服務復雜工程人才需求的工科研究生價值引領育人體系

關鍵詞：工科研究生；復雜工程需求；價值引領；育人體系；資源與環境中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2025）03-0173-0

當前，學生生活在新時代，成長于幸福環境中，往往不太愿意吃苦，一些急需高科技人才的基層崗位面臨人才短缺困境[1]。同時，現代企業工程具有條件復雜、技術密集、學科交叉等特點，迫切需要大量高層次創新型技術人才。高校應立足國家需求，結合工科專業學科交叉特點，將研究生價值引領作為首要目標，運用系統思維，從理想信念、育知育德、榜樣引領、工程實踐、創新培養五個層面建立“多位一體”工科研究生立德育人體系。

一、高校工科研究生立德育人體系構建

（一）工科研究生價值觀念塑造存在的問題分析

在我國改革開放的進程中，經濟實現了快速發展，研究生教育也取得了舉世矚目的成就2。然而，我國研究生教育的競爭力與發達國家相比仍有明顯差距，研究生教育支撐國家戰略需求的貢獻力不足[3]。在全球化與信息化的背景下，教育環境發生深刻變革，社會對人才的需求日益多元化和高端化。當前在研究生培養過程中存在著價值引領薄弱、科研導向模糊、培養模式陳舊等問題[4]，制約了工科研究生的發展。由于科研導向模糊，部分研究生傾向于追求功利型、論文型科研，過于看重短期效益，選擇科研方向時受評優評獎、就業需求驅動。此外，當前研究生培養模式的更新速度略滯后于社會需求，尤以工科領域為甚。因此，需以價值觀念塑造為前提，以價值引領為出發點，完善工科研究生育人體系的方方面面。

（二）研究生不愿意到基層就業的原因分析

為了探究現階段高校工科研究生基層就業的意愿及其影響因素，基于內生動力視角，本研究設計了一套關于工科專業研究生基層現場就業驅動原因的調查問卷，調查對象為在讀資源與環境專業碩士學生，或前置學歷為資源與環境專業碩士的博士研究生。

結合文獻分析和訪談結果，經課題組討論，本研究形成了初始問卷。問卷由兩部分構成：第一部分共3個條目，為人口學統計變量;第二部分包含價值精神、社會責任感、榜樣引領和就業保障4個維度，共14個條目。問卷采用5點計分方式，1表示“完全不同意”，2表示“不大同意”，3表示“不確定”，4表示“比較同意”，5表示“完全同意”。最終共收集77份有效答卷，研究生基層就業意愿驅動因素描述統計如表1所示，具體測量內容及指標如表2所示。

從表1和表2的數據分析可以看出，工科研究生群體基本認為基層工作具有較大的發展空間和自我價值實現的可能性，體現了研究生基層就業的內在動機，即通過投身基層，追求個人成就和作出社會貢獻。相比之下，“家人、朋友支持到基層工作”和\"到基層就業能獲得社會認可和榮譽”的認同度較低，平均得分分別為2.42和2.26，反映出工科研究生認為社會環境和親朋好友對基層工作的支持程度不夠或對其社會地位的認可不明顯。在學校和政府部門方面，學校支持度的均值為3.51，政府支持度為3.12，均未達到較好標準，反映出工科研究生在選擇基層就業時面臨一定的社會責任壓力。同時，工科研究生在溝通能力和適應基層工作生活環境的能力上的自信呈現一般狀態，對應題項的均值分別為3.36和2.95，說明外部示范效應與支持系統在促進基層就業決策中起到重要作用。就業保障相關問題反映了工科研究生對基層就業的認知，該維度下三個題項的均值均大于3，表明工科研究生普遍對基層工作的艱苦條件、較低的薪酬待遇、社會保障不足，以及可能遭受到的社會和家庭壓力存在擔憂。這些因素作為制約學生選擇基層就業的重要因素，與研究生的生活需求、經濟安全和職業發展安全感密切相關。根據上述問卷分析結果，可以將研究生不愿意到基層工作的原因歸納為四方面，如圖1所示。

