高職院校美術鑒賞課程教學改革中5E教學模式的實踐應用探究

本文引用格式：.高職院校美術鑒賞課程教學改革中5E教學模式的實踐應用探究［J].藝術科技，2025，38（5):117-119.

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

文章編號：1004-9436（2025）05-0117-03

我國著名教育家和思想家蔡元培曾提出“以美育代宗教”的思想，他強調美育對塑造完美人格必不可少，倡導以藝術教育陶冶情操、提升個人素養[1]。隨著時代進步與教育改革不斷深入，美育在我國教育體系中的地位愈發凸顯。如今，各類學校都開設和推廣美育課程。在高職院校中，美術鑒賞課程已成為美育的重要部分。其課程目標是培養學生的審美感知能力、藝術鑒賞能力和文化創新能力，全面提升學生的綜合素質[2]。

響教學效果。

高職院校美術鑒賞課程現狀亟待改善，因此教學改革是有必要的。5E教學模式是一種重視學生主體性和探究性學習的教學方式，應用潛力較大。將5E教學模式引入教學，能引導學生主動投入學習活動，培養他們解決問題的能力與創新精神，提高美術鑒賞課程的教學質量[3]。

美育的重要性得到了廣泛認可，但高職院校美術鑒賞課程的教學現狀不容樂觀。傳統教學模式注重知識單向傳授，忽略了對學生主動探究能力與創新思維的培養。這種教學方式難以激發學生的學習興趣，還抑制了學生的創造力與想象力。另外，教學手段單一也是當前存在的一個問題。缺乏互動性與實踐性的教學方式，難以調動學生的學習積極性，影

研究意義與價值

當前高職院校美術鑒賞課程存在著一些問題，亟須探索并實踐新的教學模式以提高教學質量。5E教學模式由吸引（Engagement）、探究（Exploration）、解釋（Explanation）、遷移（Elaboration）和評價（Evaluation）這五個環節構成，注重學生主動參與和知識建構過程，受到教育界的關注[4]。將5E教學模式融人美術鑒賞課程，具有重要的實踐意義和價值。這既能解決當下美術鑒賞課程教學存在的問題，彌補傳統教學模式的缺陷，提高教學成效，又能激發學生的學習興趣，培養他們的創新思維與美術鑒賞能力，助力學生全面發展，促使課程不斷改革與創新[5]。

2理論基礎與教學模式融合

2.1相關理論分析

5E教學模式在美術鑒賞課程中的應用，擁有建構主義學習理論、學習遷移理論和最近發展區理論為其提供的重要理論基礎。

2.1.1 建構主義學習理論

建構主義學習理論給美術鑒賞課程教學改革帶來新的視角。該理論注重學生的主動性，這意味著學生并非被動接受教師講授，而是主動探索、構建對美術作品的理解。借助5E教學模式，教師能夠設計情境，使學生在探索中發現問題，提出假設，再經實驗和驗證，提升對美術作品的理解與鑒賞能力。主動探究的過程能促使學生對藝術作品形成獨到見解，并培養其創新思維與批判性思維能力[6]。

2.1.2 學習遷移理論

美術鑒賞課程中，學習遷移理論的運用非常關鍵。美術作品的形式與風格豐富多樣，學生利用5E教學模式的遷移，能將一個美術作品中學到的知識與技能運用到其他美術作品中，應用到新的情境中。這種跨情境的遷移能增加學生美術鑒賞的廣度與深度。比如，學生學習古典油畫鑒賞方法后，能用它來鑒賞現代油畫，這樣能更全面地理解美術作品的內涵與價值[7]。

2.1.3最近發展區理論

最近發展區理論對教師在美術鑒賞課中設計教學任務而言很重要。教師精準把控學生當下及未來可能的發展狀況，通過設計具有一定挑戰性的學習任務，激發學生的求知欲和探索欲。在5E教學模式下，教師可設置適宜的難度梯度，引導學生不斷突破自身最近發展區，實現認知發展與能力提升。這種教學設計具有針對性，能讓每個學生在美術鑒賞課上得到成長與進步[8]。

