“雙減\"視域下初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科項(xiàng)目化教學(xué)研究

在傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生往往陷入死記硬背書本知識(shí)和機(jī)械枯燥刷題的困境，缺乏對知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新機(jī)會(huì).此類學(xué)習(xí)模式會(huì)使學(xué)生學(xué)業(yè)壓力繁重.為此，我國推行了“雙減”政策，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)的雙重壓力，鼓勵(lì)學(xué)生利用更多時(shí)間實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展.為了契合當(dāng)前的教育理念，衍生出了多種多樣的新型教學(xué)模式，其中就包括了跨學(xué)科項(xiàng)目化教學(xué).在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合、與其他學(xué)科知識(shí)交織，以實(shí)際項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索，已成為教育改革的關(guān)鍵點(diǎn)之一.數(shù)學(xué)跨學(xué)科項(xiàng)目化教學(xué)不僅能減少傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥感，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維.基于此，本文聚集于分析如何在“雙減”政策的框架下，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科項(xiàng)目化教學(xué)的有效實(shí)施，提升學(xué)生的核心素養(yǎng).

1“雙減”政策與跨學(xué)科項(xiàng)目

1. 1 “雙減”政策

在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，長期面臨著學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，而導(dǎo)致這些問題的源頭就是升學(xué)壓力和就業(yè)壓力.當(dāng)該問題在社會(huì)中所造成的影響不斷放大，各級(jí)政府和教育部門開始持續(xù)探尋解決辦法，自20世紀(jì)80年代開始，政府以及教育部門便不斷推出各類\"減負(fù)”政策，雖說這些政策在一定程度上取得了成效，但各種新的問題和難點(diǎn)也隨之涌現(xiàn)，比如校內(nèi)減負(fù)和校外增負(fù)現(xiàn)象1].

在近幾年的教育發(fā)展中，我國的“減負(fù)”理念已從原先的單方面減負(fù)轉(zhuǎn)變成了全方位綜合治理，旨在切實(shí)減輕學(xué)生的課內(nèi)外負(fù)擔(dān).2021年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，從校內(nèi)作業(yè)和校外培訓(xùn)兩方面來推進(jìn)“雙減”工作[2].該政策要求強(qiáng)化學(xué)校作為教育主陣地的作用，提高整體教學(xué)質(zhì)量、作業(yè)管理水平和課后服務(wù)水平，讓學(xué)生學(xué)習(xí)回歸校園.此外，還需完善教育和培訓(xùn)體系，提高課后服務(wù)質(zhì)量，以建立良好的教育教學(xué)生態(tài)，全面、系統(tǒng)地推進(jìn)“減負(fù)”政策.

1. 2 跨學(xué)科項(xiàng)目教學(xué)

從教學(xué)模式的核心來看，跨學(xué)科項(xiàng)目教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式.以數(shù)學(xué)科目為例，該種教學(xué)方式便強(qiáng)調(diào)將數(shù)學(xué)中的相關(guān)知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，來解決實(shí)際問題.所以，這種教學(xué)模式的核心就是跨學(xué)科整合，讓學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中去將相關(guān)知識(shí)內(nèi)化，進(jìn)行更深入的理解，并能靈活在實(shí)際當(dāng)中應(yīng)用，以提升其整體的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，數(shù)學(xué)教育應(yīng)加強(qiáng)綜合與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性能力，特別是在第四學(xué)段中，需讓學(xué)生通過跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式來整合數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力[3].

跨學(xué)科項(xiàng)目教學(xué)注重以問題為驅(qū)動(dòng)，在真實(shí)、多樣的情境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究.其教學(xué)方式并不固定，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和采取小組合作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析等多樣的方式來進(jìn)行，以此讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握相關(guān)理論知識(shí)和概念，并在應(yīng)用過程中深入理解和內(nèi)化，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、解決問題的思維和能力，增強(qiáng)創(chuàng)新精神.所以整體來看，這種教學(xué)模式是符合新一輪課程改革要求的，是培養(yǎng)學(xué)生全面能力的一種有效方法，

2數(shù)學(xué)跨學(xué)科項(xiàng)目化教學(xué)與\"雙減”的聯(lián)系及原則

2.1數(shù)學(xué)跨學(xué)科項(xiàng)目化教學(xué)與\"雙減”的聯(lián)系

“雙減”政策旨在減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)與校外培訓(xùn)的壓力，讓學(xué)生有足夠的課余時(shí)間進(jìn)行全面發(fā)展.通俗點(diǎn)來講，該政策所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生應(yīng)更多地參與到實(shí)踐活動(dòng)中去發(fā)展綜合素質(zhì).比如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不能只抱著書本和習(xí)題進(jìn)行死記硬背和單純使用課本中的知識(shí)和解題技巧來機(jī)械性地刷題.若從這一宗旨來看，數(shù)學(xué)跨學(xué)科項(xiàng)目化教學(xué)的核心與“雙減”政策的主旨高度相符.跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生在更輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能在探究實(shí)際問題的過程中去提升綜合能力.這種教學(xué)模式不同于以往的教師講課、學(xué)生單純聽講記憶，而是可以采取多種方式來進(jìn)行教學(xué).比如，讓學(xué)生合作與探究，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)或者探索任務(wù)，讓學(xué)生在引導(dǎo)下去探索學(xué)習(xí)知識(shí)，避免了傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的死記硬背，而且課堂也不再是單純的理論講解，而是以實(shí)踐為主，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在更輕松的教學(xué)環(huán)境中去掌握和運(yùn)用知識(shí)[4].

