培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

閱讀不僅僅是對文字內(nèi)容的簡單理解，更是通過深入分析文字信息，把握作者思想、觀點(diǎn)及情感的思維過程。在閱讀過程中，學(xué)生不僅要聯(lián)系上下文準(zhǔn)確理解文章的具體含義，還要體會作者的謀篇布局、遣詞造句以及思想情感的表現(xiàn)手法。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生積累語言知識和經(jīng)驗，及時更新教學(xué)設(shè)計思路和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)實踐情境，讓學(xué)生深入思考、辨析，與文本進(jìn)行更深層次的對話，從而有效提高他們的語言運(yùn)用能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的必要性

1.有利于培養(yǎng)寫作能力

閱讀和寫作相輔相成一—閱讀為寫作奠定基礎(chǔ)，寫作則讓閱讀成果得以外顯。大量的閱讀不僅能開闊學(xué)生視野、拓展思維，使其獲取多領(lǐng)域信息并通過理解內(nèi)化為知識養(yǎng)分，更能讓學(xué)生在閱讀過程中潛移默化地學(xué)習(xí)遣詞造句、表達(dá)思想情感的方法，逐步增強(qiáng)文字的表現(xiàn)力。

2.有利于發(fā)展批判性思維

在閱讀課堂上，學(xué)生能夠接觸到大量不同類型、不同文體和不同作者的優(yōu)秀作品，了解多元觀點(diǎn)和論述。在閱讀過程中，他們能夠在教師的引導(dǎo)下多角度觀察事物、思考問題，避免局限于單一視角。通過比較不同觀點(diǎn)和論述的異同，深入分析文本的邏輯結(jié)構(gòu)與思想內(nèi)涵，學(xué)生能夠更加全面地剖析文本，形成獨(dú)特見解。閱讀能力的培養(yǎng)本質(zhì)上是對學(xué)生批判性思維與邏輯性思維的系統(tǒng)訓(xùn)練，為學(xué)生在信息多元化時代的全面發(fā)展奠定思維基礎(chǔ)。

3.有利于提升審美能力

文字具有強(qiáng)大的力量，文學(xué)作品通過細(xì)膩描寫和獨(dú)特視角，將人類與社會的復(fù)雜性和多樣性展現(xiàn)出來，給人以深刻啟示。學(xué)生通過欣賞不同作品的語言表達(dá)技巧與藝術(shù)風(fēng)格，分析其思想內(nèi)涵，能提升審美能力。同時，他們還能接觸各種類型的文學(xué)作品，感受不同藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)手法，體會文字表達(dá)的精妙和深層意義，進(jìn)而形成獨(dú)特的審美觀，提高審美能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

1.精選課內(nèi)外讀物，培養(yǎng)良好的 閱讀習(xí)慣

在開展閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平及個體差異精選閱讀材料，滿足個性化需求。同時，教師還要做好閱讀引導(dǎo)與點(diǎn)撥工作，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，分析文章的邏輯結(jié)構(gòu)，梳理思路，把握主要內(nèi)容和中心思想，進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

以《夜間飛行的秘密》一課的教學(xué)為例，教師可以采取以下策略來提升學(xué)生的閱讀能力和興趣。首先，教師可以選擇符合學(xué)生年齡和認(rèn)知水平的閱讀材料。《夜間飛行的秘密》是一篇科普文章，內(nèi)容涉及蝙蝠夜間飛行的原理和雷達(dá)技術(shù)的發(fā)展。教師可以在課前準(zhǔn)備一些與蝙蝠和雷達(dá)相關(guān)的圖片、視頻或動畫等資源，讓學(xué)生對這些內(nèi)容有一個直觀的認(rèn)識。其次，教師要進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。如教師可以提問：“蝙蝠是如何在夜間飛行的？”“雷達(dá)技術(shù)是如何模仿蝙蝠的？”這些問題不僅能夠幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，還能培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。此外，教師還應(yīng)適時提供指導(dǎo)，對一些難懂的詞匯或句子進(jìn)行解釋或舉例說明。如文章中提到的“超聲波”和“回聲定位”等專業(yè)術(shù)語，教師可以通過實驗或模擬演示，讓學(xué)生更直觀地理解這些概念。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演或小組討論，讓他們在互動中加深對文章內(nèi)容的理解。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師可以鼓勵學(xué)生在閱讀時做筆記，記錄自己不懂的問題或感興趣的內(nèi)容。此外，教師還可以定期組織讀書分享會，讓學(xué)生分享閱讀心得和體會。這些活動不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠培養(yǎng)他們的合作精神和表達(dá)能力。

