傳統文化在初中語文課堂中的融入策略

中國有著悠久的歷史，傳統文化凝聚著華夏人民的智慧，是炎黃子孫的精神內核，做好傳統文化的傳承工作，是實現中華民族偉大復興的重要舉措。初中作為承上啟下的關鍵階段，語文老師應發揮出語文學科的育人價值，將傳統文化融入語文課堂中，從而在夯實學生語文知識基礎的前提下，提升學生的文化修養，讓學生對中華傳統文化的認知更為深刻，樹立起民族自信心，提升其綜合素養。

容量，讓學生了解天文、地理、歷史等領域之中的知識，這是傳統語文課堂所無法涵蓋的。進入初中階段，學生的學習需求有了明顯的變化，對于知識多樣性的渴求也越來越大，因此借由對傳統文化的學習，學生能夠穿越歷史的長河，和古人“對話”，了解不同地區的風土人情，從而做到足不出戶知天下事，打開學生的視野，擴大學生的知識面。傳統文化的融入能夠向學生傳遞出我國文化的魅力，幫助老師創造出更多全新的教學環節，增加教學的樂趣，提高學生的語文水平。

傳統文化在初中語文課堂中的融入作業

一、創新教學方式

進入初中，語文教學的內容變多，難度也開始加大，因此在應試教育理念的影響下，部分老師會采取較為單一的方式進行填鴨式教學，導致學生的學習積極性不高，課堂參與的積極性不強。科學合理地將傳統文化融入語文課堂中，能夠有效充實教學的內容，引導老師創新教學的方式方法，為語文課堂注入新的氣息。我國的傳統文化包羅萬象，將其應用于語文教學中，能夠打開學生的視野，豐富學生的學習感受，讓學生在趣味的神話故事、經典名著、古詩詞當中體會到傳統文化的魅力。這一課堂融合能夠營造出輕松愉悅的課堂氛圍，激發學生的學習積極性，讓學生能夠積極踴躍地參與到課堂當中，提高教學的效果。

三、傳承文化精神

將傳統文化融入語文課堂中，能夠豐富學生的知識儲備，提高學生的文化素養，讓學生認同并喜愛中華傳統文化，以身為一名中國人而感到自豪。語文老師要積極地將傳統文化融入于教學中，從而向學生展示語文和傳統文化的魅力，體會我國不同的民族特點，文化內容的融入能夠激發學生的探究欲，使其產生對華夏文明進行探索的好奇心，在文化中汲取智慧，并運用于生活。此外，傳統文化在語文教學中的應用，還能夠打破語文課堂的限制，讓學生接受到更多元化的語文教育，在提高學生語文水平的同時，做好文化精神的傳承。

傳統文化在語文教學中的融入現狀

二、豐富教學內容

傳統文化融入語文課堂，能夠顯著擴充教學的

一、二者融入度不高

在素質教育的背景下，越來越多的老師開始認識到將傳統文化融入課堂中的作用和意義，因此也積極地將傳統文化融入課堂中，但是在實際融入的過程中，卻存在一定的融入困難。首先，從語文教材來看，初中語文教材的內容較為豐富，并且也包含了大量的傳統文化內容，學生能夠在閱讀中了解一些古詩詞、經典故事等，但是這些內容僅占教材的很小篇幅，并且與整個知識體系之間的聯系并不強，每一部分都是單獨出現，所以學生對于這些內容的學習比較淺顯，沒有形成深刻的理解和認知，造成學生的學習熱情不高、學習的效果不佳。其次，從老師的教學來看，部分老師的教學能力有限，長期停留于固有的教學框架中，因此在將傳統文化融入課堂時會出現一定的教學問題。想要完美地將傳統文化融入課堂里，老師自身要有著深厚的文化底蘊，對于教學內容也有著自己獨特的見解，但是受限于自身的能力和素養，部分老師只能簡單地將教學內容和傳統文化之間拼接起來，并沒有將二者深度結合起來。第三，從課程的設置上來看，即便在強調素質教育的當下，傳統的應試教育理念依然根深蒂固，因此語文老師的教學壓力比較大，教學的時間非常有限，為了保證學生的考試成績，老師沒有更多的時間和精力去研究如何更好地將文化和教學之間結合起來，導致融合的過程比較生硬，教學的效果不佳。

