妙筆生花

注重中華優秀傳統文化的傳承與發展，自2017年起，不斷探索幼兒水墨活動的創新實踐，打破傳統水墨畫的局限，使活動不受場地、天氣和作畫材料的限制，讓幼兒在探索與實踐中學習與發展。

原來可以這樣畫

家長會上，教師向家長們展示了兩幅大班幼兒的創意美術作品。當家長們看到作品《秋日蓮蓬》時，不由得驚嘆，孩子們居然能畫出如此形象生動，富有水墨畫韻味的蓮蓬。教師播放了孩子們作畫的視頻。視頻中，孩子們在杯中加入墨汁、水和洗潔精，用吸管輕輕吹出泡泡，再將泡泡刮到宣紙上。隨著泡泡的破裂，宣紙上留下了宛如蓮蓬般的紋理效果。接著，孩子們拿起畫筆，巧妙添畫，使整幅作品更加完整且充滿藝術氣息。

接著，家長們又觀看了作品《水墨荷花》的創作過程。這次，孩子們拿著墨汁，或潑、或灑、或倒，讓墨汁在宣紙上輕輕暈染開來，形成一片片荷葉。這種游戲化的作畫方式呈現出水墨畫獨有的韻味和意境，令家長們贊嘆不已。

團團媽媽：原來，不用筆也可以“畫”出好看的畫！

小米爸爸：真沒想到，高深的水墨畫竟然能用如此童趣的方式去創作。

吳昊媽媽：孩子們“玩”出來的畫，竟然這么有藝術感！

局限與突破

早在2016年，幼兒園就嘗試引入水墨活動，并聘請了專業的水墨畫教師前來指導。但在實踐過程中卻發現，傳統的水墨畫教學并不適合幼兒。一方面，幼兒的手部精細動作還在發育階段，難以熟練掌握執筆技巧。而執筆技能在傳統水墨畫學習中至關重要，即便是成人也需要長時間訓練，這無疑會打擊幼兒學習水墨畫的積極性。另一方面，傳統水墨教學活動內容單一，以山水花鳥為主，或添加一些兒童熟悉的水果蔬菜。教學方式以臨摹為主，缺乏思考和想象的空間，會限制幼兒的天性及創造力。

難道水墨活動不適合幼兒嗎？答案顯然是否定的。水墨畫以其線條千變萬化、墨色豐富多彩、暈染變幻無窮等特點，深受人們喜愛。而且，其構圖不受時空限制和焦點透視的束縛，造型高度概括。這些特點與兒童繪畫特點不謀而合，因此，在學齡前兒童中開展水墨活動是完全可行的。

那么，如何開展幼兒水墨活動呢？我們意識到，不能僅僅注重技能的培養，而應深入了解并支持兒童內心的需要。因此，我們決定打破傳統水墨教學束縛，積極探索適合幼兒的水墨創意之路。

在實踐中前行

不局限于材料

面對孩子們的執筆困難，我們決定嘗試用生活中的材料來替代傳統的毛筆。這一想法得到了家長的積極響應。大家四處搜集材料，樹枝、筷子成為筆桿，海綿、羽毛、麻繩、絲瓜變身為筆頭。經過嘗試，孩子們驚喜地發現，自制“毛筆”不僅更容易控筆，還能在宣紙上輕松展現出水墨畫的獨特韻味，尤其是飛白效果。

思考：在自制毛筆的過程中，孩子們鍛煉了手部精細動作和手眼協調能力，感受到不同筆頭在紙上留下的痕跡，這激發了他們對水墨畫創作的興趣與熱情。在參與制筆過程中，家長加深了對孩子學習生活的了解，增強了與教師的互動與合作，促進了家園共育。

基于生活經驗的創作

枇杷成熟季，小班的孩子們一邊品嘗，一邊觀察，“枇杷黃黃的，像蛋黃”“枇杷圓圓的，像水墨區域里的海綿球”“枇杷甜甜的，真好吃”。看到孩子們這么喜愛枇杷，我們組織了畫枇杷的水墨活動。