以上理論為5E教學模式在美術鑒賞課程中的應用提供了強大的理論支撐。這些理論能指導教師設計教學任務，幫助學生更好地鑒賞美術作品，實現全面發展。通過5E教學模式的實踐運用，可以提高美術鑒賞課程的教學成效，學生的藝術素養與創新能力也能得到進一步提升。

2.25E教學模式與美術鑒賞四步法融合

當前高職院校美術鑒賞課程多采用美國著名美術理論家費德門所倡導的美術鑒賞四步法，也就是采用描述、分析、解釋和評價四個步驟鑒賞美術作品，促進學生對美術作品的深入理解與評價。5E教學模式注重學生的主體性與知識的建構性。將5E教學模式與美術鑒賞四步法相結合，給教學質量與學生能力提升開辟了新途徑。這種融合既彌補了傳統教學模式的不足，培養了學生主動探究的精神與創新思維，又能確保美術鑒賞教學的深度、廣度與靈活度。

在吸引階段，教師展示極具吸引力的美術作品，營造生動的藝術環境，激發學生的學習興趣與好奇心。比如鑒賞中國古代山水畫時，教師可展示經典山水畫作品，讓學生體會其意境和氣韻的生動之處，激發學生對山水畫鑒賞的興趣。

進入探究階段，教師要引導學生對作品進行細致描述與分析。在這個過程中，學生要觀察作品細節，探究其形式語言與表現技巧，進而鍛煉觀察能力和分析能力。以山水畫為例，教師可以引導學生運用三遠法（高遠、深遠、平遠）觀察畫面空間，剖析畫面整體效果的展現方式。

在解釋階段，教師幫助學生深入了解美術作品的創作背景、藝術風格和思想內涵。這既能提升學生的藝術鑒賞能力，又能培養其文化理解能力與歷史意識。鑒賞山水畫時，教師可介紹其歷史背景、畫家生平以及創作理念，引導學生理解畫作背后的中國傳統文化精神與審美追求。

在遷移階段，教師鼓勵學生將學過的知識應用到新的情境中，開展創意設計與實踐探索。這既能鞏固學生所學知識，又能培養他們的創新思維與創造能力。比如學生鑒賞山水畫之后，教師可以組織學生開展山水畫創作實踐，使學生親身感受山水畫創作的全過程，體會其藝術魅力。

在評價階段，教師采用多樣化的手段評估學生的學習成果，并給予相應的反饋。既要對學生知識掌握狀況進行評價，又要對他們學習態度、合作精神和創新能力進行評價。教師可以通過評價及時了解學生學習狀況，為后續教學提供針對性的指導。

5E教學模式與美術鑒賞四步法相結合，給高職院校美術鑒賞課程教學改革帶來了新想法與新方法。采用這種融合教學模式，能夠激發學生的學習熱情與積極性，培養其美術鑒賞能力和創新思維，為學生的全面發展奠定堅實基礎。

3教學實踐案例分析

本研究以南陽職業學院為例，對其融合教學模式下美術鑒賞課程學生的學習成效進行了深人的剖析。對比學生學習狀況可知，融合教學模式對提升學生藝術鑒賞能力與創新思維效果顯著。

學生在作品描述方面能力有了明顯提高。教師引導學生深人觀察作品，從而培養出學生的細致觀察能力和精準語言表達能力。學生能準確描述作品視覺特征，深入挖掘作品細節，進而全面理解作品。

學生的分析能力有了顯著提高。教師引領學生從不同角度剖析作品，如構圖、色彩運用、主題表達等方面。采用這種多維度的分析方法，學生能更深刻地領悟作品的深層含義及作者的創作意圖。