二、學生的認知有待加深

大部分的學生對于中國的傳統文化的了解主要來自語文教材，但是由于教材本身所涵蓋的文化內容并不全面，再加上應試教育理念的影響，有些內容老師只是一帶而過，更加造成學生的對于傳統的文化的了解不夠，知識體系不夠完善。此外，在如今的社會背景下，學生接觸的事物也更為豐富，特別是在短視頻的沖擊下，學生的閱讀方式也發生了變化，而對于傳統文化，需要學習者有較強的耐心，能夠沉下心來靜靜去體會和領悟，因此這也給學生帶來了學習上的挑戰，部分學生對于傳統文化的學習積極性不高，缺乏主動性。

傳統文化在語文課堂中的融入策略

一、加強二者結合

通過分析目前初中語文人教版教材可見，雖然教材中直接呈現的傳統文化內容有限，但蘊含著非常豐富的傳統文化元素，需要老師認真研讀教材，深度挖掘其中的文化知識，將其與教學內容之間緊密結合，促進二者的完美融合。語文老師必須站在教學的角度，將文化融入課本，從而激發學生的學習熱情，加強知識點的關聯性，幫助學生構建有效的知識體系，讓學生在學習語文知識的同時，體會到傳統文化的魅力。

比如在教學《春》時，首先，老師要明確本篇課文的文學地位，這是朱自清先生的經典之作，讀之仿佛置身于美好的春天。《春》中的景色描寫體現了中國一貫推崇的人與自然的和諧統一，即傳統文化中的天人合一，將這一思想著重提出并帶著學生分析，能夠讓學生學會愛護自然、保護自然。此外，還可以聯系我國的清明節進行教學，老師可以帶領學生進行拓展閱讀，了解清明節的習俗、由來、文化背景等，增進學生對傳統文化的認識。老師要帶領學生細細品味這篇課文，仔細咀嚼字里行間的情感，一起領略作者筆下的美好春光，感受文中所傳遞的積極情感，體會作者對于生活、對于自然、對于萬物的熱愛之情，從而引導學生形成積極向上的生活態度，學會在習以為常的事物之中發現美，擁有一顆感受美好的心靈。

二、創設教學情境

創設教學情境能夠有效營造生動的教學氛圍，改善傳統語文課堂中枯燥乏味的問題，激發學生的學習積極性，讓學生能產生更為豐富的學習體驗感，從而提高學習效果。進入初中階段，語文教學不僅要夯實學生的語文知識基礎，更重要的是要培養語文素養，促進學生的全面發展，因此將傳統文化融入語文課堂中時，老師要突出學生的學習主體地位，站在學生角度，結合教學內容創設教學情境，引導學生不知不覺中完成學習，提高教學的效果。所創設情境的有效性與學生的日常生活密切相關，越與學生日常生活連接緊密的情境，越能夠喚起學生的記憶，引起共鳴，讓學生積極地參與情景學習，加深對傳統文化的認知和理解。

比如在教學《lt;孟子gt;二章》時，為了更好地讓學生理解其中所傳遞出來的精神和思想，老師可以利用情景劇演繹的方式來進行教學。老師可以讓學生分成學習小組，通過飾演不同的角色，理解何為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。由于這一思想對于年紀尚小的初中生來說還略顯深奧，因此在進行了情景劇演繹之后，老師還可以將其與學生的日常生活結合起來，利用身邊的人和事讓學生進一步理解這句話中所蘊含的傳統美德。特別是在如今的社會環境下，享樂主義、拜金主義思想的影響會讓心智尚不成熟的初中生產生錯誤的價值觀念，因此老師可以結合真實的案例進行講解，讓學生直觀體會到傳統美德對于人的發展、社會的進步的作用。此外，在信息技術快速發展的當下，老師可以將信息技術應用于傳統文化的教學之中，如播放《孟子》的動畫片，用直觀生動的方式講述抽象的文化，進一步向學生展現出傳統文化的魅力，讓學生能夠在日常生活中自覺地約束自身行為，端正學生的態度和價值觀，從而引導學生健康快樂地成長。

