安徽創新型省份建設中語言類學科“三創”初探

近年來，安徽省在創新型省份的建設進程中取得了顯著成果，語言類學科也因此受益匪淺，實現了創新性發展。語言作為媒介，不僅是重要的交流工具，更是文化傳承、知識傳播以及“三創”活動的重要載體，在創新型省份的建設中發揮著不可或缺的推動作用。語言類學科應以培養高素質復合型人才為堅實支撐，助力創新型省份的建設。這一目標的實現，需依賴于“三創”與語言類學科之間的良性互動：創新是推動語言類學科發展的核心動力；創業是實現語言類學科成果轉化的有效途徑；創意則是展現語言類學科文化內涵的重要體現。

" 一、語言類學科“三創”存在的問題

首先，語言類學科“三創”理念與實踐脫節。安徽高校雖已普遍意識到“三創”的重要性，然而，在教育活動中，“三創”理念與實踐之間仍存在鴻溝，缺乏對“三創”精神系統培養。同時，跨學科融合不足，與其他學科，如信息技術、管理科學等融合不深，阻礙“三創”發展，制約著高素質復合型人才培養。

其次，創新成果轉化機制不健全。盡管安徽高校科技成果轉化位居全國第一方陣，然而，某些高校的創新成果轉化機制依然存在缺陷問題，導致成果難以轉化為實際生產力，特別是新質生產力，削弱了“三創”成效。

最后，教師、教學資源與學生方面也存在問題。師資力量不夠強，難以適應“三創”需要，教師因“三創”經驗不足，難以引領“三創”開展，“三創”師資引培也有短板；教學資源匱乏，尤其是教材、案例和實驗設備等資源缺口較大，難以滿足實際教學需求，制約了“三創”的推進；學生對“三創”認識不到位、參與熱情不高，加之宣推力度不大，導致學生參與度低，影響“三創”實際成效。

" 二、語言類學科“三創”提升路徑

"

1.創新教學

應以培養“三創”能力為目標，對當下課程體系進行結構化與內容優化整合，建構深度融合的“三創”教學體系。語言不僅是教學媒介，更應在其中融入“三創”要素。例如，增設商品進出口、境外旅游、或國際市場營銷等知識模塊，培養學生跨文化綜合素質，拓寬其國際視野。應利用信息技術，創新語言教學方式。例如，通過語言與信息科學等學科的融合，拓展語言類學科的研究與應用范圍，推動學科協同創新。又如，通過互聯網和社交媒體，創建語言學習社區，誠邀國內外語言愛好者在線共享資源、交流心得等，激發“三創”精神，以提高“三創”能力。

實踐教學是培養學生“三創”的關鍵環節。在此過程中，應注重將理論課程與實踐性課程有效融合，使學生在語言基礎知識學習中，將理論知識轉化為實際技能。例如，通過各種語言實踐活動，如模擬商務談判、國際文化交流項目、語言創意競賽等，讓學生在其中鍛煉“三創”能力。又如，通過認識實習、畢業設計、畢業實習、學科競賽等環節，提升學生“三創”綜合能力。再如，通過語言服務創業項目，如翻譯服務與語言教育培訓，讓學生在實踐中親歷“三創”。

貫徹落實“三創”理念，激勵學生思考并付諸實踐。例如，通過項目式學習、翻轉課堂等多元化教學方法，激發學生的興趣和主動性。同時，應緊跟行業動態與市場需求，將最新“三創”理念和技術融入教學，助力培養學生“三創”能力。

" 2.加強合作

合作育人在培養學生“三創”能力上有著不容忽視的重要作用。高校應與企業攜手制定人才培養方案，這有利于課程設置與教學內容較好地對接企業實際需求。企業應提供實習實訓崗位及“三創”平臺，這不僅促進資源共享與優勢互補，還能提高學生的實踐能力與就業競爭力，幫助他們了解行業動態、強化語言應用。同時，應鼓勵教師赴企業掛職，掌握行業動態與企業需求，優化教學與科研指導。

