地方特色文化資源在高職美術教學中的應用研究

在全球化進程與信息技術快速發展的背景下，地方特色文化資源作為民族精神的重要載體與地域文化智慧的獨特結晶，對其進行保護與傳承尤為重要。高職美術教學是培養高素質美術人才的關鍵環節，其教學內容和模式直接影響著學生藝術素養和創新能力的培養質量。然而，傳統的高職美術教學往往側重于對基礎技能的傳授和理論知識的講解，忽視了對地方特色文化資源的挖掘和應用，導致教學內容單一、缺乏地域特色，難以激發學生的學習興趣，制約其創造力的發展。因此，將地方特色文化資源融入高職美術教學，不僅能夠豐富教學內容、拓寬學生的藝術視野，還能強化其文化認同感。基于此，本文以江蘇省為例，深入探討地方特色文化資源在高職美術教學中的應用策略及育人價值，旨在為相關教育實踐提供有益參考與借鑒。

一、地方特色文化資源融入高職美術教學的意義

江蘇省作為歷史文化大省，不僅積淀了深厚的文化底蘊，還孕育了豐富的自然景觀、人文遺跡和非物質文化遺產，構成了獨具特色的文化寶庫。例如，蘇繡憑借細膩的針法、豐富的色彩和生動的圖案，展現出中華傳統工藝的精湛技藝；揚州漆器則以獨特的制作工藝和華麗的裝飾效果，成為中國傳統工藝的瑰寶。這些非物質文化遺產不僅為高職美術教學提供了豐富的素材，更能引導學生在學習過程中感受中華傳統文化的博大精深。

（一）豐富課堂內容，激發教學活力

傳統的高職美術教學多聚焦于基礎技法與理論知識的傳授，而忽視了對傳統文化的挖掘和應用。將地方特色文化資源引入高職美術課堂，能夠突破單一技能訓練的局限，讓學生在掌握藝術技法的同時，深入理解藝術形式背后的文化內涵和歷史背景。這種教學方式不僅能豐富教學內容，還能拓寬學生的藝術視野，實現技法訓練與文化熏陶的有機統一。

（二）促進非物質文化遺產的活態傳承

非物質文化遺產是傳統文化的瑰寶，承載著獨特的歷史記憶與集體智慧。然而，隨著現代化進程的加快，許多非物質文化遺產正面臨失傳的風險。將地方特色文化資源引入高職美術教學不僅能增強學生對本土文化的認同感和自豪感，更有利于培養新一代的非遺傳承人，使傳統工藝得以延續和發展，促進非物質文化遺產的活態傳承。

（三）培養學生的創新思維和實踐能力

地方特色文化資源中蘊含著豐富的地方文化元素，為學生的藝術創作提供了獨特的靈感和鮮活的素材。通過對這些資源進行創造性轉化，學生不僅能鍛煉自身的創新思維和審美能力，還能提升藝術創作技能，同時，這種具有地方特色的藝術創作也能為地方文化創意產業注入新的活力。

（四）推動地方經濟發展

在文化旅游消費持續升級的背景下，地方特色文化資源已成為區域經濟發展的重要動力。學生創作的具有地方特色的藝術作品可以直接轉化為文化旅游產品，滿足游客多樣的文化需求。這些兼具藝術價值和文化內涵的創意產品，不僅能直接創造經濟效益，還能提升地方文化的影響力，為區域經濟的可持續發展提供文化支撐。通過采用產教融合的模式，高職美術教學能夠打造文化傳承、人才培養和地方經濟發展的立體格局。

二、地方特色文化資源在高職美術教學中的應用策略——以江蘇省為例

（一）開發特色美術課程，構建多元課程體系

在高職美術教育創新發展過程中融入地方特色文化資源不僅是對傳統藝術形式的活化傳承，更是對現代美術教育體系的創新與豐富。以江蘇省為例，其深厚的歷史積淀與豐富的文化遺產，為構建特色化、多元化美術課程體系提供了天然沃土。高職院校可通過開發特色美術課程，將地域文化優勢轉化為教學創新動能，從而提升美術教學的質量和效果。具體可從以下幾個維度推進：

