隨著技術的發展和高校讀者需求的變化，圖書館傳統空間的功能劃分和服務形式面臨新挑戰，圖書館空間再造已然成為未來圖書館發展的必然趨勢，空間布局將隨讀者服務需求和技術的發展不斷調整和重組，空間的設計將是讀者需求和服務功能的客觀表達。現從空間再造概念和模型構建出發，分析理工科院校對空間建設的需求。通過對西安理工大學圖書館空間再造的分析，探究適合理工科院校圖書館的空間再造經驗。

空間再造的概念和模型

圖書館空間建設的理念經歷著不斷變化，特別是高校圖書館建設的不斷創新。本文將從空間建設的物理層面進行分析，從空間功能與形態來看，信息共享空間IC（InformationCommons）、學習共享空間LC（LearningCommons）、知識共享空間KC（KnowledgeCommons）、研究共享空間RC（ResearchCommons）以及創客空間（MakerSpace）在大學圖書館陸續構建，形成空間建設不斷創新發展的新格局。

公共項目的建筑師和創始人FredKent表示，讀者未來可能不會因為獲取信息去圖書館，而是因為它成為“夢想的國度”。將馬斯洛（1943）需求層次理論進行分層討論，與肯特的術語進行疊加，形成了空間特征的框架，如圖1所示，可為建筑師與圖書館館員在設計契合當代圖書館用戶需求的理想圖書館及學習空間時提供有益借鑒。金字塔底部最基本的特征是訪問和聯系，當此層級的基本屬性滿足讀者實際需求后，讀者的心理需求將隨之提升，開始關注圖書館空間能否適配自身學習與社交活動需求。而滿足學習和社交需求屬性后，空間舒適感便成為最高訴求，一旦達成，該空間便能成為理想的學習和閱讀空間。西安理工大學圖書館通過達到此模式的每個級別以滿足讀者對學術和社交空間的不同需求。

圖1讀者對圖書館空間需求理論（圖片來源于必應）

理工科院校空間再造的發展趨勢

原教育部高等教育司司長吳巖，在2021年年底的“繼承與創新：大學圖書館現代化新征程”學術研討會上明確指出，“要鼓勵高校依托圖書館試點建設一批‘未來學習中心’，通過文獻資源整合、空間流程再造，構建智慧學習空間，鼓勵探索團隊式、協作式、主題式學習，把圖書館建成信息服務中心、學生學習中心、教學支持中心，改革傳統人才培養模式，探索新時代育人新范式”。

順應數字時代的到來

在網絡資源觸手可及的時代，高校讀者對高校圖書館功能需求不斷轉變，讀者不再需要進入實體圖書館獲取文獻資源。數字資源在空間、時間層面的優勢使讀者對其需求不斷增長，各大高校圖書館也在調整相應的資源結構與經費投入。以西安理工大學圖書館為例，電子資源經費占比逐年增長，2024年紙質資源經費已降至總經費的 20% ，數字資源逐漸成為圖書館資源的主體。以知識為主體的圖書館包含了多媒體等載體，成為不可忽視的現狀。圖書館館舍布局的改變為讀者在數字時代創造了良好的學習空間。

打破固定空間思維的限制

第一代和第二代圖書館的發展，書架實現了從閉架到半開架的轉變，從本質上說，都是以書為主體，書的流通形式作為圖書館空間設計的理念構架，更多注重靜態區域的設計，這種設計定義了圖書館僅是看書與學習的空間，固化思維和現實已然使眾人對圖書館形成刻板印象。而未來圖書館的服務理念已經從圍繞圖書進行借閱和推廣，轉化為以讀者為主體，根據其需求，為其提供閱讀場所或學習空間，擴大室內空間以及注重空間的開放性，將知識的交流、傳播與圖書館空間設計相結合，提升讀者獲取信息的能動性。西安理工大學圖書館在前期確立了空間建設的理念，追求打破常規的學習空間思維，支持啟發、創新性學習思維，激發社群活力。同時，鼓勵互動、探討式學習方法，推動知識流通。

創建人文空間氛圍

理工類高校圖書館在資源建設和服務推廣方面都會偏向于本校的重點學科和特色專業，更多關注理工學科，缺乏多元人文素養的滲透，以及在自由的空間中進行多元素養的提升。西安理工大學圖書館在空間建設中多處深入人文色彩，最為核心的是浮雕藝術，浮雕的主題為“左圖右書”，將學校相關專業的符號和書籍元素相互融合，凸顯了學科特點，體現圖書館空間氛圍。將13個學院各學科的視覺元素進行重構，包含學院、一級學科及本科專業名稱，形成新的圖形結構秩序，各個專業的師生進入圖書館大廳后都可以找到自己的專業“空間”，增強其歸屬感。此外，在大廳劃分文化展覽區，舉辦藝術學院美術展、學校紀實文化展等。