學生的作品闡釋能力亦有所提升。教師著重培養學生的批判性思維與獨立思考能力。學生解釋作品時，不僅能根據作品自身信息來解讀，還能將歷史、文化背景等知識綜合起來分析，得出更全面、深入的結論。

學生對作品的評價更加客觀。學生會將鑒賞作品納入時空范圍，客觀評價其意義或價值。

南陽職業學院將融合教學模式應用于美術鑒賞課程中，成效顯著。此模式能激發學生的學習興趣與主動性，培養他們的美術鑒賞、分析和創新能力，為學生全面發展打下堅實基礎。同時，該教學模式很好地體現了以學生為中心的教育理念，為學生的個性化發展和終身學習提供了有力支持。

4實踐成效

在美術鑒賞課程中采用5E教學模式，效果顯著，這不僅在學生的學習成績上有所體現，更關鍵的是，學生的學習態度、能力與素養上有了顯著提升。

學生在課堂中的參與度顯著提升。在吸引階段，教師精心設計導人環節，激發了學生對美術作品的好奇心與探究欲，使學生在后續探究時能更主動地觀察、分析、討論作品。與傳統教學模式相比，學生在課堂上不再只是被動接受，而是開始主動探索，學習氛圍更加活躍。

學生的藝術鑒賞能力得到了明顯提高。在解釋環節，教師不僅向學生傳授藝術鑒賞的基本知識與方法，還引導學生自主探究和合作學習，挖掘作品背后深層次的意義和價值。這種教學法使學生在理解作品時不再只是表面理解，而是能深入作品內涵與意境，提高了他們的藝術鑒賞能力。

學生的創新能力與遷移應用能力也得到了鍛煉和提升。遷移階段，教師設計具有挑戰性的學習任務，以激發學生的創新思維與想象力。鼓勵學生將所學知識運用到實際生活中，進行創作或再設計。這既穩固了學生在課堂上學到的知識，又激發了他們的創新意識與創造力。許多學生在這個階段展現出很強的創新思維和實踐能力，創作出的作品極具個性，充滿創意。

5E教學模式對學生間的合作和交流也有促進作用。在探究與遷移這兩個階段，學生分組合作學習、展開討論。這既培養了學生的團隊協作能力，又讓學生在交流中互相啟發、學習，實現共同進步的目的。

在教學過程中也遇到了一些挑戰。例如，有些學生在新教學模式下適應狀況欠佳。他們習慣于傳統的灌輸式教學，對新的探究式學習方式感到不知所措。針對這一問題，及時調整教學策略，強化對學生的引導與幫助，讓他們更好地適應新教學模式。學生在課堂上的參與熱情尚可，但在課后自主學習及作品創作方面，部分學生出現動力與毅力不足的現象。為解決此問題，嘗試引人更多激勵機制，如設立優秀作品展示區、組織美術作品比賽等，從而激發學生的創作熱情與積極性。

總體而言，南陽職業學院美術鑒賞課程采用融合教學模式，在提升學生學業成績的同時，著重培養學生的藝術鑒賞力、創新力及團隊協作能力，取得了明顯的教學效果。這種教學模式在高職院校美術鑒賞課程中有很好的推廣和應用前景。同時也存在一些問題與挑戰，需要在未來教學實踐中不斷探索、改進。

5結語

本文深人探索了5E教學模式在美術鑒賞課程教學改革中的實踐應用，根據研究所得結論，針對高職院校美術鑒賞課程的教學改革，提出以下展望與建議。

高職院校應積極推廣、采納這一融合教學模式，廣泛運用到美術鑒賞課程中。在運用這一教學模式時，需要不斷改進、優化，完善實踐環節設置，強化師資隊伍建設，更好地契合學生的學習需求。通過采用這一融合教學模式，能培養出更多具有審美情趣、創新能力和實踐精神的優秀人才，為社會繁榮發展作出更大貢獻。

參考文獻：

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