人工智能時代提升思政課教師核心素養的路徑

摘要：人工智能正在重塑教育生態與實踐模式，思政課教師作為立德樹人的“關鍵責任人”，其核心素養面臨前所未有的挑戰與升維契機。提升核心素養是應對時代變革的關鍵。本文分析人工智能時代對思政課教師核心素養的新要求，探討提升路徑，以推動思政教育高質量發展，落實立德樹人根本任務。

關鍵詞：人工智能時代；思政課教師；核心素養

引言：在人工智能時代，思政課教師需順應潮流提升核心素養，重新審視功能定位，思考如何將新技術能力與思想引領藝術深度整合。深入探索AI時代思政課教師核心素養的提升，既是教育數字化轉型的迫切命題，更是保障國家人才戰略與價值理想傳承的根基問題。

一、人工智能時代對思政課教師核心素養的新要求

（1）提升人工智能技術應用能力。教師需掌握自然語言處理、機器學習等技術以優化教學。例如，利用智能備課系統對教學資源進行語義分析，生成跨學科知識圖譜與案例庫，輔助定位教學重難點；借助智能輿情分析工具，追蹤生成式資源的意識形態傾向，形成“識別－阻斷－引導－反饋”的全鏈條價值過濾屏障。

（2）強化數智資源意識形態辨別力。生成式人工智能在重塑信息傳播范式的同時，對意識形態安全構成風險。教師需運用馬克思主義立場剖析資源背后的意識形態本質，建立涵蓋政治立場、歷史邏輯與價值導向的多維分析框架，精準識別生成內容中的認知偏差與價值預設。

（3）提高人機協同教學設計創新力。傳統教學設計多局限于單向灌輸模式，難以突破時空與個體差異限制。教師需突破“技術工具論”，將AI定位為認知協作者，通過智能備課系統分析資源、生成案例庫，輔助創新教學設計思路，同時運用擴展現實技術實現“歷史場景數字孿生+思政元素植入”的情境升維。

（4）把握數據驅動價值引領精準力。傳統教育受限于靜態學情研判，難以穿透個體認知差異。教師需建立全域數據采集意識，通過智能課堂管理系統等終端獲取學生行為數據，運用自然語言處理技術解析價值傾向；借助機器學習算法識別認知分化特征，為差異化教學提供量化依據，確保聚焦社會主義核心價值觀。

（5）掌控技術應用倫理規制駕馭力。生成式AI介入教學可能引發數據隱私泄露等倫理困境。教師需構建“馬克思主義倫理觀+技術倫理原則”雙維評估框架，剖析算法背后的資本邏輯，參照人工智能教育倫理準則，建立涵蓋數據采集、算法運行到教學應用的全流程倫理審查機制，聯合技術團隊開發倫理嵌入型算法模型。

二、思政課教師核心素養的提升路徑

（1）加強培訓與學習，提升技術應用能力。政府與教育部門：制定AI素養培訓課程，納入教師全員輪訓，提供經費支持，構建精準培訓體系。學校：定期開展數據素養主題培訓，建立網絡學習共同體，組織教師交流數據應用經驗，鼓勵參與AI學術研討會。教師自身：通過在線課程、專業書籍主動學習AI技術，探索智能教學軟件與在線平臺在思政教學中的應用。

（2）深化理論武裝，強化意識形態辨別力。持續學習馬克思主義理論，研讀經典著作，提升政治理論水平，增強運用馬克思主義立場分析問題的能力。理解自然語言處理等技術原理，掌握數據溯源、算法審查邏輯，通過逆向追溯揭示內容的價值傾向。借助智能輿情工具追蹤意識形態動態，形成價值過濾屏障，確保數智資源服務育人目標。

（3）創新教學理念，提高人機協同設計力。突破“技術工具論”，將AI作為教學設計的認知協作者，探索人機協同教學模式。利用智能備課系統生成案例庫，結合擴展現實技術重構教學場景，基于學生反饋反思調整教學設計。

（4）樹立數據意識，把握精準引領力。通過多維終端采集學生課堂參與度等數據，解析價值傾向；運用聚類算法識別認知分化，為差異化教學提供依據?；跀祿u價教學效果，及時調整策略，確保價值引領精準聚焦核心價值觀。

（5）加強倫理教育，掌控倫理規制力。構建雙維評估框架，建立全流程倫理審查機制，參照《數據安全法》構建數據處理規范。運用區塊鏈技術實現教育數據可追溯，通過智能倫理儀表盤監測技術越界行為，對算法決策實施人工干預，確保技術服務育人根本目標。

結論：在人工智能時代，全面提升思政課教師核心素養是一項環環相扣的系統工作，唯有通過政府統籌規劃、學校積極落實、教師自我精進形成合力，才能達成目標。通過加強培訓與學習、深化理論武裝、創新教學理念、樹立數據意識和加強倫理教育等多種途徑，思政課教師能夠不斷提升自己在人工智能方面的核心素養，從而更好地適應人工智能時代思政課教學的新要求，推動思政教育高質量發展，培育符合新時代要求的德智體美勞全方位發展的社會主義建設者和接班人。