革命傳統文化在小學語文中的價值

小學語文教學強調“立德樹人”的教育理念。教師應運用多樣化的教學策略引導學生深刻領會紅色精神的內涵，體會愛國情懷，學習并傳承英雄人物的崇高品質，提升學生的道德修養、堅定理想信念，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、革命傳統文化在語文教學中的育人價值

革命傳統文化在語文教學中具有重要的育人價值，主要體現在以下幾個方面：

其一，塑造正確的價值觀：革命傳統文化蘊含著堅定的理想信念、愛國主義精神等。革命傳統文化能讓學生樹立正確的價值觀和道德觀。其二，增強民族自豪感：革命先輩的事跡、偉大成就等展現了中華民族在艱難困苦中不屈不撓、頑強奮斗的歷程。學生學習革命傳統文化能夠了解到民族的偉大精神和輝煌成就，增強民族自豪感和認同感。其三，培養堅韌意志：革命歷史中充滿了無數艱難險阻，革命者們憑借頑強的意志克服重重困難。革命傳統文化能培養學生堅韌的意志和頑強的毅力。其四，提升語言素養：革命傳統文化作品具有較高的文學價值，學生可以品味其語言之美，學習修辭手法、寫作技巧等，提升他們的語言表達和文學鑒賞能力。其五，激發愛國情懷：革命傳統文化能讓學生深切感受到革命先輩們對祖國的熱愛和忠誠，培養他們對祖國的深厚情感。

在小學語文教學中，教師通過“以文化人”的教學方法，借助教材中的革命傳統教育選文，能夠將革命精神內化為學生的思想意識，實現小學語文革命傳統教育選文的育人價值，落實“立德樹人”這一根本任務。

二、革命傳統文化在語文教學中發揮育人價值的策略

1.把握學情，精選革命選文

革命傳統文化教學要求教師深入掌握學情以確保育人目標的實現。教師在開展教學前要全面評估學生的語文知識積累及認知水平等情況，充分考慮學生的認知特點，采用具有針對性的教學策略，以縮小學生與革命歷史之間的心理距離，增強教學吸引力和感染力。

例如，在教學《黃繼光》一課時，教師應結合學生的實際情況，精心設計教學流程，以確保學生能夠深入理解課文內容并從中受到教育。首先，教師可以安排學生觀看電影《上甘嶺》的視頻片段，讓學生直觀地感受戰爭的嚴酷，理解戰士們在戰場上作戰的艱難。接著，教師結合課文內容詳細講解黃繼光的英勇事跡。教師可以通過生動的語言和豐富的肢體語言再現黃繼光在戰場上舍身堵槍眼的場景。教師飽含深情地朗讀課文，通過生動的語言再現感人的場景，使學生在情感上與文本產生共鳴。這種情感共鳴有助于學生更加深刻地理解黃繼光的英雄事跡和愛國情懷。為了深化學生的理解，教師還可以設計一些延展活動，引導學生探討現代社會中的真實案例，如消防員劉澤軍英勇犧牲的事跡。通過對比黃繼光與劉澤軍的英雄行為，學生不僅能夠增強對英雄的認同，還能感受到這些偉大精神蘊含的現實意義。此外，教師還可以組織學生進行小組討論，探討英雄精神在現代社會中的體現與價值。學生可以分享自己對英雄精神的理解和感悟，互相啟發，加深對英雄精神的認識。最后，教師可以布置課后作業，讓學生寫一寫對于黃繼光或現代英雄的感想。這種寫作練習不僅能夠提高學生的寫作能力，還能加深他們對課文內容的理解與感悟。

在以上教學案例中，教師精心設計教學過程，確保學生深刻理解課文內容。通過觀看電影《上甘嶺》的視頻片段，學生能夠直觀地感受戰爭的殘酷，理解戰場的險惡和戰士的英勇。教師通過生動的語言和肢體表達再現黃繼光英勇事跡，引發學生的情感共鳴，加深他們對英雄精神和愛國情懷的理解。通過探討現代英雄事跡，學生能夠感受到英雄精神的現實意義，加深對英雄精神的認識和理解。

