邂逅墨趣

水墨是中國傳統(tǒng)藝術(shù)的重要組成部分，一筆一畫間承載著中國文化的深厚底蘊(yùn)和獨(dú)特魅力，為打造風(fēng)格獨(dú)特、形式多樣的幼幾園環(huán)創(chuàng)提供重要的內(nèi)容和形式支撐。

基于此，我園教師從兒童視角出發(fā)，以游戲?yàn)榛拘问剑_展了。根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，我們打造了富有文化藝術(shù)之美和兒童創(chuàng)想之趣的水墨游戲區(qū)，將水墨藝術(shù)有機(jī)融入環(huán)境中，讓幼兒在潛移默化中通過感受水墨的藝術(shù)魅力，實(shí)現(xiàn)“以美育人、以文化人”的美育價(jià)值。

一、戲墨空間一班級水墨游戲區(qū)的創(chuàng)設(shè)

根據(jù)園所環(huán)境，教師們可以在走廊或教室設(shè)置單獨(dú)的水墨游戲區(qū)，也可以將水墨游戲區(qū)與美工區(qū)結(jié)合起來。水墨游戲區(qū)內(nèi)設(shè)藝術(shù)欣賞、創(chuàng)作表現(xiàn)、作品展示等多個區(qū)域，融感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)作為一體。教師可以引導(dǎo)幼兒自主探索、發(fā)揮想象，最大限度地參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，支持幼兒獲得豐富的審美體驗(yàn)和多元的創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)。

1.打造多層次水墨欣賞空間，感受水墨藝術(shù)之韻

根據(jù)幼兒的生活經(jīng)歷、興趣點(diǎn)和班級近期開展的活動等，教師可以在水墨區(qū)擺放自然物品、生活物品、大師作品、水墨風(fēng)格的繪本等供幼兒欣賞，營造水墨之韻，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生情感共鳴。比如，在小班開展種植園摘瓜果活動后，教師在墻上張貼齊白石的《瓜果圖》；在中班開展“春天的花”主題活動時，教師擺放各種真花和有關(guān)花的水墨作品；在大班開展云肩創(chuàng)作活動時，教師陳列用水墨表現(xiàn)的云肩紋樣和精美布藝等。這樣豐富多元、富于變化的水墨欣賞空間能夠讓幼兒在耳濡目染中感受水墨之美與藝術(shù)之韻，領(lǐng)會其中所蘊(yùn)含的獨(dú)特文化魅力。

2.提供多種工具和材料，體驗(yàn)水墨之趣

班級水墨區(qū)的工具和材料應(yīng)包含多種類型和功能。除了筆、墨、宣紙、國畫顏料等基礎(chǔ)水墨工具和材料外，教師還可以投放積木、小車等玩具類材料，果皮、樹葉等自然類材料，滴管、牙刷等生活類材料。幼兒可以根據(jù)需求自由選擇，嘗試創(chuàng)造自己的表達(dá)方式，體驗(yàn)水墨藝術(shù)的豐富表現(xiàn)力和以形傳神的藝術(shù)特點(diǎn)。

小班幼兒可以用托盤和水墨顏料探索有趣的彩墨拓印，在墨與色的暈染中展開想象；中班幼兒可以用吸管體驗(yàn)好玩的水墨泡泡創(chuàng)作，感受水墨的多種玩法；大班幼幾可以自選多種工具和材料，嘗試運(yùn)用水墨表現(xiàn)手法探索水墨的奧秘幼兒們在創(chuàng)作中盡情嬉戲，創(chuàng)造屬于他們的水墨世界。

3.多角度呈現(xiàn)水墨創(chuàng)作，綻放水墨藝術(shù)之美

展示空間是班級水墨區(qū)的重要組成部分，呈現(xiàn)著幼兒的創(chuàng)作過程或作品。教師可以用照片記錄幼兒的水墨創(chuàng)作過程，幫助幼幾記錄探索發(fā)現(xiàn)，回顧和提升水墨創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用水墨的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感。此外，教師還可以用懸掛、擺設(shè)等方式展示幼兒創(chuàng)作的水墨作品，跟幼兒共同商量和設(shè)計(jì)展示形式和位置。小小的展示空間是為幼兒創(chuàng)造的一方天地，具有濃厚的水墨藝術(shù)氛圍。在墨韻流轉(zhuǎn)間，水墨藝術(shù)之美與東方審美情趣在幼兒心中悄然綻放。

二、玩墨樂園一公共水墨游戲區(qū)的創(chuàng)設(shè)

公共水墨游戲區(qū)是幼兒盡情體驗(yàn)?zāi)ぁⅠY騁想象的樂園。教師可以在室內(nèi)和戶外等空間較大的場地分別設(shè)置水墨游戲區(qū)。

1.創(chuàng)意墨坊——室內(nèi)水墨游戲區(qū)的創(chuàng)設(shè)

