“扮靚”作文的方法

寫作是語文課程的重要組成部分，然而，有些同學在寫作時總感到無從下手，即便動筆，寫出的文章也是空洞無物，不知所云。用張志公先生的話說就是寫作成了語文學習中的“老大難”，如何突破這一難點呢？

一、認真審題

一些同學往往是看一眼題目，提筆就寫，等寫了一段之后發現寫的內容好像跟題目不符，想掉頭已經來不及了，于是就胡亂編造，結果可想而知。那么在動筆之前如何審題呢？概括起來就是三個字“讀、劃、析”。

“讀”就是要認真讀一遍題目，一遍不行讀兩遍、三遍。有些同學可能覺得多此一舉，實際上這是審題必不可少的一環?！白x寫”，“讀”在“寫”的前面，就是說“讀”是“寫”的前提。不認真讀文題及要求，就不清楚有什么限制和要求。

“劃”就是在文題和寫作要求中劃關鍵字詞，從而明確是寫人的還是敘事的，有哪些限制性的要求等。例如，“我的同桌”是命題作文，“同桌”是中心詞，寫成其他身份的人，就離題了。然后“劃”關鍵詞，“我的”是定語，是“我的”，而不是“爸爸的”“爺爺的”。

“析”就是綜合分析。那么“析”表現在哪些方面呢？1.析文章的體裁，是記敘文還是詩歌、是寫人還是敘事等。例如，題目“一件難忘的事”就是要敘寫一件事，而且只能寫一件事，寫兩件事就偏題了。其中，“難忘”是關鍵詞，要選一件你記憶深刻，值得他人借鑒學習的事。再比如題目“我的老師”要求寫人，且必須寫老師，不能寫同學、父母等。2.析寫作范圍和寫作重點。比如題目“童年的伙伴”，中心詞是“伙伴”，而非老師、爺爺、奶奶，可以寫一個或者兩個伙伴。再比如題目“春節二三事”，寫人敘事應是重點，但很多同學將春節的來歷作為重點，用大量的筆墨寫春節的來歷、有哪些習俗等，到最后才匆匆忙忙寫了一件事，這屬于嚴重偏題。3.析主題，就是要確定文章想表達一個怎樣的主題。如果不能明確這一點，可以重復前面兩個步驟。例如題目“我愛我家”，關鍵詞是“我”“我家”。“我”是文章的主要人物，至于“我”為什么會“愛我的家”，是因為家中的人或家庭氛圍讓“我”有愛的感覺，需結合實際情況敘述。

二、精心選材

“巧婦難為無米之炊”，想讓文章出彩，選材很重要。怎樣才能合理選材呢？要注意三點。

（一）圍繞中心選材

就是說，要圍繞主題選擇素材。例如：

奶奶

每到除夕，我和爸爸媽媽就會一起到鄉下去看望奶奶。奶奶住在農村，除夕這天，她便坐在門外的椅子上靜靜地等著我們回來。

今年除夕，我和爸爸媽媽像往常一樣回家看奶奶。我在車上遠遠地便看到奶奶坐在門口。看到我們的車子，奶奶站起來，快步向我們走來。她走起路來一搖一擺的，身體沒有去年硬朗了。我趕緊下車扶住了奶奶，問道：“奶奶，您的腿怎么了？”奶奶拍了拍腿，說了句：“沒多大的事，幾天前沒注意摔了一下，都快好了。”

“快進來，外面冷?！蹦棠桃娢艺驹陂T口不動，催促我進來。進了門，奶奶一會兒給我拿零食，一會兒又去房間給我拿新衣服，然后走進廚房做飯去了?？粗棠痰谋秤埃业难蹨I不禁從臉上滑落下來，因為我知道奶奶給我買的這些零食和衣服都是她平時省吃儉用買來的。

雖然我不能經?；乩霞铱赐棠?，但她的愛永遠留在了我的心里。

作者通過敘述生活中的平凡小事，表達了濃濃的祖孫情。

（二）選擇最真實、最熟悉的材料

寫作文最怕說空話、說假話，只有親身經歷過的事情，才有真實的感悟。例如：

我靠近魚缸，原本悠閑游動的金魚迅速活躍起來，紛紛朝我所在的方向聚攏。那條紅色的金魚最為顯眼，它擺動著扇子般的尾巴，身體輕盈地穿梭在同伴之間，大大的眼晴圓溜溜的，仿佛在急切地詢問：“主人，是不是要開飯了？”我將魚食緩緩撒入水中，金魚瞬間沸騰，張大嘴巴，快速地一張一合，爭搶食物。有的金魚甚至躍出水面，濺起小小的水花，只為能多吃到一點兒魚食。