首先，高職院校可依托江蘇省獨特的地理風貌與人文景觀，開設“江南水鄉風景畫”課程。該課程旨在引導學生通過實地寫生、名家作品賞析、技法傳授等形式，讓學生切身感受江南水鄉詩情畫意與粉墻黛瓦的獨特韻味，并將其轉化為藝術創作。在教學過程中，應注重培養學生的觀察力、感受力和表現力，使其能利用畫筆捕捉當地的自然韻味與人文氣息，創作出兼具地域特色與個人風格的繪畫作品，實現從文化感知到藝術表達的完整轉化。

其次，高職美術教學可以蘇繡這一非物質文化遺產為載體，開設“蘇繡技藝傳承與創新”課程。課程中可邀請蘇繡傳承人走進校園，通過針法演示、作品拆解等方式引導學生近距離感受蘇繡的魅力。同時，鼓勵學生在掌握傳統技法的基礎上，勇于嘗試新材料、新技法，將現代設計理念融入蘇繡創作，實現傳統與現代的完美結合。這種“傳統技法+現代設計”的教學模式，不僅有助于培養學生的動手能力和創新思維，還能為蘇繡技藝的傳承與發展注入新的活力。

最后，為構建多元課程體系，高職美術教學還應注重與其他學科的交叉融合。例如，將地方特色文化資源與歷史文化、旅游管理等學科相結合，開設跨學科綜合課程。通過學習這些綜合課程，學生能夠更加全面地了解當地的歷史文化和民俗風情，從而更深入地理解地方特色文化資源在美術學習中的獨特魅力。

（二）構建校外教學實踐平臺

1.組織現場教學，營造文化氛圍

蘇州園林以其精巧的布局、深邃的意境和豐富的文化內涵，成為高職美術教學不可多得的教學資源。高職院校可組織學生前往蘇州園林進行實地考察，引導學生切身感受中國古典園林的獨特魅力。在園林中，學生可實地觀察亭臺樓閣的構造、假山池沼的布局、花草樹木的配置等美術創作元素。這種現場教學模式能讓學生更加直觀地理解傳統園林的設計理念，激發學生的創作靈感，提升其審美鑒賞力。

南京云錦是中國傳統絲織工藝的代表，其織造技藝精湛，圖案色彩豐富，具有極高的藝術價值。高職院校可組織學生前往南京云錦博物館進行參觀學習，讓學生近距離感受云錦藝術。學生可在博物館中觀摩云錦的制作過程，了解云錦的歷史背景和文化內涵。此外，還可以安排學生參與云錦織造實踐，讓學生在實踐中感受傳統文化的魅力，增強其文化自信心。

2.與地方文化企業合作，建立校外實訓基地

高職美術教育與地方文化企業的合作是提升學生實踐能力的重要途徑。以南京市為例，高職院校應積極與當地的云錦生產企業、園林設計公司等建立合作關系，共同建立校外實訓基地。這些實訓基地不僅能為學生提供項目實踐機會，還能幫助學生了解市場需求和行業趨勢，為其未來的就業奠定堅實基礎。例如，高職院校可以與南京云錦研究所或相關生產企業合作，共同設立云錦制作技藝實訓基地。學生可以親自參與到云錦的設計、織造、染色等各個環節中，通過實際操作掌握云錦的制作技藝。同時，企業可以為學生提供市場導向的設計任務，讓學生在實踐中鍛煉自己的創新能力和市場敏感度。又如，高職院校可與蘇州的園林設計公司進行合作，組織學生參與園林設計實踐項目。學生可作為設計師助理，參與從方案設計到施工圖繪制的全過程，深入了解園林設計的流程和要點，提升自身的專業素養和實踐能力。

（三）建立地方特色文化資源數據庫

現代信息技術的快速發展為地方特色文化資源數據庫的構建提供了有力支撐。高職院校可運用計算機技術、通信技術等，實現對地方特色文化資源的數字化采集、系統化整理和規范化存儲。具體而言，數據庫應涵蓋江蘇省內各地的歷史文化遺址、民俗風情、非物質文化遺產等內容，并通過文字、圖片、音頻、視頻等多種形式呈現出來，為學生提供沉浸式的文化體驗。