注重特色館藏空間

高校圖書館特色館藏空間是指高校圖書館整合所在地域、歷史等優勢的文化資源，或者通過對某一學科或某一專題的文獻資源進行收集、整理、分析、評價、整合、存儲。特色館藏空間是以圖書館的典藏為基礎，展示專業特色的館藏資源，滿足用戶對此類資源的多元化信息使用需求。西安理工大學圖書館將該校的重點學科設置空間，滿足讀者的專業需求；設置西安理工大學知名專家的著作和教師的著作展示空間，體現學校的學術氛圍。同時，設置學業分享中心，將每年收集的優秀學生筆記和優秀畢業論文進行整理，在共享、開放的空間中進行知識交流，使學習者更容易參與協作學習。

創客空間結合實際用戶需求

理工科院校讀者對創客空間的需求度較低，源于各學院對實操課程或實踐活動的要求，實驗設備及空間較為充足。在空間建設前期，通過調查諸多理工類高校發現，創客空間的核心使用需求并非實驗設備，而是對自主空間的迫切需要。此外，諸多高校建立了學校的工程訓練中心或大學生創客中心，均可滿足此類讀者的需求。以西安理工大學為例，該校工程訓練中心為學校獨立建制的教學單位。對于西安理工大學圖書館而言，創客空間的可替代性較強，讀者需求度低，并且設備的后期維護需要投入大量資金，所以西安理工大學圖書館在調查討論后取消了空間建設熱點項目一創客空間的規劃。

西安理工大學圖書館空間再造的人性化設計

空間再造項目的重要目標包括改善讀者的學習空間、建設升級借閱區和新書展區，引入綠色、可持續、環保建筑特征。封閉式小空間研習室、開放式討論空間、可視化創新合作研討區、私密電子閱覽空間、休閑式討論區等區域，配備了投影儀、電腦、書寫工具以及相應正版軟件等，為讀者提供了一個良好的學習、交流、科研、文化推廣空間。

空間可伸縮性、流動性

ManuelCastells提出了一種由虛擬與實體相互影響與融合形成的新空間形態——流空間（Spaceofflows）。場所空間（spaceofplace）的交流是有限的，流空間打破了固定空間的局限性，將人、活動、空間及其關系放到一個廣域或全球環境下加以考察。

空間再造需要靈活性和模塊化，空間的流動重組變得極為重要。讀者應能夠快速地重新配置空間滿足他們的即時需求，可以根據需要，臨時定制空間，通過可組裝、折疊的可移動家具和工具，將學習空間和活動空間進行轉化。例如，西安理工大學圖書館將一間中型會議室與自習室和活動室進行了空間的轉變，用可拼接的桌椅家具、可移動的白板投影進行流動變化，進行空間的實時布置，實現學習、社交、活動空間的無縫轉變。

綠色空間建設

圖書館的空間再造不應以自然資源過高的消耗為代價，注重綠色、環保的發展非常重要，為用戶而不是為書籍設計的空間也變得至關重要。Loder和MichaelWescott對“綠色”圖書館的研究表明，模塊化系統在容納不斷擴大的藏書量方面特別有效。所以，西安理工大學圖書館建設前期將綠色空間建設分為提供或處理的材料、響應各類環保指標，以及合理利用自然資源和長期發展的綠色規劃三個部分，并且對圖書館的生態友好性進行積極評估。

在招標過程中要求應標單位提交產品環保資質，切實樹立起綠色、低碳發展理念。YoungheeNoh和In-JaAhn2（2018）提出了綠色空間建設評估指標排序，室內環境、能源和環境污染的預防以及物質和資源領域，這項研究的結果為綠色圖書館的發展方向提供基礎數據。例如，西安理工大學圖書館將日光采光與閱讀空間進行融合，劃分了陽光閱讀區。太陽光是一種自然而豐富的自然資源，對創建空間舒適性、環保性和實用性具有積極影響。圖書館綠色空間的建設是保護環境和踐行可持續發展理念的重要體現。

獨立空間建設

西安理工大學圖書館一直注重讀者的閱讀體驗，以人性化服務為宗旨，在空間再造的建設中注重用戶的心理需求和感官體驗。在前期調研中，發現讀者對于私密空間的需求非常大，決定將讀者的安全感融入空間建設。同時，調研發現讀者對獨立空間形式以及配置需求與圖書館空間使用量成正相關，簡單地增加自修室并未導致使用量增加。首先，西安理工大學圖書館增加了學習空間和研修小間的數量，并將空間與閱讀交流相結合，把在線學習和移動閱讀等方式融入學習小間的建設空間。其次，座位之間利用“S”型進行間隔，將電子閱覽空間利用獨立隔斷形成小型區域電腦桌，以此體現對讀者獨立情感需求的滿足。

