思維導(dǎo)圖助力初中英語(yǔ)大單元教學(xué)實(shí)踐

隨著教育理念和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，教師在教學(xué)中越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言應(yīng)用學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)，還強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力與思維能力的培養(yǎng)。在這種背景下，思維導(dǎo)圖作為一種有效的可視化工具，因其清晰的結(jié)構(gòu)和直觀的呈現(xiàn)方式，成為英語(yǔ)大單元教學(xué)中不可或缺的教學(xué)手段。本文以仁愛(ài)版八年級(jí)下冊(cè)Unit5FeelingExcited為例，研究思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)大單元教學(xué)中的具體應(yīng)用和實(shí)踐策略，旨在探討如何通過(guò)思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，拓展教學(xué)的深度。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)大單元教學(xué)中的重要性

思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)大單元教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。它通過(guò)將知識(shí)點(diǎn)以圖形化方式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生清晰理順學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升閱讀理解能力。尤其是面對(duì)長(zhǎng)篇文章時(shí)，思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生抓住主旨，厘清各部分的邏輯關(guān)系，從而更好地理解文章的核心思想。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中需要對(duì)信息進(jìn)行分析、整合與分類(lèi)，這一過(guò)程不僅有助于鍛煉邏輯思維，還能激發(fā)批判性思維與創(chuàng)新性思維。

思維導(dǎo)圖具備顯著的可視化效果，能打破傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在繁雜的知識(shí)點(diǎn)中，圖示化的學(xué)習(xí)方式不僅易于學(xué)生理解，還讓學(xué)習(xí)變得更具互動(dòng)性和趣味性。通過(guò)顏色、圖形與關(guān)鍵詞的組合，思維導(dǎo)圖可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，幫助他們更牢固地掌握信息。除此之外，思維導(dǎo)圖的靈活性使得教學(xué)更具個(gè)性化。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)和需求，設(shè)計(jì)符合其學(xué)習(xí)水平的任務(wù)，從而幫助學(xué)生在不同層次上掌握知識(shí)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展。

二、基于思維導(dǎo)圖的初中英語(yǔ)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.掌握與情感表達(dá)相關(guān)的核心詞匯和句型，特別是用于描述興奮、驚訝等情緒的表達(dá)方式。通過(guò)對(duì)Unit5FeelingExcited的學(xué)習(xí)，理解并使用這些詞匯和句型，在實(shí)際情境中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言運(yùn)用。

2.通過(guò)思維導(dǎo)圖的繪制，梳理和整合學(xué)習(xí)內(nèi)容；通過(guò)將情感詞匯和句型以圖形化的方式呈現(xiàn)，理解其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和應(yīng)用能力；通過(guò)互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)他們的合作和溝通能力。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)FeelingExcited這一單元，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感，理解他人的情緒。培養(yǎng)學(xué)生積極的情感表達(dá)和情緒管理能力，增強(qiáng)他們的自我認(rèn)知和情感共鳴，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在跨文化交流中學(xué)會(huì)尊重和理解不同的情感表達(dá)方式。

（二）教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)人新課

通過(guò)展示思維導(dǎo)圖，教師幫助學(xué)生快速了解FeelingExcited單元的主題和學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為接下來(lái)的學(xué)習(xí)提供清晰的框架。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考如何表達(dá)情感，并關(guān)注與情感相

關(guān)的核心詞匯和句型【活動(dòng)步驟】

教師在黑板上或通過(guò)投影儀展示思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的中心主題為FeelingExcited，從中心主題延伸出多個(gè)子主題，包括：

情感詞匯：excited，surprised，thrilled，amazed等。

句型表達(dá)：I feelso excitedbecause...lwassurprised when... I couldn't believe my eyes.

情境：在演唱會(huì)、聚會(huì)、觀看比賽時(shí)的興奮表現(xiàn)。

情感表達(dá)：如何描述自己的情緒以及與他人分享情感的方式。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考并回答以下問(wèn)題，幫助他們?cè)谒季S導(dǎo)圖中找到相關(guān)信息：

Whatkind of emotions doyou thinkwe will talk about today？

Whatare some situations where you might feel excited？

How do you express your emotions in English when something surprises you or excites you？

通過(guò)這些問(wèn)題，教師讓學(xué)生關(guān)注情感詞匯和句型，并與思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系。

【介紹本課學(xué)習(xí)目標(biāo)】

教師應(yīng)明確告知學(xué)生，本節(jié)課將圍繞如何用英語(yǔ)表達(dá)興奮的情感展開(kāi)，將學(xué)習(xí)一些與情感相關(guān)的詞匯、句型，并通過(guò)角色扮演、討論等活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。教師將通過(guò)思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理解本單元的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