在構建地方特色文化資源數據庫的過程中，高職院校首先需要開展系統性的數據采集與整理工作，這一過程包括從圖書館、檔案館、博物館等專業文化機構獲取權威文獻資料，同時組織師生通過實地考察、深度訪談等方式采集鮮活素材。此外，高職院校應充分利用互聯網等現代信息渠道，廣泛搜集與江蘇地方特色文化相關的數字資源。數據采集完成后，需對各類資源進行分類編目、主題標引和數字化加工處理，確保數據庫內容的準確性和使用的便捷性。

數據庫的建設不僅要注重資源的系統性收集與整理，更要著力構建開放、共享的資源利用體系，提升資源利用效率。高職院校應積極開發功能完善的網絡服務平臺，支持師生通過多種終端設備隨時隨地訪問數據庫，獲取所需的文化資源。同時，應建立標準化的數據接口，實現與校內其他教學平臺的無縫對接，促進文化資源在美術教學活動中的有效利用。這種資源共享模式能夠有效突破時空限制，促進教學資源的優化配置和高效利用。

總之，在高職美術教學中，地方特色文化資源數據庫將為課程教學提供有力支撐。教師可以根據教學內容和學生需求，從數據庫中選取合適的文化資源作為教學素材，引導學生分析和欣賞這些素材，培養學生的審美能力和文化素養。同時，學生也可以利用數據庫進行自主學習，進而加深對地方特色文化的理解和認同。

（四）明確教學評價目標，完善評價體系

在高職美術教學中融入地方特色文化資源，需要建立以審美素養、創新能力、文化自覺和專業技能為核心的評價體系。該體系應注重過程性評價與結果性評價相結合，實現評價的多元化和動態化。

1.設置多元評價標準

高職院校美術教師應設置多元評價標準，從多個維度出發進行教學評價：從文化認知維度來看，應重點考查學生對江蘇地方特色文化資源（包括傳統工藝、藝術形式、歷史背景等）的了解程度及其在美術創作中的轉化能力；從創新實踐維度來看，應著重評估學生在文化傳承基礎上的藝術構思、表現手法和材料運用的創新性；從學習過程維度來看，應系統記錄學生在資料搜集、課堂參與、作業完成等方面的表現。通過設置多元評價標準，進行綜合性教學評價。

2.采用多樣評價方法

首先，高職院校應定期組織作品展示會，邀請行業專家、專業教師和學生代表組成評審團共同參與評價，全面評估學生的創作能力和藝術水平；其次，高職美術教師應鼓勵學生進行自我評價和同伴互評，通過創作日志、小組討論等形式促進反思性學習；最后，教師應結合具體的教學項目或任務，對學生的綜合能力進行評價。例如，要求學生完成一項以“江蘇省地方特色文化資源”為主題的創作項目，通過項目的完成情況來評估學生的綜合實踐能力和教學效果。

3.建立完善的教學反饋機制

高職美術教師應對評價結果進行及時反饋，讓學生充分了解自己的學習成果和存在的問題，并針對學生的不足之處給予具體的改進建議和指導。同時，教師還應根據評價結果和學生的反饋意見，不斷優化教學內容，確保評價體系始終與教學目標保持一致，進而為高職美術教學的高質量發展提供有力保障。

三、結語

綜上所述，地方特色文化資源能為高職美術教學提供豐富的靈感和素材，對其進行有效應用對于促進學生全面發展、提升教學質量、促進文化傳承與創新具有重要意義。未來，高職美術教學需在現有實踐的基礎上，進一步強化地方文化資源與教學體系的深度融合，探索更多融合路徑，讓地方特色文化資源在高職美術教學中發揮更大效能，實現二者的協同發展。

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（作者簡介：溫芳，女，碩士研究生，金肯職業技術學院，講師，研究方向：美術教育）

（責任編輯 劉月嬌）