其一，艱苦奮斗精神是新時代的重要精神財富。在研究生教育中，讓艱苦奮斗精神得到系統的詮釋并發揮引領作用，有效引導學生將個人職業理想融入國家戰略需求，可以避免學生因以自我精神價值為內動力而帶來的就業方向迷失問題。因此，高校在建立研究生的多元價值體系，促進人生價值引領與職業未來規劃的融合發展方面仍待深人研究。其二，新時代背景下研究生社會責任感有待提升。研究生社會責任感教育是研究生思想政治教育的重要內容，高校在思政和專業教育的有機結合方法上仍存在一定短板。高校應避免形成“重科研、輕思政\"的現象。其三，缺乏榜樣作為奮進標桿。多數研究生處于青年期，思維具有獨立性、批判性、創新性，需要以杰出人物、優秀先進團隊作為目標，獲得精神力量。然而，高校易忽略榜樣的作用，未充分利用校內杰出人物案例對工科研究生進行有效教育與指導。其四，針對研究生的就業保障力度較小。當前高校所提供的實踐環節不能使研究生清晰了解現代企業的自動化生產、大數據監控等，研究生實踐能力未得到充分培養。同時，高校就業引導機制的成效一般，部分研究生未形成明確的職業目標與發展方向。

（三）高校工科研究生立德育人體系構建

大學立德育人體系的構建是一個動態發展的過程5。高校應堅持黨的領導，深挖紅色文化資源，發揮價值引領功能。在育人過程中，以德為先，將思想政治工作融入專業教學，促進專業能力與社會責任感的協同發展，并通過榜樣精神，凝聚青年奮進力量，強化實踐研習，推動青年投身國家基層項目。高校還應創新培育模式，構建知識拓展平臺，塑造卓越人才，為國家發展提供有力保障。

二、結合資源環境類行業特點和當地紅色文化資源構建育人體系

（一）資源環境類行業特點

資源環境類行業涉及自然資源的保護、利用、修復和再利用，服務領域涵蓋礦業、地質、測繪、環境治理等，并在生態文明建設、資源節約、綠色開采及環境治理等方面發揮了重要作用。這也側面體現出資源環境類行業具有技術密集、學科復雜、戰略長期、責任重大、經濟循環等特點。技術密集體現在該行業深度融合了礦產采選、能源利用、水資源管理等領域，需持續引進并創新技術，以提升生產效益，降低能耗，減少污染，共筑綠色未來;學科復雜體現在行業發展需依托生態學、經濟學、管理學等學科知識，需全面考量政策、法規、技術等多元因素;戰略長期性體現在行業以未來人類生存環境為目標，通過長遠規劃和目標制定，踐行可持續發展之道;責任重大體現在行業需堅守公共利益，以公眾生命健康與社會持續發展為生產建設的首要前提，嚴格遵守國家政策，明確各環節、各部門的責任，共筑和諧社會。此外，該行業還踐行循環經濟的理念，強調資源的最大化利用，將廢品廢棄物轉化為再生資源，推動國家資源利用的可持續發展，為全球綠色生態圈的建設貢獻力量，實現經濟社會的和諧共生。

（二）紅巖精神

紅巖精神是馬克思主義與中國革命實踐結合的產物，是共產主義精神、民族精神、時代精神的結晶[。是一片英雄的土地，具有光榮的革命傳統和豐富的紅色資源[7]，孕育了偉大的紅巖精神。紅巖精神作為我國人民寶貴的精神財富，其科學內涵體現為堅如磐石的理想信念、和衷共濟的愛國情懷、不折不撓的凜然斗志、堅貞不屈的浩然正氣。在新時代弘揚紅巖精神，既是加強學校黨建工作的客觀需要，又是培養全面發展的社會主義建設者和接班人的需要，具有重大意義。

三、價值引領“多位一體\"的工科研究生育人體系路徑構建

“多位一體\"工科研究生育人體系涵蓋理想信念、育知育德、榜樣引領、工程實踐、創新培養五個層面，如圖2所示。結合紅色文化資源制定新時代工科研究生思政教學內容，守好專業教學主陣地，并以就業落實機制為保障，促進價值塑造、知識傳授與能力提升的深度融合，鼓勵研究生突破思維局限，提高創新視野，實現全面發展。