【激發(fā)學(xué)習(xí)興趣】

教師通過(guò)簡(jiǎn)單的互動(dòng)問(wèn)答，激發(fā)學(xué)生對(duì)情感表 達(dá)的興趣。例如，教師提問(wèn)：“Canyoudescribeatime whenyoufeltreallyexcited？Whathappened？Howdid youexpressyourexcitement？\"

這種提問(wèn)能夠幫助學(xué)生回憶個(gè)人經(jīng)歷，并將其與課堂內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)他們參與的興趣

注意事項(xiàng)：在展示思維導(dǎo)圖時(shí)，教師應(yīng)確保使用鮮艷的顏色和清晰的圖形來(lái)突出關(guān)鍵詞，以便學(xué)生能夠輕松理解和記憶。教帥要通過(guò)不同顏色區(qū)分情感詞匯和句型，增強(qiáng)視覺(jué)效果并提高學(xué)習(xí)的直觀性。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)、提出問(wèn)題、分享觀點(diǎn)，以提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和歸屬感。對(duì)于不同層次的學(xué)生，思維導(dǎo)圖的復(fù)雜程度應(yīng)有所不同?；A(chǔ)較弱的學(xué)生可以使用簡(jiǎn)化版圖示，而水平較高的學(xué)生則可以通過(guò)增加更多細(xì)節(jié)，以激發(fā)他們更深層次的思考。最后，在展示思維導(dǎo)圖后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生討論excited等情感詞匯的含義，并通過(guò)實(shí)際情境幫助學(xué)生將這些詞匯和句型融入實(shí)際交流中。

2.課堂講解

（教師展示思維導(dǎo)圖，以不同顏色標(biāo)注情感詞匯和句型。）

教師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)的是FeelingExcited這部分內(nèi)容，黑板上的思維導(dǎo)圖會(huì)幫助我們更清楚地理解這些情感詞匯和句子。首先，大家知道excited是什么意思嗎？

學(xué)生A：激動(dòng)或興奮。

教師：對(duì)！excited就是興奮或激動(dòng)的意思。比如，當(dāng)你聽(tīng)到自己喜歡的科學(xué)家要來(lái)你所在的城市演講，你會(huì)不會(huì)很興奮？

學(xué)生B：會(huì)的。我肯定超級(jí)興奮！

教師：那你可以用我們今天學(xué)到的詞匯和句型說(shuō)說(shuō)嗎？

學(xué)生B：I'm excitedabout the speech！

教師：非常棒！記住用\"I'mexcitedabout...\"句型表達(dá)你對(duì)某事感到興奮，要加上你感興趣的事情，如演唱會(huì)、比賽、旅行等。大家還有其他能用excited來(lái)表達(dá)的事情嗎？

學(xué)生C：每次放暑假時(shí)，我也很興奮！

教師：沒(méi)錯(cuò)！暑假是很多學(xué)生期待的事情。你可以說(shuō)：“l(fā)’m excited forthe summervacation！”除excited之外，思維導(dǎo)圖中還提到其他情感詞匯，如surprised和thrilled。大家能猜出它們分別是什么意思嗎？

學(xué)生D：surprised是驚訝的意思。

教師：對(duì)！surprised表示驚訝。例如，你可能看到很久沒(méi)見(jiàn)的朋友突然出現(xiàn)在學(xué)校，就會(huì)很驚訝。那thrilled呢？

學(xué)生E：thrilled是特別興奮的意思。

教師：完全正確！thrilled是比excited更強(qiáng)烈的興奮，表示極度興奮。比如，你突然獲得大獎(jiǎng)，那種強(qiáng)烈的開(kāi)心就可以用thrilled來(lái)表達(dá)。比如：“T'mthrilled to win the prize！\"

學(xué)生F：所以，surprised比excited表達(dá)的感情輕一些

教師：沒(méi)錯(cuò)，大家總結(jié)得很對(duì)！surprised一般是輕微的驚訝，而excited和thrilled則有更強(qiáng)烈的感情。通過(guò)這個(gè)思維導(dǎo)圖，你們能更好地理解這些詞的區(qū)別，知道什么時(shí)候用哪個(gè)詞更合適。

學(xué)生G：老師，我能不能試著用這些詞造句呢？

教師：當(dāng)然可以！接下來(lái)，我們做個(gè)小練習(xí)，大家根據(jù)這些情感詞匯和句型，用自己喜歡的事情造個(gè)句子。誰(shuí)愿意先來(lái)試試？

