精神家園。

總之，作為教育工作者，離開(kāi)了飽含真情、真知、真見(jiàn)的文字，我們的生命會(huì)變得不完整、不厚重，難以展現(xiàn)鮮明的教育底色。既然如此，為了留下屬于自己的教育印記，讓我們勇敢地拿起筆，書(shū)寫(xiě)自己的教育人生！

作者單位：江蘇省海安中等專業(yè)學(xué)校