2.巧用多媒體技術，創設情境

革命傳統文化教學的關鍵在于引領學生跨越時空界限，體會文本中的精神內核。多媒體技術作為教學的重要輔助手段，以直觀、生動的方式將抽象的情境具象化。因此，教師應適當運用多媒體技術，從多個維度創設情境，以此激發學生的想象力，增強他們對文本中革命精神的感知，喚起他們對革命英雄的深切敬仰。

以《狼牙山五壯士》一課的教學為例，教師首先利用多媒體設備播放與課文相關的視頻資料，以及敵后戰場環境的影像，展現戰士在極其艱苦的條件下英勇作戰的場景。接著，教師講述狼牙山保衛戰的背景，在講到五位壯士掩護群眾轉移的段落時，教師可以通過播放模擬的戰斗視頻片段，直觀地呈現五位壯士利用狼牙山的險峻地形與敵軍巧妙周旋的情景，以此加深學生對“智勇雙全”這一品質的理解。在視頻播放后，教師適時提出問題引導學生思考：“在敵軍人數眾多、形勢危急的情況下，五位壯士為何選擇留下斷后？他們面對敵人的勇氣究竟源自何處？”同時，教師結合課文內容，引導學生仔細分析并體會課文中描述五位壯士“從容不迫”“鎮定自若”的語言。為了加深學生對五位壯士英勇行為的理解，教師可以慢放視頻中的關鍵畫面，如五位壯士利用地形進行反擊的動作，并提問：“這些動作背后蘊含著怎樣的深意？它們反映了五位壯士怎樣的智慧與勇氣？”此外，教師還可以播放狼牙山的航拍視頻，配以恰當的背景音樂，使學生在視覺上直觀地感受五位壯士跳崖這一壯舉的震撼與悲壯。

在以上教學案例中，教師通過多媒體設備展示八路軍在艱苦條件下的英勇作戰場景，講述了狼牙山保衛戰的背景，并通過視頻片段展示了五位壯士的智勇表現。教師提出問題引導學生思考五位壯士的勇氣來源，并通過分析課文中的描述加深對英雄的理解。慢放視頻的關鍵畫面和播放航拍視頻則讓學生直觀感受到了五位壯士的智慧、勇氣和跳崖的悲壯，從而加深了對壯士們的英勇行為的理解。

3.開展第二課堂，豐富育人形式

第二課堂作為課堂教學的有效拓展，為深化學生的理解提供了重要渠道。革命文本承載著豐富的歷史文化精髓，其教學目標是通過多種方式讓學生真切感受革命精神的力量。第二課堂憑借其靈活多樣的特點為學生構建了一個更為寬廣的學習與實踐平臺，促使他們更加積極主動地參與到革命傳統教育中。

以《吃水不忘挖井人》一課的教學為例，教師在設計教學活動時應遵循“背景鋪墊——情節再現——情感升華”的順序展開。在活動籌備階段，教師指導學生搜集相關資料，復原村民飲水難的歷史背景，并共同繪制朱德總司令挖井事件的時間線，確保學生能夠全面把握故事的全貌。在活動進行中，教師鼓勵學生通過角色扮演的方式生動再現朱德總司令帶領紅軍挖井的場景，展現朱德總司令的務實品質與為民情懷。故事講述結束后，教師借助影像資料展示朱德總司令挖井的情景，引導學生從感性體驗上升到理性認知，深刻理解挖井行為背后的深遠意義。這種教學方法有助于培養學生的歷史意識和愛國主義精神，提高學生的語言表達能力和思維能力。

總而言之，革命傳統文化教學在小學語文教學中肩負著傳承歷史記憶、塑造學生道德品質、激發學生愛國情懷的重要任務。通過對革命文本的剖析，教師能夠將革命精神轉化為學生的思想源泉，引導他們形成積極向上的價值觀。為實現這一目標，教師需兼顧學生文化內涵與情感體驗的培養，充分利用課堂內外的豐富資源構建一個包含多種維度的教學體系，在小學語文教學中充分發揮革命傳統文化的育人價值。