一節特別的語文課

從小學開始，我的語文成績便不太理想。漸漸地，語文課就不再像其他學科那樣吸引我了。不過，因為一節特別的語文課，我感受到了語文的魅力，讓我又重新喜歡上了這門學科。

那天，我們學的是文言文《核舟記》。比起《桃花源記》和《小石潭記》，《核舟記》顯然更難理解，不但因為其篇幅略長，而且語言風格也與那兩篇不同。

上課鈴響，王老師示意大家拿出教材，并安排了三名同學依照《核舟記》中的內容，分別扮演坐在船頭的蘇東坡、魯直和佛印。看著講臺上三人手足無措的樣子，同學們都哈哈大笑。

“同學們，蘇東坡、魯直和佛印三個人在船上的姿態應該是怎樣的呢？請大家迅速瀏覽課文，找到原文中相關的內容，然后舉手回答，指揮一下

三位‘演員’。”

“老師，我找到了！”一名同學舉著教材叫噻著，在王老師示意其回答后，同學立刻站起身來高聲朗讀道：“船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。”

‘這名同學找得非常精準，但是還不夠全面。其他同學有補充的嗎？”王老師微笑著讓那名同學坐下，隨后將目光看向了我，“樂萱，你找到了嗎？”

我有些拘謹地站了起來，雖然此時我還沒能完全讀懂《核舟記》的內容，但是我卻敏銳地標出了課文中有“東坡”“魯直”“佛印”字樣的內容。“老師，我認為應該還有‘東坡現右足，魯直現左足，各微側···”

“很好，那樂萱你也到講臺上，以外援的身份幫助三名同學。”王老師微笑著朝我點了點頭。

“蘇東坡要站中間，佛印要站在右邊，魯直站左邊”就這樣，隨著時間一點點流逝，三名同學在我的指揮下，呈現出的姿態越來越接近課文，最后直到與課文中的描述幾乎無異。我們不由得激動萬分。

事后想想，這其實就是老師在幫助我們理解課文啊！理解課文的內容，想象人物的語言、動作、神態，課文內容在這短短的半個小時內就被深深地烙印在了我們每個人的腦海中。這個看似簡單的環節，卻為我們理解課文提供了幫助，我們由衷地為王老師的教學智慧豎起大拇指。

原來，語文并不只是寫作文、做閱讀理解、背古詩和文言文，它還有一種情節，一種情懷，一種精神的升華。那一節語文課很特別，并且意義非凡。它讓我知道了，在語文學習中，還有更多的風景等著我們去探索。

語文課上，讀書聲依舊，而我早已深深地愛上了這門學科。

[亮點解析]

作者詳細地敘述了一節特殊的語文課，并在其中感受到了語文的魅力，還對語文老師的教學智慧給予了贊美，抒發了自己的真情實感。文章首尾呼應，結尾點題，升華主題。

（指導教師：王登祥）

編輯：張天逸