中考作文區域備考計劃之山西省

真題回顧

（2024年山西卷）閱讀下面材料，按要求作文。（40分）

小鳥會唱歌，小松鼠能變魔術，小鹿的手風琴拉得那么好就我，什么都學不好！

可老師也跟我表揚了你喲。她說，每個人表演時你都很用力地鼓掌，懂得欣賞別人，真了不起！ ）

媽媽，這樣的表揚好溫暖！

有些溫暖的話，或許有“時差”，可能你暫時沒聽到，但入耳的瞬間，你會開心地說：“期待這句話很久了。”

上面的材料帶給你怎樣的聯想、觸動和思考？請從下面兩個題目中任選個，寫一篇不少于600字的文章。

題目一：這樣的表揚好溫暖 題目二：以“欣賞”為話題，自擬題目

寫作提示： ① 除詩歌外，文體不限； ② 避開真實的人名、地名、校名； ③ 書寫規范，卷面整潔。（以下“寫作提示”略，同2024年“寫作提示”內容。）

（2023年山西卷）（35分）

今年春節期間，一部電影、一首宋詞、一個詞牌名，令不少國人蕩氣回腸，那就是《滿江紅》。意蘊悠遠的詞牌名，是中國文學寶庫中的璀璨明珠。即使不談詞調，不言平仄，僅其字面義也別具美感，引人遐思?！吧倌暧巍被蛟S是一次意氣風發的游歷；“相見歡”可能是一場意料之外的相逢；“定風波”的背后需要多大的努力、何等的智慧…

你嘗試過用詞牌名作題目寫作的體驗嗎？請從以下的詞牌名中，任選一個為題目，寫一篇不少于600字的作文。

題目一：相見歡 題目二：定風波 題目三：少年游

（2022年山西卷）（35分）

親愛的同學，寫作其實并不難，就是用筆來說話，可以撫今追昔，也可以暢想未來。文字是家園，可以保鮮你的昨天，安放你的心靈；文字是驛站，可以昂揚你的明天，助力你的腳步。文字可以把時光變成成長的財富，可以讓我們過好每一個今天。

請從下面兩個題目中任選一個，寫一篇不少于600字的文章。

題目一：以“回首那剛剛過去的時光”為題，寫一篇日記，訴說你的心語。

題目二：圍繞“明天，我將遠行”這個話題，寫一篇演講稿，在班級畢業典禮上演講。

命題全解

分析山西省近三年的中考作文題，我們可以感受到出題人用盡心思。近三年文題的考查方向各不相同。2022年是站在“畢業”這個時間節點上，以“感嘆時光、暢想未來”為主題，或讓考生回首剛剛過去的時光，或展望即將遠行的明天。對體裁也作了細致要求，可謂不走尋常路。2023年關注了“文化”相關主題，語文特色更加突顯，新穎地化用詞牌名，讓考生解讀出不一樣的“詞牌故事”。2024年是以漫畫故事為情境，通過熊貓媽媽和孩子之間的對話，創設情境和語言互動，展現出關乎“成長感悟”的主題。此外，我們還看到了作文分值的變化——2024年較前幾年，有5分的提升?？梢?，中考作文試題的含金量已上升。接下來，重點解讀一下2024年中考作文題。2024年中考，文題采用生動的漫畫形式，通過對話和漫畫下的評述性文字，引導考生理解情境內容，提煉出寫作角度。

在題目創設上，采用了由漫畫材料引導出命題作文和話題作文的形式，供考生由對漫畫內容的認知選擇更適合的寫作方向，體現出試題人性化的一面

我們需要對漫畫做充分解讀。第一幅圖告訴我們，熊貓寶寶糾結于自己跟其他人比什么也學不好，反映出它難過的心理。第二幅圖告訴我們，媽媽和老師的視角不同，從另一個方面安慰了熊貓寶寶，溫暖了熊貓寶寶的心，關鍵詞句是“欣賞別人”和“表揚好溫暖”。同時，又對“欣賞別人”的品質進行了贊美。

在寫作主題上，兩個題目涉及的范圍都比較廣?！斑@樣的表揚好溫暖”中的‘表揚”可以發生在父母與子女之間，即“摯愛親情”主題；可以發生在師生之間，即“師生情誼”主題；也可以發生在陌生人與“我”之間，即“人性光輝、善意包容”主題。此外，還可以圍繞“少年成長”“教育引導”等主題來寫作?！靶蕾p”這個話題亦然，可以從成長經歷中尋找素材。比如從“欣賞對象”人手