產教融合是提升“三創”能力的有效途徑。高校應與語言服務、外貿、翻譯、教育等領域的企業建立合作關系，共同開發課程，開展實習實訓、項目研發等。應加強與產業界的合作，深化產學研融合，共同研發語言技術產品，如智能翻譯軟件、語言學習平臺等，確保科研成果轉化。例如，借助語言知識，研發智能翻譯系統、語音識別技術等，還可創辦語言服務企業，如翻譯公司及語言培訓機構等，為社會提供語言服務。又如，通過語言文化節、語言藝術展覽等，學生可將所學知識轉化為具體活動；也可結合地方特色和民族文化，開發語言產品和服務，如方言詞典、民族文化旅游解說詞等。再如，可承接企業語言服務項目，為學生開辟實踐平臺和就業途徑。建立語言類學科成果轉化平臺，為學生提供展示“三創”成果、尋求合作機會的舞臺。通過對接行業企業舉辦“三創”訓練營等，全面促進學生“三創”成果有效轉化。

應與外國高校和語言機構合作，開設語言課程，交流教學方法和資源等。例如，通過選派師生赴外進修學習，加強與國外師生交流。國外的學習和生活經歷使其能更好地理解外國語言文化，培育并激發其“三創”精神，助力提升“三創”能力。同時，他們還能將國外獨特教學理念和方法帶回國內，促進語言類學科發展。應與國際企業及機構合作，為學生提供如國際會議、商務談判、信息咨詢、合同或產品說明書翻譯等實踐機會，使其在真實工作環境中鍛煉語言技能，增強團隊協作，這不僅可以提升其語言能力，還能鍛煉其“三創”能力。

" 3.優化師資

應以專職教師為基礎，兼職教師為骨干，組建“三創”團隊。例如，設立“三創”教研室，設置專職專任教師崗位，形成“三創”核心團隊。同時，組織一般兼職教師隊伍，聘用專業課教師、企業家、創業成功人士、專家學者等擔任兼職教師，建立長期穩定的工作關系。

“三創”師資隊伍的中的教師，應兼具教學能力和“三創”實踐經驗。通過考核程序，可確保教師素質符合“三創”要求。應組織教師參與多樣化的“三創”培訓，涵蓋學術交流、企業探訪、實地調研及企業掛職等，提升其“三創”能力。同時，應鼓勵教師參與社會行業的“三創”實踐，引導他們主動投入教學研討，全面提升其“三創”能力與素養。

“三創”師資隊伍建設，應強調教師需兼具科技創新與產學研合作能力。因此，還應加大對教師培養的力度。例如，通過短期培訓、國內外訪學等多種進修方式，更新教師知識體系，構建跨學科綜合性知識框架。同時，派遣教師到“應用能力發展工作站”掛職鍛煉，通過實踐提升其“雙能型”專業技能。

還應借助教學獎勵、科研項目資助及職稱晉升等多種激勵機制，調動教師的積極性，激活創新潛能。同時，應強化師德教育與職業理想培育，鼓勵教師關注國家時事，熱愛本職崗位與學生，增強其開展“三創”的道德責任感和使命感。

" 三、結語

在創新型省份建設中，安徽省應依托高校語言類學科平臺，積極探索推進“三創”的方略，培育具備“三創”精神與能力的高素質復合型人才，進一步驅動安徽對外開放和國際合作交流，助力一體推進教育強省、科技強省、人才強省、文化強省建設，為推動安徽經濟社會全面實現高質量發展持續注入強勁動力。

基金項目：安徽省社科創新發展課題攻關項目“安徽創新型省份建設中語言類學科‘三創’研究”（編號：2022CX114）；黃山學院徽文化研究重點項目“講好‘詩和遠方’故事：文旅融合推進徽文化國際傳播的多語言服務治理研究”（編號：2022xhwh005）。

（作者單位：黃山學院）