AI應成為照亮教育本質(zhì)的探照燈

暑假期間，不少中小學生使用DeepSeek等AI工具輔助完成作業(yè)。除了中小學，在高校校園里，AI同樣深度融入學術(shù)探索與學習場景，成為大學生做課題、寫論文時的重要輔助工具。在AI時代背景下，教育領(lǐng)域迎來了新的變革。

2025年4月，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加快推進教育數(shù)字化的意見》，提出全面推進智能化，促進人工智能助力教育變革。推進AI教育，我國正在布局。

在同濟大學第一附屬中學實驗樓一層的開放性學習場域，圓錐曲線光學性質(zhì)實驗臺、風洞實驗儀、飛行模擬器……各色實驗設備和一間間用隔斷隔開的小實驗室，構(gòu)成了近800平方米的“極客”空間。在江西省修水縣，全國第一所鄉(xiāng)村小學AI科技館“未來科技館”建成開館。在新疆皮山縣，學生通過全景視頻、3D建模、虛擬展館等技術(shù)手段，體驗到沉浸式、可互動的思政課堂……

AI賦能教育，它讓信息與知識的獲取愈發(fā)便捷，在快速回應學生疑問與困惑的同時，也讓人擔心：AI工具的廣泛應用是否會弱化學生主動思考、探索知識的能力，從而產(chǎn)生“AI依賴癥”？

為避免學生因過度依賴AI而弱化獨立思考能力，不久前，教育部基礎教育教學指導委員會發(fā)布《中小學人工智能通識教育指南（2025年版）》和《中小學生成式人工智能使用指南（2025年版）》，后者從制度規(guī)范、教學引導與角色定位等維度建立系統(tǒng)性防范機制，一方面明確禁止學生直接復制人工智能生成內(nèi)容作為作業(yè)或考試答案，另一方面強化教師的引導職責，要求教師在教學實踐中積極開展批判性思維訓練，培養(yǎng)學生對技術(shù)輸出內(nèi)容的質(zhì)疑精神與甄別能力，切實提升信息處理的自主性。

事實上，AI只是工具，學生才是學習的主人，它改變著學生的學習方式，對學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性提出了更高的要求。作為一種技術(shù)，AI打破了地域與資源的壁壘，拓寬了教育的邊界，讓偏遠地區(qū)的孩子也能觸摸到優(yōu)質(zhì)教育的微光。未來已來，技術(shù)的浪潮不可阻擋，AI不是洪水猛獸，它應成為照亮教育本質(zhì)的探照燈。