尋找兒童成長(zhǎng)的秘密

摘要：教師明白自己真正要努力去做的“大事”是什么，萬(wàn)變不離其宗，朝著一條路向前走，集中精力去把它做好。本文通過(guò)教師本人在教育實(shí)踐中的一個(gè)案例分析，從我的兒童觀、背景描述、實(shí)踐案例、啟示與反思等幾個(gè)方面解讀兒童成長(zhǎng)的秘密。作為一名教育工作者，當(dāng)了解兒童成長(zhǎng)的秘密，才能更好的了解自己，更好的了解兒童，才能更好地踐行教育。為人父母者亦是如此，我們需要與時(shí)俱進(jìn)，理解孩子，傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心，尊重孩子的感受。及時(shí)更新自己和孩子的溝通方式，更新自己的教育觀念，謹(jǐn)慎對(duì)待孩子的各種情緒，讓孩子真正地享受童年生活，讓孩子更好地成長(zhǎng)為他自己。

關(guān)鍵詞：兒童觀，尊重，走近，喚醒，傾聽(tīng)，陪伴，學(xué)習(xí)

一、我的兒童觀

站在兒童的視角看世界。少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)。習(xí)近平總書(shū)記指出：“‘自古英雄出少年。’為了中華民族的今天和明天，我們要教育引導(dǎo)廣大少年兒童樹(shù)立遠(yuǎn)大志向、培育美好心靈，讓少年兒童成長(zhǎng)得更好。”

兒童是國(guó)家的未來(lái)、民族的希望。但在成長(zhǎng)過(guò)程中，也有許多“不盡人意”的地方，這時(shí)，需要我們把孩子當(dāng)作孩子，以寬闊的胸懷去接納、尊重、理解，并引導(dǎo)孩子求真、向善、尚美。

二、背景描述

“前海小學(xué)十四五規(guī)劃”從“辦一所兒童友好高品質(zhì)學(xué)校”的愿景出發(fā)，在構(gòu)建友好空間、創(chuàng)設(shè)友好課堂、構(gòu)建友好課程、培植友好關(guān)系等方面做出了明確的指引，并應(yīng)用在學(xué)校五年發(fā)展教育教學(xué)活動(dòng)中。

作為教育工作者，在工作和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們認(rèn)識(shí)兒童、研究?jī)和⒆鹬貎和l(fā)展兒童、處理好和兒童的關(guān)系，當(dāng)我們了解了兒童成長(zhǎng)的秘密，才能更好地踐行教育。

我現(xiàn)在所帶的學(xué)生是四年級(jí)的孩子。10歲左右的孩子正是抽象思維的探索者，他們發(fā)展自己的抽象力和想象力，并運(yùn)用自己的知識(shí)去探索和發(fā)展這個(gè)世界。處于這個(gè)階段的孩子有一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是他們會(huì)尋求心理和智力的獨(dú)立。那么，作為父母，就要給孩子無(wú)條件的愛(ài)與支持，耐心的指導(dǎo)與幫助，拒絕盲目的英雄主義。

三、實(shí)踐案例

“老師好！請(qǐng)問(wèn)中午幾點(diǎn)放學(xué)的？”

“11：50，？”

“謝謝老師，大Y還沒(méi)到家，問(wèn)問(wèn)。”

（半小時(shí)后）

“孩子到家了沒(méi)？”

……

“有沒(méi)有同學(xué)看到散隊(duì)后孩子和誰(shuí)一起走？”

“沒(méi)人留意。”

……

（在煎熬中等待的一小時(shí)）

以上對(duì)白是班主任日常工作中再平常不過(guò)的一幕，只不過(guò)在那一天，是件大事兒——大Y出走了。

下午2：00，終于，午習(xí)時(shí)間快到了。我趕緊到教室去候著，順便向在校午休的孩子了解些信息。

2：07，大Y媽媽的信息發(fā)過(guò)來(lái)：“老師，找到大Y了，讓您擔(dān)心了。”一顆七上八下懸了一中午的心終于放下來(lái)。

大Y其實(shí)是班上一個(gè)陽(yáng)光開(kāi)朗的小男孩。這孩子生得皮實(shí)，體型粗壯，平時(shí)說(shuō)話(huà)粗聲大氣，行事大大咧咧，不拘小節(jié)，我們習(xí)慣叫他大Y，他似乎也很樂(lè)意我們這樣稱(chēng)呼他，并不介意。

所以，當(dāng)Y媽媽詢(xún)問(wèn)放學(xué)時(shí)間的時(shí)候，我們理所當(dāng)然地理解為：這娃又貪玩到忘了時(shí)間，回到家免不了一頓收拾嘍。

可后來(lái)了解到的情況并非如此。那天中午，大Y并沒(méi)有和誰(shuí)一起去哪兒玩耍，而是決定“出走”一會(huì)兒，以此對(duì)抗Y爸爸。

怎么會(huì)有這樣的操作？這不像大Y的作風(fēng)呀，我很不解。為了把事情弄個(gè)水落石出，我決定和大Y來(lái)一次推心置腹的談話(huà)。

下午第一節(jié)課，我在學(xué)校中庭的走廊等到了他。我輕輕向他招手，他立刻朝我小跑過(guò)來(lái)。我問(wèn)：“吃飯了嗎？誰(shuí)送你過(guò)來(lái)的？……”他只低頭不語(yǔ)。我想：他內(nèi)心一定很忐忑，或是剛剛已被父母責(zé)罵，或是對(duì)我還心存戒備。

