指向核心素養的小學語文單元整體教學設計研究

伴隨著教育改革的進一步推進，作為新教學目標的核心素養愈加凸顯。但在當下小學語文教學過程中，如何在小學語文教學環節的設計中體現核心素養的要求，并解決面臨的種種問題，這顯然是一個十分復雜的挑戰。在此，便從分析當下小學語文教學現狀、結合教學中存在的問題入手，提出切實可行的教學設計方法，以期對老師做出科學、有效的小學語文教學設計提供一些可行性建議。

" 一、核心素養視角下的小學語文單元教學現狀分析

今天的小學語文教學從核心素養的高度逐漸走向培養學生綜合素養的方向，但依然只是流于表面，不少學校與教師沒有深刻認識到核心素養背后深沉的內涵，對核心素養的認識依然淺顯，對語言知識的灌輸占據主要課堂地位，忽略了語言思維能力、表達能力的培養，這導致了語文教學很難與學生未來需要的能力契合，不能充分挖掘學生的潛能。

" 二、小學語文單元教學中存在的主要問題

" （一）教師教學理念與核心素養的脫節

大部分教師仍停留在“以知為中心”的階段，注重傳授課本知識。以核心素養為本的教學要求，必須突破傳統知識的束縛，關注學生思維方式、情感態度的培養。但部分教師對核心素養的把握不夠清晰，無法真正做到在教學中對其“真抓實干”。受傳統教育思維定式影響以及思想固化的制約，教學設計沒有從整體制作一個培養學生整體素質的“三維坐標”，導致“點上的努力”。

" （二）教材內容與學生實際需求的匹配度不足

現行教材的內容安排缺乏針對性，忽略了學生個體之間的層次差異，教材內容在使學生掌握知識和加深知識理解的同時缺乏對個體的充分認識，有些難度較大的文學作品和抽象的知識概念使低年級的學生很難理解，而且不能激發學生的興趣。教材內容側重知識的積累，忽視了學生個體生活和社會經驗等生活方面對知識的吸收轉化，在語文教育中很難讓知識能力以及情感得到有機的結合。

" 三、核心素養引領下的小學語文單元教學設計路徑

" （一）關注語言運用能力的培養

運用語言的能力是小學語文教育的首要目標，教師要借助課堂中真實情景和語言運用幫助學生提高運用語言的水平。如在教學《魯濱遜漂流記》時，教師可以先讓學生進行角色模仿，讓學生們通過小組間的語言扮演演繹書中的魯濱遜和星期五，在這種情境中讓學生們模擬討論在荒島上如何與星期五一起生活，并在活動中共同運用語言能力。同時學生們扮演的角色可以選擇課文中的內容作為例子，學生在模仿語言時需要靈活運用課文中的語句，必要時根據課程需要還可以發揮主觀創造能力，恰當創設對話情境，來進一步發展學生語言的靈活性。當然，在語言運用的同時，教師也可以對課文中相關的寫作進行相應的訓練與培養，要求學生寫出“一封信”—“魯濱遜給家人的信”，讓學生通過書信將語言融入其中，如對故事情節中的內容進行情感表達與思考運用。

" （二）注重思維拓展與綜合素質的提升

培養思維拓展能力是核心素養下語文課堂教學的重要組成部分。語文教學不再是一種單純的知識教授，更多的是對學生思維能力的培養，同時也是綜合素質的重要培養。因此現在語文課堂教學主要停留在基礎知識層面，突出對所學知識內容的講解，忽視學生批判思維、創新思維能力的培養。要想改善這種情況，就要從課堂教學設計上真正突破單一的知識傳授的局限，對學生的思維要加以啟發。教師要在課堂教學中多設置思維碰撞、互動空間，讓學生在課堂中有所質疑、有所推理、有所聯想，學會從不同角度去思考，從而在思考中能夠尋找到一個恰當的答案。例如，教師就可以在進行課堂教學中，通過提出問題的方式進行思維啟發教學，激發學生之間對于問題的不同看法，從而讓學生學會從不同角度思考問題、解決問題，從中學會培養質疑態度，培養學生的批判思維能力，對學生綜合素質的培養進行合理拓寬，同樣也能夠在這種思維拓展的訓練過程中鍛煉學生對于課文內容的理解能力，增強學生分析問題、解決問題的能力，最終形成具有批判性和創造性的綜合能力。這也是現代社會對人才最需要的一種能力。

" （三）實施差異化教學，滿足學生個性化需求

每一位學生都是獨特的個體，都有著不同的學習方式和學習需求。進行語文教學時，只有給予學生針對性的教學才有助于進行有效教學。但是面對學習成績不同的學生、興趣不同的學生、接受能力不同的學生，進行統一教學往往無法顧及所有學生的需求。所以，在語文教學中，教師應當關注學生的個體差異，按照學生的個別差異進行相應的教學活動。例如，針對學生不同的學習情況進行教學，教師可以以了解學生的語言基礎知識、掌握的語言知識為基礎，制定不同的語音練習或詞匯學習練習，幫助語言基礎薄弱的學生提升語言能力基礎；或者給予興趣較強的、語言表達能力較強的學生相關寫作任務等，幫助他們加強獨立思考能力與創意能力。也可以將學生根據興趣的不同劃分成不同的學習分組，讓小組的學生自主挑選或討論自己的學習內容；還可以讓小組的學生自主選擇課外閱讀材料、閱讀書籍等，以提升學生的自主學習能力，引導學生在學習過程中得到相應成功的感受，充分發掘自身潛在的發展力，促進學生的個性化發展。

" 四、結語

對小學語文單元教學中核心素養的落實，不能僅僅是教學內容的改變，應該是教學理念與教學方式的轉變。注重學生語言能力、思維拓展與教學內容的差異化教學，有利于幫助學生完成綜合素質的培養，提升語文核心素養，實現更大的發揮空間。在日后研究的過程中，也可以深入研究在不同學段與學科教學中如何有效落實核心素養培養，以便應對不斷變化的社會發展與教育發展。

（作者單位：利川市團堡鎮金龜小學）