數(shù)學(xué)跨學(xué)科項(xiàng)目式教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)也有很大的促進(jìn)作用.跨學(xué)科項(xiàng)目教學(xué)需要將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行融合，并解決實(shí)際問題，所以能在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作能力以及解決實(shí)際問題的能力[5]，符合“雙減”政策中注重學(xué)生全面發(fā)展的精神.

2.2數(shù)學(xué)跨學(xué)科項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)原則

在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)跨學(xué)科項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，不能脫離教學(xué)的基本規(guī)律，同時(shí)要靈活應(yīng)對學(xué)生的個(gè)性差異和教學(xué)中存在的各類實(shí)際問題.所以，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中需注重以下幾方面的原則.

一是需要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科的立場.雖說跨學(xué)科項(xiàng)目是需要整合其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，但首要的大原則是得保證數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想處于核心地位.所以，在進(jìn)行跨學(xué)科項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)確保學(xué)生主要從數(shù)學(xué)視角著手，所采用的方法也是以數(shù)學(xué)為主導(dǎo)的方法，比如運(yùn)用數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析等方法來解決問題.其次，項(xiàng)目的主題應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合實(shí)際問題，讓學(xué)生在探索和解決實(shí)際問題的過程中逐步掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并深入理解內(nèi)化，做到靈活運(yùn)用，并在此過程中借助其他學(xué)科的知識(shí)將問題解決得更完美.所以，在教學(xué)過程中，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，并鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維審視生活中的問題.

二是需要兼顧學(xué)生的個(gè)性與共性.數(shù)學(xué)跨學(xué)科項(xiàng)目化教學(xué)的另一個(gè)出發(fā)點(diǎn)是進(jìn)行差異化教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生的水平，將學(xué)生劃分為不同的小組去完成難易不同的項(xiàng)目，此為注重差異化.但同時(shí)也要注重學(xué)生之間的共性.例如，學(xué)生在跨學(xué)科項(xiàng)目中應(yīng)有機(jī)會(huì)根據(jù)個(gè)人興趣與專長選擇不同的角色或任務(wù)，允許他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢.這樣不僅能更好地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，還能保證學(xué)生擁有最大的興致和動(dòng)力，使整體的小組合作開展更為順暢.

按照這兩方面的設(shè)計(jì)原則，教師可以確保在傳授必要數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，還能提升學(xué)生對知識(shí)的深入理解和實(shí)際運(yùn)用能力.此外，也能提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和方式中找到最佳的學(xué)習(xí)路徑，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展與集體合作的有機(jī)結(jié)合.

3初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)

基于“雙減”政策的教育理念，初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科項(xiàng)目化教學(xué)模式應(yīng)更加注重實(shí)踐、綜合素質(zhì)培養(yǎng)與創(chuàng)新能力提升.對此，本文以2024年秋季新課改新教材北師大版初中七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教材為例子，探討初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐方法，采用實(shí)際可操作的教學(xué)措施推動(dòng)跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的發(fā)展.

3.1“立體圖形與日常生活”跨學(xué)科項(xiàng)目

在第一章“豐富的圖形世界”中，學(xué)生會(huì)接觸到立體圖形的基本概念，如何從立體圖形到平面圖形的轉(zhuǎn)換等內(nèi)容.對此，可以設(shè)計(jì)一個(gè)與實(shí)際生活相關(guān)的跨學(xué)科項(xiàng)目，比如“建筑設(shè)計(jì)中的幾何應(yīng)用”等，讓學(xué)生利用相關(guān)章節(jié)的知識(shí)區(qū)探討如何將立體圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形，并應(yīng)用到實(shí)際的建筑設(shè)計(jì)中.