（學(xué)生積極參與，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，幫助他們更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。）

通過(guò)這種方式，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)更加自然，且語(yǔ)言?xún)?nèi)容符合初中生的認(rèn)知水平和語(yǔ)言特點(diǎn)，既不枯燥又不復(fù)雜，易于學(xué)生理解和參與。

（三）活動(dòng)實(shí)踐

在實(shí)際教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用為學(xué)生提供了清晰、結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)框架，特別是在英語(yǔ)大單元教學(xué)中。為了幫助學(xué)生更好地掌握情感詞匯和句型表達(dá)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)將思維導(dǎo)圖融入教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)。

活動(dòng)的核心是通過(guò)小組合作和角色扮演，讓學(xué)生將所學(xué)的情感詞匯和句型應(yīng)用到實(shí)際情境中。在活動(dòng)開(kāi)始前，教師通過(guò)思維導(dǎo)圖清晰地展示本單元的核心情感詞匯（如excited，surprised，thrilled等）以及相應(yīng)的句型（如\"I feel so excitedbecause...\"\"l wassurprisedwhen...\"\"lcouldn'tbelievemy eyes\"等）。這些內(nèi)容通過(guò)思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠一目了然地理解每個(gè)詞匯的含義和用法。

在活動(dòng)的具體實(shí)施中，教師首先通過(guò)提問(wèn)和互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的情感詞匯，幫助他們厘清詞匯間的關(guān)聯(lián)和區(qū)別。接著，教師將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)與情感表達(dá)相關(guān)的場(chǎng)景，如觀看比賽、生日聚會(huì)或旅行等。每個(gè)小組需要根據(jù)思維導(dǎo)圖上的情感詞匯和句型設(shè)計(jì)一段小短劇，并在全班展示。各小組通過(guò)情景模擬表達(dá)他們對(duì)特定事件的興奮、驚訝或其他情感反應(yīng)，同時(shí)使用思維導(dǎo)圖中的句型結(jié)構(gòu)來(lái)組織語(yǔ)言。這樣的互動(dòng)不僅能加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解，還能幫助他們?cè)趯?shí)際情境中靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。

此外，教師還可以設(shè)計(jì)一個(gè)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生討論在不同情況下表達(dá)情感的方式，如在不同的文化背景下，如何通過(guò)語(yǔ)言和非語(yǔ)言的方式表達(dá)興奮或驚訝。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)，還能增強(qiáng)跨文化溝通意識(shí)。

通過(guò)思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)，學(xué)生不僅能厘清情感詞匯和句型的結(jié)構(gòu)，還能通過(guò)實(shí)際操作和互動(dòng)在真實(shí)語(yǔ)境中使用英語(yǔ)，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力和情感表達(dá)能力?；顒?dòng)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和合作交流，教師應(yīng)通過(guò)適時(shí)的反饋和引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中得到充分的語(yǔ)言訓(xùn)練，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

在Unit5FeelingExcited單元的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿始終，旨在及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并幫助他們鞏固知識(shí)。課堂上，教師通過(guò)觀察學(xué)生在角色扮演和小組討論中的表現(xiàn)，了解他們對(duì)情感詞匯和句型的掌握情況。在活動(dòng)中，大多數(shù)學(xué)生能夠積極參與，并嘗試使用excited，surprised等詞匯，但個(gè)別學(xué)生在句型結(jié)構(gòu)的運(yùn)用上略顯生疏。教師應(yīng)及時(shí)給予口頭反饋并鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)，以提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

課后，教師布置作業(yè)，要求學(xué)生利用思維導(dǎo)圖梳理所學(xué)內(nèi)容，并用情感詞匯和句型編寫(xiě)短文。通過(guò)作業(yè)檢查，教師進(jìn)一步評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確使用情感詞匯并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用句型，個(gè)別學(xué)生存在誤用或不流暢的情況，教師需在批改時(shí)進(jìn)行標(biāo)注，并提供個(gè)別輔導(dǎo)。

在小組活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同伴評(píng)價(jià)。每個(gè)小組展示后，其他小組成員提出建議。這不僅能促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)，還能幫助他們從他人視角發(fā)現(xiàn)不足，從而提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和靈活性。

最后，教師組織集體總結(jié)與反思，鼓勵(lì)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)成果。學(xué)生表示思維導(dǎo)圖能幫助他們更清晰地理解情感詞匯，并更流利地表達(dá)自己的情感。部分學(xué)生提到在實(shí)際情境中運(yùn)用句型時(shí)的困難，教師根據(jù)反饋指導(dǎo)他們?nèi)绾戊`活使用所學(xué)內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)提升語(yǔ)言能力。