（一）堅定理想信念，傳承紅巖精神

紅巖精神是抗戰時期和解放戰爭時期，紅巖烈士們在培育的偉大精神，包括堅定的理想信念、崇高的思想境界、浩然的革命正氣和巨大的人格力量[8]。理想信念是指引前行的方向，具有“燈塔效應”。紅巖精神是時代精神的精華，是新時代強國興國的滋養9]。面向工科研究生，可將紅巖精神有機融入課堂教學，采用圖片、視頻等形式講解紅巖精神內涵與價值，并增加革命案例展示環節，讓研究生更加直觀感受革命先輩們于惡劣環境中仍頑強不屈的精神。此外，新媒體具有強大的交互性、時效性，能為用戶提供自由和平等的交流環境，合理且有效地運用新媒體傳播紅巖精神，可激發研究生的自主學習熱情。校園內也可設立紅巖英烈雕像，展示其偉大形象和光榮事跡，營造積極向上的紅巖文化氛圍。在潛移默化的熏陶下，學生能更自然地接受與傳承紅巖精神。高校還應注重第二課堂與紅巖精神的結合，圍繞相關主題推進育人實踐，將輔導員與導師對第二課堂的督導納人績效考核，提升第二課堂在學業評定中的比重，改善研究生第二課堂相較本科生第二課堂供給不足的問題。

（二）發展專業育知，融合思政育德

立足工科專業特點，深人挖掘其中蘊含的德育因素，可有效實現專業教育育知與思政教育育德的有機統一，充分提升高校育德效果[10]，減小因\"重科研、輕思政\"而造成的研究生知識與品德失衡。課程思政以時代、國家、社會對基礎設施的重大需求為導向，將愛國情懷、行業擔當和工程倫理等思想教育融人教學，切實提高了研究生群體的綜合素質，夯實了立德樹人的思想政治基礎[]。高校應從課程設計入手，在把握思政教育的方向性和原則性的基礎上，打造集“知識、能力、品德\"為一體的專業課堂，提高研究生的工程視野和工程系統分析能力，培養其環境保護意識、社會責任意識、團隊協作精神、奉獻精神。此外，高校可以探索將德育內涵納人研究生學科考核目標的創新路徑，構建專業知識與綜合品德協同考核的模式，例如，開展有關社會責任實例的小組討論與匯報，匯報成績納入平時分計算。通過這些措施。在育知育德共同發展的新教學方法下，高校需加強教師隊伍建設，實行輔導員、班主任、領導“三聯系\"制度，筑牢教師教育領導力根基，提高教師隊伍自身整體素養，通過言傳身教、價值塑造，強化研究生社會責任感。

（三）學習榜樣精神，凝聚奮進力量

榜樣教育作為一種有著悠久歷史且常用常新的傳統教育方法或模式，一方面能引導受教育者學習榜樣的模范行為;另一方面受教育者通過接受榜樣精神的感染、熏陶和激勵，道德行為動機能得到激發和強化，思想境界能得到凈化和提升[12]。首先，杰出校友及先進團體是研究生的榜樣來源，其優秀事跡是高校育人效果的最佳體現。通過開展杰出校友講座、推送杰出校友專題文章等，宣揚榜樣優秀事跡，有助于增強研究生的專業認同感，激勵其為國家、社會和母校作出更大貢獻。其次，高校黨團組織在育人過程中可發揮重要作用。通過開展多元化榜樣精神教育活動，如優秀校友學術成就專題匯報、校史館參觀等，加強高校黨團組織與研究生群體的聯系與互動，有助于激發研究生的專業學習熱情，培養其投身國家建設的奉獻精神。最后，高校還應構建全員、全過程、全方位的榜樣教育格局，在課堂中樹立學科榜樣，在科研中樹立創新榜樣，在教師中樹立師德榜樣，讓榜樣引領的奮進力量與拼搏精神在研究生群體中得到全方位的體現。

（四）強化實踐研習，實行就業引導

工科研究生的實踐能力和創新精神培養是現代工程教育改革發展的迫切需要[13]。專業學位研究生教育以實踐能力培養為重點、以產教融合為途徑[14]。通過組織工科研究生到國企及艱苦地區調研，既能幫助其積累現場經驗，實現專業知識與技能的融合，又能通過展現企業現代化發展，消除部分傳統專業偏見。校企間可構建\"協同育人、協同辦學、協同創新\"的新模式，高校結合企業特點對研究生進行特色教學，設立企業實訓課程，培養研究生解決實際問題的能力。同時，針對企業現存問題開展企業項目專項研究。企業在此過程中也可廣泛吸納高新技術青年人才，煥發企業青春活力，實現校企協同發展。高校還應落實對研究生群體的就業引導和保障機制，通過開設就業指導課程、舉辦求職專題講座、提供職業測試和職業咨詢等，幫助研究生了解自己的興趣和優勢，明確職業目標和發展方向，提前制定職業規劃。研究生畢業后，高校應與企業保持聯系，形成校企互聯，持續跟蹤應屆研究生的就業情況和發展狀況，為研究生提供有針對性的后續支持和指導。