2.借助信息技術(shù)手段，幫助學(xué)生理解古詩詞

教師可以在教學(xué)中借助信息技術(shù)，構(gòu)建沉浸式的教學(xué)情境，助力學(xué)生把握古詩詞的字面意義與深層意蘊(yùn)。通過動態(tài)畫面、音效渲染等信息技術(shù)手段，教師將詩詞中的意象轉(zhuǎn)化為可視化場景，使學(xué)生深入體會詩人的情感內(nèi)核，實現(xiàn)對古詩詞從理解到會意的躍升。

以《浪淘沙》一詩的教學(xué)為例，這是一首描繪黃河壯麗景象的古詩。作者運(yùn)用夸張、比喻、擬人等修辭手法，將黃河的曲折蜿蜒、延綿不絕刻畫得生動傳神，同時又借助“牛郎織女”的故事寄托了對美好生活的向往。為了使學(xué)生更好地理解作者的創(chuàng)作意圖，教師可以借助視頻、音頻等資源呈現(xiàn)雄偉壯闊的畫面。如教師可以播放古詩朗誦音頻，讓學(xué)生通過可視化場景想象自己仿佛置身于黃河之畔，體會詩句描繪的意境。另外，教師可以借助信息技術(shù)的動態(tài)畫面與音效激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生借助背景資料解讀詩句含義，再通過賞析體會作者寄托的豪情壯志，進(jìn)而幫助學(xué)生領(lǐng)悟古詩的語言美和意境美，實現(xiàn)閱讀理解能力的提升。

3.設(shè)置探究任務(wù)，深入辨析閱讀材料

任務(wù)具有目標(biāo)導(dǎo)向的驅(qū)動作用在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師可以根據(jù)教學(xué)主題設(shè)計探究任務(wù)，通過明確的任務(wù)指令激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生以小組合作的形式積極參與閱讀實踐，在不斷探究中掌握正確的閱讀方法，逐步提高閱讀能力。

例如，在閱讀《伯牙鼓琴》時，學(xué)生可以先將文章改編成劇本，再分別扮演伯牙和子期來演繹劇本。在任務(wù)探究的過程中，學(xué)生以小組形式討論交流，暢所欲言、充分表達(dá)，分享對文章的理解，借此準(zhǔn)確把握故事內(nèi)容。通過分工合作與排練，學(xué)生不僅解決了閱讀中的問題，還呈現(xiàn)出近乎完美的表演。角色扮演讓學(xué)生代入角色，體會人物的心理活動與行為動機(jī)，學(xué)會從不同角度解讀文本。這不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了閱讀的樂趣，還能幫助他們更好地理解作者的寫作意圖與文本的深層含義。在任務(wù)探究過程中，小組成員分工研究文章的不同段落，再匯總各自的理解，這極大地提高了閱讀效率，深化了對文本的理解。在任務(wù)探究過程中，教師要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生更多思考與辯論的空間，鼓勵學(xué)生大膽挑戰(zhàn)觀點(diǎn)、質(zhì)疑爭議內(nèi)容，圍繞閱讀材料中的爭議話題展開辯論。辯論結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生記錄閱讀心得與體會，以此回顧課堂內(nèi)容。學(xué)生可以一邊通過反思發(fā)現(xiàn)閱讀中的問題，一邊鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)的知識，逐步構(gòu)建系統(tǒng)的閱讀框架。

這些多樣化的學(xué)習(xí)方式能夠促使學(xué)生與他人交流，加強(qiáng)互動，分享各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，不斷提高理解能力、感知能力及探究能力，促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)的提升。

總而言之，閱讀能力的培養(yǎng)對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作具有深遠(yuǎn)意義。教師要秉持與時俱進(jìn)的理念，優(yōu)化閱讀教學(xué)方法，探尋科學(xué)有效的閱讀教學(xué)策略，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀方法指導(dǎo)。教師應(yīng)通過運(yùn)用多媒體技術(shù)及資源培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與良好習(xí)慣，同時，教師應(yīng)以閱讀任務(wù)驅(qū)動學(xué)生自主辨析、解讀文本材料，讓學(xué)生在閱讀中厚植文化底蘊(yùn)，以此提高語言運(yùn)用能力及批判性思維能力。

顏鵬（山東省肥城市潮泉鎮(zhèn)中心小學(xué)）