總體來(lái)看，本單元的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅關(guān)注語(yǔ)言能力，還注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與自我反思能力。通過(guò)教師的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用也取得良好效果。

三、教學(xué)實(shí)踐效果分析

在Unit5FeelingExcited的教學(xué)過(guò)程中，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用顯著提升了教學(xué)效果。通過(guò)思維導(dǎo)圖的引入，學(xué)生對(duì)情感詞匯和句型的理解更加清晰，尤其是在處理復(fù)雜的語(yǔ)法和情感表達(dá)時(shí)，能夠迅速抓住要點(diǎn)并靈活運(yùn)用，表現(xiàn)出較高的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在課堂互動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)圖示化的結(jié)構(gòu)進(jìn)行討論和角色扮演，極大地激發(fā)了參與感和興趣，提升了課堂活躍度。思維導(dǎo)圖還幫助學(xué)生在寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)中更自如地使用情感詞匯，使語(yǔ)言表達(dá)更加豐富和多樣化。此外，思維導(dǎo)圖還促進(jìn)學(xué)生的跨文化理解，幫助他們認(rèn)識(shí)到情感表達(dá)在不同文化中的差異。通過(guò)這種工具，學(xué)生不僅提高了英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，能夠在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖。

四、教學(xué)反思

在Unit5FeelingExcited單元教學(xué)中，思維導(dǎo)圖作為一種輔助工具，成功地幫助學(xué)生厘清情感詞匯和句型的結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性和學(xué)生的參與感。然而，在實(shí)踐過(guò)程中，我也意識(shí)到一些需要改進(jìn)和完善的方面。

首先，思維導(dǎo)圖雖然能幫助學(xué)生理解和整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，但在實(shí)施過(guò)程中部分學(xué)生對(duì)如何有效繪制和利用思維導(dǎo)圖還存在一定的困難。尤其是基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，可能會(huì)因?yàn)槿狈ψ銐虻膱D示技巧或者對(duì)圖形與文本之間的關(guān)聯(lián)理解不清，導(dǎo)致無(wú)法充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重對(duì)學(xué)生思維導(dǎo)圖繪制技巧的指導(dǎo)，尤其是如何有效地將知識(shí)點(diǎn)、句型、例句等信息整合到圖示中，并為不同層次的學(xué)生提供個(gè)性化支持。

其次，雖然角色扮演和小組討論等活動(dòng)能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與感和互動(dòng)性，但部分學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中仍顯得較為拘謹(jǐn)，尤其是在使用新詞匯和句型時(shí)缺乏自信和流暢度。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生更多地進(jìn)行模擬對(duì)話(huà)和情境演練，創(chuàng)造更加輕松和自然的語(yǔ)言使用環(huán)境，幫助學(xué)生克服語(yǔ)言輸出時(shí)的緊張情緒。此外，我還會(huì)提前給予學(xué)生一定的語(yǔ)言支持，如預(yù)先提供情境對(duì)話(huà)框架或關(guān)鍵詞，助力學(xué)生更順利地參與活動(dòng)。

最后，在思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)上，我雖然盡力使導(dǎo)圖簡(jiǎn)潔易懂，但在部分細(xì)節(jié)的展示上仍不夠直觀或具有吸引力，特別是在復(fù)雜的情感詞匯和句型結(jié)構(gòu)上，有時(shí)圖示化的表達(dá)可能無(wú)法完全傳達(dá)出語(yǔ)言運(yùn)用的細(xì)微差別。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重思維導(dǎo)圖的視覺(jué)呈現(xiàn)效果，嘗試使用更多的顏色、符號(hào)、圖片等元素，以增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)記憶力，使導(dǎo)圖更加生動(dòng)、易于理解。

總之，思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)大單元教學(xué)中具有重要作用，能夠幫助學(xué)生清晰地理順學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力。在Unit5FeelingExcited單元教學(xué)中，思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生更好地理解與情感相關(guān)的詞匯和句型，厘清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。教師通過(guò)展示思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理情感詞匯和句型，同時(shí)通過(guò)互動(dòng)式活動(dòng)（如小組討論和角色扮演）讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生不僅能提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力和寫(xiě)作能力，還能強(qiáng)化跨文化理解能力。

（作者單位：南平市建陽(yáng)第三中學(xué)）

編輯：趙文靜