（三）盡量采用新穎的材料

所謂新穎就是指選材要有時代性，不能采用已經過時的材料。為了表現老師無私奉獻、樂業敬業的優秀品質，很多同學會寫深夜老師還在備課、批改作業，這是過去常寫的題材，現在再寫，就過時了。

三、安排結構

寫文章和搭積木一樣，材料準備好了，怎樣將這些材料有序地組合到一起是關鍵。合理的結構能讓讀者一目了然，反之，則讓人一頭霧水。在動筆之前，要先在草稿紙上擬個框架，避免出現丟三落四的問題。文章的結構大致分為三個部分：開頭、中間、結尾。中間敘事部分可以按時間順序，也可以按空間順序或者邏輯順序展開。以題目“美麗的校園”為例，怎樣安排文章結構呢？

開頭：

我們的學校宛若一幅精心繪制的畫卷，那抹鮮艷的紅色，是教學樓的外墻，在蔥郁的綠蔭中顯得格外醒目。和同學一起走在彎彎曲曲的林間小道上，或嬉笑打鬧，或探討學習問題，別提多愜意了。我愛這美麗的校園。

中間：

校園的布局呈“品”字形，東面是操場，西面是行政樓和圖書館，南面是教學樓…

結尾：

我愛這美麗的校園，它不僅是我學習知識的場所，還是我心靈的港灣。在這里，我掌握了知識、結識了朋友，更懂得了責任與擔當。

再來看一個作文片段：

一天，我發高燒了，媽媽發現后急忙穿上衣服帶我去醫院。

一下車，媽媽就抱著我跑進了醫院的急診室。由于是中午，整個醫院十分安靜。掛完號，媽媽抱著我來到醫生面前。醫生一邊安慰媽媽，一邊拿出聽診器放在我的胸口認真檢查起來。隨后，開單讓媽媽去樓下取藥。媽媽將我放到旁邊的座椅上，讓我不要亂動。不知過了多長時間，我環視四周，發現整個急診室里就一個醫生。醫生正忙著自己的事情，發現我看他，和我說了幾句暖心的話。

又過了一會兒，媽媽拎著一袋藥急急忙忙地跑了過來。然后，醫生將吃法寫下來，并告訴媽媽需要注意的事項。最后，我和媽媽離開了醫院。

回家的路上，媽媽看上去輕松了不少?？吹剿嬲沟哪橗嫞倚α耍瑡寢屢残α?。

作者按照事情發展的先后順序“發燒到醫院”一“在醫院看醫生” —“看完醫生回家”寫作，讓人一目了然，

四、錘煉語言

下面介紹錘煉語言的兩種常用手法：一是細節描寫，二是巧用修辭。描寫包括人物描寫和景物描寫。人物描寫就是使用細膩的筆觸將人物的每句話、每個眼神、每個動作都能表現得淋漓盡致。像小學課文《凡卡沖，作者運用了“想、蘸、寫、抓、添”等一系列動詞，把不會寫信的凡卡渴望爺爺能盡快收到他的來信，救他出火坑的復雜心理生動地展現出來，讓讀者印象深刻。例如：

藍藍的天空，碧綠的湖水。我在前面小跑著，奶奶在后面笨拙地舉著風箏。風漸漸大了起來，風箏開始有些晃動。奶奶手一松，我就牽著繩子往前跑。開始，風箏只能飛到一棵樹的高度。我反復試了幾次，還是飛不起來。奶奶若有所思地說：“估計是方法不對，等會兒你頂著風快跑，也許能讓風箏飛上天?！甭犃四棠痰脑挘野胄虐胍?，我想奶奶又不識字，她的話能信嗎？奶奶看著我，笑了笑說：“試試吧?！憋L迎面吹來。奶奶再次舉起風箏，我也拉緊了繩子。只聽奶奶喊一聲“快跑”，我邁開腿，憋著氣，快速起跑。奶奶也跟著一起跑，突然把手一松，風箏“呼”地一下升上了高空。

作者將放風箏的過程描寫得很詳細，很有生活氣息。

再來說說修辭。在平時的閱讀中，我們可以感受到修辭的妙用，其能突破文字的局限，增強審美情趣。“床前明月光，疑是地上霜”，這里運用了比喻修辭；“野徑云俱黑，江船火獨明”，這里運用了對偶；“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南”，這里用了反問。因此，我們應掌握修辭的用法，以便在寫作時靈活運用。

寫作技巧的掌握絕非一朝一夕之功，而是一個循序漸進、日積月累的過程。因此，我們應珍惜每次寫作機會，用心感受文字的魅力，用智慧點亮思想的火花。相信在不久的將來，你一定能寫出精彩的篇章。