空間再造評估

圖書館的評估計劃概述了評估的目的、結構、資源、數據政策、結果和時間表。評估是對整個方案的論證和評價，也是空間再造中必不可少的一環，空間再造的評估應作為圖書館的績效指標，進行長期的評估分析，以此評估投入與產出的關系。

評估中注重采用適當的技術提升空間可用性。查看教學與學科建設的需求，注重資源建設、設備的可訪問性和用戶體驗。讓館員、評估者和使用者參與評估和設計過程，確保空間滿足必要的需求，而在所有階段都應根據空間再造的最初目的和自標評估建設的進程。

前期測評

前期測評主要是對現有空間的使用效率和讀者需求度進行評估，采用實地訪談和大數據的定量分析，以此確定是否需要進行再造。筆者通過本館的前期測評發現兩大問題，一是讀者對于閱讀載體的選擇更加偏向數字化，進入閱覽區的讀者人次逐年遞減，且普遍以自主學習為主，讀者對于這些區域配套設施的滿意度較低，同時多元化的移動平臺減少了對于實體閱讀空間的需求；二是讀者對于閱讀、學習的環境要求提升，更加追求便捷性、舒適性、私密性、學習氛圍等。對現有空間的評估可以為創建新區域提供信息，以增強讀者閱讀、學習的吸引力，并且支持其高效學習。

中期測評

中期的測評包含空間設計測評和空間再造評估。首先，對空間設計圖稿進行評估；其次，通過公開征集設計稿和設計方案說明會進行公開評分，本館評分從設計、色彩、物理環境、文化理念、要求五個方面進行設計稿的測評，獲取最優建設方案。具體測評為以下七個方向，一是設計理念創新，風格獨特，符合我校圖書館的實際情況和服務理念；二是能否提升空間利用率，滿足所需的功能區域，通過規劃增加座位量，通過簡單明了的人流動線設計增加讀者入館率，提升讀者舒適度和滿意度；三是設計方案中體現未來時代的發展，具有時代感、前瞻性且兼顧實用性；四是空間的陳設、材料具有可實踐性，家居新穎、合理，施工、使用安全；五是效果圖視覺沖擊力強，畫面色彩搭配和諧；六是通風、采光及人工照明合理，為讀者提供舒適的學習、閱讀環境；七是融入校園文化，體現本校的辦學理念、辦學特色及學校精神。

設計評估過程應注意將利益相關者的期望、讀者閱讀和學習空間的使用方式以及其他組織的經驗相結合，符合讀者與館員的預期，根據空間的使用主體的學習、閱讀與工作需要給予期望滿足。在建設過程的評估中，可通過大數據分析檢測空間可用性。同時，注重項目的有效管理，學校各部門需要加強監督管理，包括交付驗收的團隊、施工者、基礎設施和采購部門的利益相關者。

后期測評

對使用再造空間投入資源和資金的前后，進行對照實驗評估建設的使用效率。將再造前期作為實驗對照組，通過對再造后的讀者使用反饋進行分析，讀者對于空間使用的采納行為取決于感知有用性、感知易用性、自我效能、社會影響和關聯性等外在因素的制約，還可以進行有針對性的分析。例如，在研習空間建成使用后，圖書館跟蹤使用者的科研產出、學習成績等一系列成果，結合該共享空間給讀者帶來的影響進行空間評估，對學校與讀者利益相關者的調查結果進行評估，從而了解讀者對于再造空間的使用意愿和使用行為，進而了解讀者對于新空間的滿意度。

整體測評

在整體建設進度中需要持續考量。首先，應該考慮評估方法以及如何在再造空間中支持這些方法；思考未來的運行流程和可以實現的空間使用方式；研究當前的空間再造原則和實踐；評估現有學習空間中技術的使用，在實踐中不斷改進，以此確保新空間的高效使用。其次，空間再造是一個持續性項目，持續評估可以使圖書館不斷改善服務、查明用戶需求趨勢、不斷改善圖書館的區域設計和家具的配置，以提升圖書館服務的讀者滿意度和完成圖書館的教育使命。后期需開展定期評估，探究其影響力的持效性或影響年限，前兩年每學期開展一次評估調查，3一5年進行年度評價，5年后采取抽查評估方式。最后，制定階段性的目標，不斷順應時代的變化，空間再造不是一蹴而就的，而是時移勢遷的過程。

隨著科學技術的進步與讀者群體需求和特性的改變，高校圖書館應積極探索讀者服務新模式的轉型，而圖書館空間再造是科技呈現的載體和人性化服務理念的體現。理工科高校圖書館不僅為讀者提供文獻資源服務，更應成為讀者創造創新、分享探索、科研學習的支持中心，空間再造將提升圖書館的影響力和滿意度。

（作者單位：西安理工大學圖書館）