（1）利用桌面與地面，創(chuàng)設(shè)游戲空間

室內(nèi)水墨游戲區(qū)可根據(jù)園所的實(shí)際情況，單獨(dú)設(shè)置或安排在美工室一角，融入立體雕塑、剪紙、布藝拼貼等多種形式，充分利用桌面與地面創(chuàng)設(shè)寬敞開闊的游戲空間，能夠同時支持幼兒獨(dú)立創(chuàng)作和合作創(chuàng)作，讓幼兒自由自在地想象與創(chuàng)造，用靈動的墨彩記錄屬于自己的童真故事。

（2）融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代，開啟水墨藝術(shù)欣賞 之旅

為了更好地引導(dǎo)幼兒感受水墨，進(jìn)行水墨創(chuàng)作，教師還可以在室內(nèi)水墨游戲區(qū)融入藝術(shù)欣賞的元素。比如，教師可以設(shè)置“與水墨大師對話”專欄，選取吳冠中、齊白石、韓美林等水墨名家有關(guān)自然和生活題材的經(jīng)典水墨作品，引導(dǎo)幼幾欣賞，用自己的語言表達(dá)對作品的思考，領(lǐng)悟作品中的精神內(nèi)涵與藝術(shù)張力。此外，教師還可以擺放一體機(jī)、3D投影等多媒體設(shè)備，播放水墨動畫、水墨視頻等供幼兒欣賞，引導(dǎo)幼兒多感官、多維度感受中國水墨藝術(shù)的獨(dú)特意韻，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的交織碰撞中開啟奇妙夢幻的水墨之旅。

（3）融入生活與文化元素，創(chuàng)設(shè)墨韻童趣展覽

根據(jù)室內(nèi)水墨游戲區(qū)的空間情況，教師還可以充分利用墻面融入生活、文化元素，創(chuàng)設(shè)

“墨韻童趣”為主題的展覽。展覽可以由幼兒自主設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式，也可以是融入本土文化，由師生一起完成，共同呈現(xiàn)一場匯聚墨韻與童趣的藝術(shù)盛宴。

2.創(chuàng)美墨園一戶外水墨游戲區(qū)的創(chuàng)設(shè)

（1）利用自然景物創(chuàng)設(shè)多元場景

根據(jù)園所自然環(huán)境投放材料，教師可以將藝術(shù)欣賞、創(chuàng)作展示和大自然環(huán)境融為一體，為幼兒提供更加多樣化的創(chuàng)作空間。具體來說，教師可以將草地、石凳、畫架、桌椅等進(jìn)行組合搭配，創(chuàng)設(shè)多元化的創(chuàng)作空間。在這里，幼兒們可以暢快地在草地上用大張宣紙盡情地?fù)]墨創(chuàng)作，體驗(yàn)不同墨色在宣紙上的表現(xiàn)效果；也可以在石凳上用植物印染方巾，并用水墨進(jìn)行添畫，感受植物色彩與水墨相互映襯的美。此外，教師還可以帶領(lǐng)幼兒創(chuàng)作立體水墨蝸牛、水墨紙傘等點(diǎn)綴、豐富空間場景，營造水墨藝術(shù)與自然美景交融、和諧如畫的氛圍。

（2）結(jié)合季節(jié)變換創(chuàng)設(shè)移動創(chuàng)作區(qū)

戶外的自然環(huán)境會產(chǎn)生各種變化，教師可以根據(jù)季節(jié)變換，靈活調(diào)整，創(chuàng)設(shè)水墨移動創(chuàng)作區(qū)，利用園內(nèi)的自然景物為幼兒的水墨游戲提供豐富的素材與靈感。春季，幼兒園圍墻邊的炮仗花開了。教師利用這一自然景觀創(chuàng)設(shè)了游戲區(qū)，讓幼幾選擇各種工具和掉落的花瓣進(jìn)行水墨游戲。夏季，教師帶領(lǐng)幼兒在樹林區(qū)玩水墨光影游戲，借助太陽光照射植物的影子進(jìn)行水墨創(chuàng)意繪畫。秋季，隨著種植園的藤蔓纏繞生長，教師又把水墨游戲區(qū)轉(zhuǎn)移到種植園，引導(dǎo)幼兒自主寫生。冬季，教師帶領(lǐng)幼兒在小花園尋找淡雅的自然色彩，引導(dǎo)幼幾嘗試搭配不同的水墨色彩，充分體驗(yàn)水墨藝術(shù)與自然相融的趣味。

幼兒園水墨游戲區(qū)以水墨為“畫語”，以自然為“畫布”，讓幼兒在與環(huán)境的充分互動中將親眼所見、親耳所聞、親手所觸及親身所歷與個人的情感、思想融合，多角度感知水墨藝術(shù)所獨(dú)有的傳統(tǒng)文化思想和藝術(shù)語言。幼兒在充分感受與欣賞水墨藝術(shù)與自然融合之美時，盡情暢游在水墨世界，身臨其境地體驗(yàn)水墨藝術(shù)所蘊(yùn)含的自由寫意、自然和諧、情景交融的精神文化內(nèi)涵。