具體課程設(shè)計(jì)理念： ① 跨學(xué)科合作：美術(shù)教師、物理教師進(jìn)行合作.由美術(shù)教師提供建筑設(shè)計(jì)相關(guān)的指導(dǎo)，物理教師可以講解力學(xué)與結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性，數(shù)學(xué)教師則負(fù)責(zé)講解圖形的基本特征與計(jì)算方法. ② 教學(xué)導(dǎo)入：為學(xué)生介紹立體圖形與平面圖形的轉(zhuǎn)換，理解基本幾何形狀的特性. ③ 項(xiàng)目任務(wù)：讓學(xué)生分小組選擇一個(gè)實(shí)際生活中的物體，比如快遞盒、家具包裝等，然后進(jìn)行展開圖設(shè)計(jì).要求學(xué)生計(jì)算并繪制該物體的各個(gè)面，并考慮如何合理利用紙張面積，減少浪費(fèi)等. ④ 評估與反饋：項(xiàng)目評估的重點(diǎn)在于展開圖設(shè)計(jì)的合理性、圖形的準(zhǔn)確性以及學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中使用的方法.教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考，探索更多實(shí)際應(yīng)用.

3.2有理數(shù)及其運(yùn)算與經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)合

有理數(shù)運(yùn)算是整個(gè)數(shù)學(xué)最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，其他任何知識(shí)章節(jié)都離不開有理數(shù)的運(yùn)算，而且在生活中，也會(huì)處處用到有理數(shù)運(yùn)算.所以，為了貼合生活實(shí)際，可以將其與經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生理解有理數(shù)及其運(yùn)算的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)意識(shí)和經(jīng)濟(jì)思維.

具體課程設(shè)計(jì)理念： ① 教學(xué)導(dǎo)入：設(shè)計(jì)實(shí)際的生活情境引入有理數(shù)，如購物折扣、借貸利率、存款利息等，引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用有理數(shù)解決實(shí)際問題. ② 項(xiàng)目任務(wù)：學(xué)生根據(jù)不同的消費(fèi)場景計(jì)算折扣后的價(jià)格、支付利息、計(jì)算剩余金額等.每個(gè)小組選擇一個(gè)場景，比如購買家電、旅行等，并進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算和分析. ③ 學(xué)科整合：有理數(shù)的加減乘除與經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合，讓學(xué)生能夠在實(shí)際情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí).教師可以引入一些簡單的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，幫助學(xué)生理解財(cái)務(wù)規(guī)劃、投資收益等概念. ④ 評估與反饋：評估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包含學(xué)生對經(jīng)濟(jì)情境的理解、數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確性以及最終報(bào)告的分析深度.教師可以通過小組展示和討論，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí).

3.3數(shù)據(jù)收集與整理與社會(huì)調(diào)查結(jié)合

將數(shù)學(xué)與社會(huì)學(xué)科相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)收集、整理與分析能力，提高其社會(huì)實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神.

具體課程設(shè)計(jì)理念： ① 教學(xué)導(dǎo)入：教師引導(dǎo)學(xué)生討論一些社會(huì)調(diào)查的實(shí)際問題，比如校園生活滿意度調(diào)查、社區(qū)健康狀況調(diào)查等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)收集和整理的重要性. ② 項(xiàng)目任務(wù)：學(xué)生分小組進(jìn)行一個(gè)社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，并運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和分析.每個(gè)小組可以選擇一個(gè)具體的社會(huì)問題進(jìn)行調(diào)查，如學(xué)生健康狀況、學(xué)習(xí)壓力等. ③ 學(xué)科整合：在此項(xiàng)目中，學(xué)生要運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，還要結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)解讀.教師可以介紹數(shù)據(jù)收集的基本方法、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)技巧以及如何合理解釋數(shù)據(jù)結(jié)果等. ④ 評估與反饋：項(xiàng)目評估應(yīng)包括數(shù)據(jù)收集的全面性、分析的準(zhǔn)確性以及報(bào)告的清晰度.教師可以對比各小組的調(diào)查數(shù)據(jù)，評估其問題設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理和結(jié)論分析的水平.

4結(jié)語

綜合本文的分析可以看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及各種教育政策的核心思想，主要聚焦于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化能力和在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用知識(shí)的能力.而跨學(xué)科項(xiàng)目式教學(xué)較為契合當(dāng)前的教育理念，對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有較大的促進(jìn)作用.對此，2024年秋季新課改新教材北師大版初中七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教為例子，給予了幾個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路，但整體實(shí)施還需不斷細(xì)化細(xì)節(jié)，靈活調(diào)整教學(xué)方式.希望未來的教學(xué)設(shè)計(jì)能進(jìn)一步注重學(xué)生個(gè)性化需求與協(xié)作精神的融合，以實(shí)現(xiàn)教育的全面性與創(chuàng)新性目標(biāo).

參考文獻(xiàn)：

[1]連秋芬.“雙減”政策背景下初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科項(xiàng)目式教學(xué)路徑研究[J].數(shù)理化解題研究，2024（35）：41一43.

[2]張永剛.“雙減”視域下基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)策略研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2023（23）：98-100.

[3]姚歌麗.“雙減”視域下初中數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)探討[J].課堂內(nèi)外（高中版），2024（26）：64—66.

[4]繆琦.跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究一以“晚餐飲食習(xí)慣調(diào)查”項(xiàng)目為例[J].現(xiàn)代教學(xué)，2025（1）：129—130.