蓬蓬媽媽開了一家水果店，她送來不同品種的枇杷供孩子們觀察。孩子們觀察了枇杷的顏色、形狀和質感，發現有的枇杷是淺黃色，有的是深黃色；有的枇杷有點長，有的則圓潤可愛；有的枇杷表皮光滑，有的則帶著黑點，略顯粗糙。

隨后，孩子們開始調墨，試著畫枇杷。過程中，果果不小心將一滴黑色的墨汁滴到了畫好的枇杷上，枇杷瞬間變成了黑黃色。他想了一下說：“沒關系，這顆枇杷爛了，爛掉的就是這個顏色。\"這是經驗的遷移，孩子們將生活經驗運用到水墨畫創作中，讓作品更加生動有趣。

思考：《幼兒園保育教育質量評估指南》中關于師幼互動的指標強調，教師要“善于發現各種偶發的教育契機，能抓住活動中幼兒感興趣的或有意義的問題或情境”。畫枇杷水墨活動中，教師及時抓住孩子們自發的探究情境，因勢利導開展水墨活動，將水墨畫與幼兒的生活相聯結，激發他們更多的創作靈感和熱情。

基于多元感官的創作

下雨天，教師帶著中班的孩子們踏入雨中，引導他們從各個角度全方位地觀察雨，身臨其境地感受雨。孩子們抬頭仰望，看見雨滴落下，形成一條條直線；低頭俯視，看到雨滴落在水塘里形成一個個漣漪。他們還發現，遠處的雨霧蒙蒙的，而近看，則能看到更多細節。這樣的體驗讓孩子們對雨有了全新的認識和感受，他們嘗試用畫筆去描繪雨。

此外，我們欣賞了藝術大師們筆下的雨景作品。南宋畫家李迪的《風雨牧歸圖》展現了風雨中的田園風光，大衛·霍克尼筆下的春雨富含浪漫氣息，康斯特布爾的《海上暴風雨》以其抽象而有力的筆觸震撼人心，而吳冠中的《雨江圖》則充滿了童趣與生機。這些藝術作品拓寬了孩子們的審美視野，激發了他們二次創作的靈感。在第二次水墨活動實踐中，孩子們在表達技巧、墨色運用以及整體構圖方面都有了顯著的進步。

思考：中班幼兒仍處于具體形象思維階段，我們通過多感官體驗與藝術欣賞活動，幫助他們將生活感受與藝術創作緊密相連，使二次創作后的作品更加多元且富有情趣。

基于體式空間變化的創作

在大班開展的蛋殼潑墨活動中，孩子們驚喜地發現，站在一定高度的凳子上，將裝滿墨汁的蛋殼向下扔時，產生的噴濺效果更加明顯，畫面的張力和動態感更強。鑒于此，教師為孩子們提供了更多利用體式空間變化進行創作的機會。孩子們站在不同高度的凳子上，或用小碗潑墨、或扔擲裝有顏料的蛋殼、或用注射器注射顏料，每一次嘗試都是一場探索實驗。為了達到理想的畫面效果，他們不厭其煩地嘗試、調整，臉上洋溢著專注與興奮的神情。

思考：游戲化的作畫方式讓孩子們沉浸其中、樂此不疲。他們盡情揮灑，享受著前所未有的創作自由。利用空間高度變化的作畫方式，極大地豐富了孩子們的創作形式，他們不僅學會了如何觀察、思考，更學會了如何表達。

創意水墨活動不僅是一個藝術活動，其核心價值在于順應兒童自然發展的需求，通過與兒童生活經驗的融合、學習情境的創設以及與其他內容的關聯，促進兒童的全面發展。通過這樣的創意水墨活動，我們期望幫助孩子們建立大膽創作的信心，學會用審美的眼光去認識世界，并感受中華優秀傳統文化的魅力。