（五）培育創新思維，塑造卓越人才

創新和創造成為推動社會進步、經濟發展和提升科技競爭力的關鍵因素，并日趨成為新世紀人才培養的重點方向。只有落實立德樹人，才能培養出具有創新能力、能為新時代的發展不斷創造價值的新工科人才[15]。高校要突破傳統辦學觀念的束縛，科學把握創新創業教育與學歷教育、專業教育、素質教育的內在聯系，把創新創業教育作為人才培養模式改革和教育教學改革的重要抓手，實施以\"創造、創新、創業”為基本內容的“三創\"教育。首先，設立人才培養模式創新實驗區，為工科研究生提供多學科交叉的個性化科研環境，在強化專業能力的同時，系統培養研究生獨立思考、團隊協作、自我認知和社交等方面的能力，充分調動其自身潛能。其次，建立個性化的“教學做合一\"創新創業教育模式，以任務為驅動、以工程項目為導向，通過組織工科研究生直接參與項目實踐活動，實現專業技術能力與職業素養同步培養的目標。最后，完善人才培養方案，構建專業知識拓展平臺。推進個性化教育，要處理好專業調整和穩定發展之間的關系，注重專業特色及其發展前景。通過整合、交叉滲透等方式，對傳統專業進行提升和改造，促進其更好地適應現代經濟社會的需求。

四、實踐應用

本研究構建的價值引領\"多維一體\"工科研究生育人體系在資源與環境類學位點進行了實踐應用。通過制度、細則建設，全面構建了“價值引領、立德樹人”的研究生立德育人體系。具體而言，近年來針對90后、00后研究生的特點，結合紅色文化資源，將紅巖精神融入課堂，打造紅色文化第二課堂，實現思政教育的全流程覆蓋。同時，推進思政教育與專業課堂的融合，培養學生的專業能力和人格品德，并增設社會責任意識考核。學院以鮮學福教授為榜樣，通過報告會的形式，發揮榜樣引領作用，并開展多方面評比活動，形成全員榜樣教育格局。學院還重視工程實踐，積極組織學生到基層和艱苦地區實踐調研，并與企業探索協同育人路徑。在創新培養方面，學院堅持發揚校訓精神，不斷提高教學質量和科研水平，為國家培養高級科技人才。2022年至2023年，學院研究生選擇企業就業的比例持續增長。數據顯示， 60% 以上的碩士畢業生選擇進入企業工作，博士研究生到企業就業的比例也從2022年的 41.7% 提升至2023年的 52.4% 。這一趨勢表明，在“價值引領、立德樹人\"的研究生立德育人體系下，研究生扎根企業、投身工程一線的意愿顯著增強。

五、結語

工科研究生走向基層服務是深化理論與實踐結合、推動科研成果轉化的關鍵舉措。本研究從價值精神、社會責任感、榜樣引領、就業保障四個方面，分析了工科研究生去往基層就業的意愿及其驅動因素。在此基礎上，充分結合高校當地紅色文化資源和學位點服務行業的特點，構建了工科研究生價值引領育人體系。通過該體系的實踐應用，在人才培養、模式創新等方面取得了良好成效，可為國內外其他高校提供有益參考和借鑒。

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Abstract： Modern enterprises are faced with the challnge of complex technical problems in the engineering site conditions，and urgently need a large number of high-level technical personnel.However，some graduates majoring in engineering do not have a strong desire to choose to work in enterprises and take root in the engineering sites.In view ofthis background，Chongqing University takes the resources and environment majors as an example to explore the value leading education system of engineering graduates that serves the needs of complex engineering talents. Questionnaire surveys are conducted to analyze the reasons why engineering graduates are unwilling to go to work in enterprises.The value leading education system is constructed from ideal belief，knowledge，example guidance，engineering practice and innovation training.An education path that combines local red cultural resources and industry characteristics is put forward.Verified bythe practice of the School of Resources and Safety Engineering at Chongqing University，this system has enhanced the degree of alignment between talent cultivation and engineering requirements and achieved good results.

Key words： engineering graduate students; complex engineering needs; value leading; education system; resources and environment

（責任編輯 代小進）