他人言行、社會現象等，可寫出欣賞對自我心靈、社會發展等的作用。

在寫作要求上，注意“觸動”是要寫一寫自己由此產生的情感，“思考”則更多的是寫一寫感悟到的議論性的文字。

“高能” 預測

字條，大家都寫過吧？也有收到過吧？字條的內容不一而足：有簡單的留言通知，有內心的瞬間感受，有靈感的突然進發，有學科知識的方便識記…寫字條的人也有很多，有父母、同學、老師，也有自己說起“字條”，你又想到了什么呢？

上面的材料帶給你怎樣的聯想、觸動和思考？請你聯系相關經歷，以“ 的小字條”為題目，寫一篇符合中學生身份的、不少于600字的作文。注意：橫線詞可以側重寫字條的人（如“姥姥”），可以側重放字條的地方（如“抽屜里”），可以側重字條內容（如“有關學習”），等等。

近年來，山西卷中考作文題堅持以立德樹人為導向，關注育人理念，樹立積極向上的人生觀。本預測題采用選材上更加開放的題目設定，鼓勵同學們關注生活、關注他人、關注自我、關注心理感受，并有所思考。具體審題構思過程如下。

從材料關鍵詞中找選材立意。材料中前兩個問句，側重于引導同學們回憶成長過程中有沒有關于寫字條或收字條的經歷。具體提示了字條的內容和寫字條的人，同學們可以順著材料的思路選擇自己能夠駕馭的素材和立意進行構思。如姥姥不習慣用手機，所以還是以留字條的方式關心“我”；“我”的抽屜里的小字條是老師留的，記錄了解答某一難題的思路；“我”也常常給自己寫小字條，記錄讀書思考過程中所產生的瞬間的靈感，等等。字條本是平常事物，但我們可以寫出字條背后的不凡故事。

從題目和要求中確定寫作方向。題目的關鍵在于橫線詞和“小字條”。前者給小字條創設了具體的故事背景，后者是文章要圍繞來寫的主要內容，所以我們必須要合理地構思一個有關小字條的故事。寫作要求提示我們故事得符合中學生的身份，不僅要將故事講述清楚，還要將情感傳達到位，寫出自己的思考。

佳作欣賞

輕輕地打開文具盒，一張四四方方的小字條映入眼簾。白紙上娟秀的字跡熟悉而親切，這是母親的筆跡。我摩挲著小字條，心中泛起層層漣漪。

自打上了初中，學習內容逐漸加深，知識愈加繁復，我每天狼犯倉皇，疲于應付。明明已是從早學到晚，可我怎么還有這么多知識點沒有掌握？母親告訴我：“多做選修練習，多見識不同題型，每天都制訂學習計劃，這樣就不會慌亂而低效?！?/p>

母親的建議是很中肯的，我也想在高手如云的環境中脫穎而出。于是，母親自告奮勇幫我制訂學習計劃，每天一張，各科都有，裁成小字條，放進我的文具盒里。我每完成一項任務，就畫去一項，這樣一來也就有了滿滿的成就感

漸漸地，隨著初中學業的進一步深入，作業越來越難，自主的時間往往被擠得所剩無幾，小字條上的任務常常也是一半以上都沒完成。我和母親幾乎每天都要為完成計劃任務的事發生不愉快，小字條上的內容漸漸成為我的負擔，讓我煩躁。我也叛逆地認為我不能當被母親操控的提線木偶，我要有自己的思想。我告訴母親：“我抗議，我討厭小字條！”母親也不甘示弱，仍舊每日寫小字條。而我則常常是把它塞在文具盒的最邊角，一天都不翻看。

不久后迎來了期中考試，我的成績毫無懸念 一一塌糊涂。母親看著我的答題卡，感慨地說：“這些題真不該錯，小字條上都有的……”我狐疑地問：“你怎么知道會考這些？”母親沒有正面回答，只是向我詳細又迅速地分析了她的計劃，其中不僅包含了初中課業的所有知識點，還有合理的時間安排，聽得我直發愣。母親進一步解釋道：“給你的資料中的每一條都是我一本本翻書整理出來的?！蔽一腥淮笪颍涸瓉砟赣H真的是盡心盡力幫我提高成績，而我卻無視她的付出，甚至心生怨懟，太不應該了！

后來，我坦然接受了母親的小字條，每天再忙，我也堅持把小字條上的內容按計劃完成，因為我知道，這都是母親心血的結晶。

再次迎來考試，我的成績扳回一局，我知道，母親的功勞很大?？粗龑ξ业某煽冃臐M意足的神情，我只想說：“媽媽，謝謝您！”

人生路漫漫，這些小字條將成為我前行的指路明燈，我定會懷揣著它們，亦心懷母親的期望，奔向更加遼闊的遠方…

西安濱河學校初2025屆新翼6班 李昕悅《文具盒里的小字條》）