我沒(méi)有繼續(xù)追問(wèn)，拍拍他的背，等待他的調(diào)整。“大Y，不管幾歲，理解萬(wàn)歲。作為你們最應(yīng)該信任的大朋友，我會(huì)耐心地聽(tīng)你說(shuō)，給你出主意，替你保密。”他這時(shí)抬起頭，眼里含滿(mǎn)淚水。“沒(méi)關(guān)系，想哭就哭吧！如果哭能讓你心里舒坦些……”果然，這孩子竟放聲大哭起來(lái)。

原來(lái)，大Y內(nèi)心藏著那么多的委屈。總的歸納起來(lái)，有這樣幾點(diǎn)：一、父母對(duì)他的管教方式——非打即罵，他不認(rèn)可；二、父母對(duì)他和姐姐的愛(ài)有失公平，讓他傷心；三、父母對(duì)他的進(jìn)步與努力視而不見(jiàn)，讓他沒(méi)有存在感。

我問(wèn)他有沒(méi)有把自己的想法講出來(lái)，跟父母溝通？他告訴我：他覺(jué)得心有不甘的時(shí)候，和爸爸吵過(guò)，但換來(lái)的結(jié)果往往是更厲害的一頓揍，在爸爸面前他只有服從。我們一件一件地分析，得出的結(jié)論是：想法雖好，方法不對(duì)，導(dǎo)致溝通失敗。

我告訴大Y：人無(wú)完人，天下也沒(méi)有完美的父母。既然找到了癥結(jié)所在，我們就應(yīng)該主動(dòng)去化解。于是，我和他約定，嘗試用老師建議的方法和父母去溝通。當(dāng)然，我也會(huì)幫著從中去協(xié)調(diào)。

大Y的父親告訴我：在管教孩子方面，因?yàn)榇骙是個(gè)男孩，帶得比較粗心大意，的確沒(méi)有在乎過(guò)他的感受，也沒(méi)傾聽(tīng)過(guò)他的內(nèi)心。一味地想著培養(yǎng)他的男子漢氣慨、抗挫抗壓能力，甚至從未夸過(guò)他，忽視了。

忽視，也是一種傷害。希望接下來(lái)的補(bǔ)救能安慰大Y那顆曾被刻意“冷落”的心。

四、啟示與反思

這是發(fā)生在我班級(jí)里的一個(gè)教育案例。這個(gè)故事之后，我也一直在跟蹤協(xié)調(diào)，寒、暑假期間就親子間如何有效溝通、如何對(duì)孩子進(jìn)行正面管教等問(wèn)題，和大Y的父母多次交流，大Y和他父母的關(guān)系現(xiàn)已大有改善。雖是一件教學(xué)日常小事，但這個(gè)轉(zhuǎn)變并非一朝一夕，更需要教師、家長(zhǎng)的共同配合。

（1）教師：①尊重，認(rèn)同孩子的感受。如果我在了解孩子出走原因的時(shí)候，直接劈頭蓋臉表達(dá)我的擔(dān)心和怒火，也許他就朝我閉上了心門(mén)。很顯然，我的問(wèn)話(huà)讓他感受到了被理解，所以，他才向我敞開(kāi)了心扉。②走近，發(fā)現(xiàn)孩子的需求。在認(rèn)真傾聽(tīng)了孩子描述的事情經(jīng)過(guò)后，我引導(dǎo)孩子平復(fù)情緒，并和他在紙上梳理了整個(gè)過(guò)程，這樣，我也漸漸走進(jìn)了孩子的世界，明白了他的渴望。③喚醒，引導(dǎo)孩子的行為。作為教師，我們要有開(kāi)放包容的心態(tài)，充分理解錯(cuò)誤對(duì)孩子成長(zhǎng)的價(jià)值與意義，既接受進(jìn)步，也容許他們犯錯(cuò)。教師的愛(ài)心、耐心、責(zé)任心是點(diǎn)燃孩子向上的燈塔。

（2）家長(zhǎng)：①傾聽(tīng)：愛(ài)孩子，就多和他說(shuō)說(shuō)話(huà)。讓孩子獲得快樂(lè)，擁有安全感。傾聽(tīng)孩子，為他搭建一個(gè)溫暖的環(huán)境，了解孩子內(nèi)心所想，當(dāng)孩子信任你，愿意去主動(dòng)交流，那么很多矛盾都能迎刃而解。②陪伴：用心，高質(zhì)量陪伴，建立親密關(guān)系。孩子是父母一生最重要的事業(yè)，小學(xué)、初中階段對(duì)孩子影響最大的絕對(duì)是父母，千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)教育的黃金期，父母在陪伴引導(dǎo)上有義不容辭的責(zé)任。③學(xué)習(xí)：父母改變，孩子改變。很多時(shí)候不是孩子任性，也不是孩子不行，而是家長(zhǎng)沒(méi)有找對(duì)教育的方法。父母需要去接納孩子的不完美，并學(xué)習(xí)用正確的方法去引導(dǎo)。

生命化教育發(fā)起人張文質(zhì)老師在《教師的使命》一書(shū)中說(shuō)到“9歲到13歲的這個(gè)階段，孩子的尊嚴(yán)很重要，不能傷他的尊嚴(yán)、面子，不能當(dāng)眾批評(píng)，更不能當(dāng)眾體罰；否則其心靈受到的傷害是永遠(yuǎn)都沒(méi)有辦法修復(fù)的，這個(gè)傷口會(huì)一直無(wú)法愈合，然后會(huì)慢慢地、不斷地重復(fù)疼痛，而且極有可能會(huì)嚴(yán)重影響他的一生。”

所以，為人師者，為人父母者，我們需要與時(shí)俱進(jìn)，傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心，尊重孩子的感受。及時(shí)更新自己和孩子的溝通方式，更新自己的教育觀念，謹(jǐn)慎對(duì)待孩子的各種情緒，讓孩子真正地享受童年生活。