三、多元教學方式

傳統的語文課堂里采取的教學方式往往比較枯燥，教學方式單一，無法激發出學生的學習熱情。為了更好地將傳統文化融入語文課堂之中，老師可以通過多元化教學方式來增加課堂的活力，提高學生的學習興趣，加深其認知以及理解，讓學生能夠更好地體會到傳統文化的精髓。老師要明確自身的課堂定位，成為學生學習路上的引路人、幫助者，充分發揮出學生的主觀能動性，讓學生真正成為課堂的主人。老師要改變一言堂式的教學方式，學會放手，讓學生自己去嘗試和探究，從而在自主探索中掌握知識。老師可以將能夠運用于課堂的資料和方式整合起來開展跨學科教學，站在學生的角度為學生提供更為個性化的教學服務，從而提升教學的質量，提高學生的學習效率。

比如在教學《桃花源記》時，老師首先可以用信息技術為學生創設一個教學情境，利用VR技術讓學生“身臨其境”感受詩中所描寫的世外桃源是多么美好和寧靜，以此提高學生的探究欲。隨后，老師可以帶領學生學習詩句，理解詩句的意思和情感，再讓學生用自己喜歡的方式，如繪畫、寫作、舞臺劇等表達學習感受，從而發散學生的思維。老師鼓勵學生自主創作，表達出個性觀點，學生能夠將自己的情感與詩句中的傳統文化結合起來，更好地感悟其中的思想。通過這一方式，能夠搭建起理解的橋梁，讓學生進入一個神秘的東方世界中，體會我國文化的博大精深，加深文化自信。

四、拓展課外閱讀

對于語文學習來說，課外閱讀必不可少。教材是學生學習的主要材料，但是教材的內容比較有限，僅依靠教材是無法加深學生的認知和理解的，因此補充課外閱讀至關重要。老師可以為學生推薦豐富多樣的課外閱讀材料，從而讓學生徜徉在傳統文化的長廊中打下扎實的知識基礎，提高其文化素養。老師可以利用課外閱讀加強與課堂教學之間的連接，讓學生完成課上和課下的直接結合，打開學生的眼界，豐富學生的感受，讓學生擁有更為自由的學習機會。老師要依據課堂教學的內容為學生補充傳統文化課外讀物，從而讓學生接觸到更為豐富的文化內容，在提升學生文化素養的同時，培養其良好的閱讀能力和思考能力。

比如在教學《沁園春·雪》時，為了向學生進一步展現出詩中所體現出的文化底蘊，讓學生汲取到其中的文化養分，老師可以為學生補充毛澤東的詩集、生平介紹等材料，讓學生以小組合作的方式對毛澤東的寫作風格、詩歌的藝術特點等進行討論。老師還可以為學生播放紀錄片，讓學生知曉毛澤東在創作中的趣事，從而感受其文學造詣，其詩歌在中國文學史上的地位。學生可以用詩歌朗誦、繪畫、表演等方式來表達出自己的學習心得，表達出自己的個人感悟，老師要鼓勵學生進行創意表達，從而用更為自由的方式加深學生的理解，挖掘學生的潛能。

綜上所述，將傳統文化融入初中語文教學中，能夠有效落實立德樹人這一教學任務，全面提升學生的綜合素養，促進語文教學的改革發展，老師要樹立起全新的教學理念，緊密結合教學的內容，從學生的角度出發創設教學情境，采取豐富多樣的教學方式開展課外閱讀活動，從而激發學生學習熱情，引導學生自主探究，讓學生能夠在語文學習中感悟中國傳統文化，體會文化魅力，樹立起民族自信心，提高學生的愛國熱情，做好傳統文化的傳承工作，發揮出學科育人的作用，促進學生的全面發展。

（作者單位：江蘇省南通市海門區實驗初級中學）